加强“学困生”转化提高教育教学质量课题结题报告.doc

加强学困生转化，提高教育教学质量 为了全面实施素质教育，我校多年来一直坚持构建学校教育、社会教育和家庭教育为一体的综合教育。指导家长用科学的方法教育孩子，是我校家庭教育工作的重心。课题立项以来，我校开展了多项家庭教育，探索出了一些家庭教育工作的新途径、新方法。为全面推进素质教育，确立家庭教育现代化理念，促进家庭教育与学校教育、社会教育的紧密结合，营造学生健康成长的社会环境，培养现代化的“四有”新人，在总课题下，本人以“家庭教育对学困生的作用及影响”为子课题进行研究，现将研究情况报告如下：一、研究的目的和意义本课题是教育实践中不可回避的，值得重视的一种普遍理念，解决这一问题对于实现义务教育进而全面推进素质教育至关重要。我校位于农村，办学条件一般，就读学生农村家庭子女多，使得我校生源素质比较差，学生学习的主动性和积极性不高，也由于教育和家庭因素的影响，导致部分学生学习产生困难。学校长期以来都在致力于学困生的转化工作，进行了许多尝试，取得一定的感性认识和理性认识，在这样的环境中开展本课题的实验有其典型意义和价值。二、课题研究与实验过程本人十分重视此课题研究，积极参加学校各领导、各部门组织的教研活动，在教研活动中相互学习、相互借鉴、取长补短。在课题研究过程中，注重实效，注重理论与实践相结合。三、学困生的成因分析1、个性差异众所周知，一个人的成长成才取决于智力因素和非智力因素。而学生的智力因素是有差异的，智力因素体现在个性身上所展现出来的素质、能力也不同。例如，有的学生在音乐上有天赋，有的学生在语言上有天赋，有的学生动手能力强等等。入学时将这些不同能力的学生集中在同一个教室，接受同一种方式的学习，可想而知，有的学生就显落后。所以，常听见家长这样说：我这孩子什么都行，就学习不行。这就反映了学生的学习能力是有差异的。2、望子成龙心切，过分溺爱作为老师，大凡都见过这样两种不同类型的家长：一是望子成龙心切，一是对孩子过于溺爱。其实家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。我就接触过不少这样的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。产生逆反心理，你越是叫他学他越不学，对学习逐渐形成厌恶恐惧不想学不学这样一种结果。同这件情况相反的是家长对孩子过分溺爱，也会影响孩子的正常学习。如今是独生子女时代，独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。3、以分数为标准来衡量教学质量中小学教育是基础教育，学业成绩达到基本标准就算合格。可是现在不少学校为了争名次，对学生的要求十分苛刻，分数歧视现象较普遍。以分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，分数低的学生就是：“差生”，这样武断的定论过早地摧毁了孩子的自信心。以分数为标准，将分数低的学生长期置于不利的学习空间和“存在消失”的氛围之中。说通俗点，就是将分数低的学生放在教室的后面或旁边置之不理，上课也从不提问题。不顾及他们的听课效果。长此以往，这部分学生一直笼罩在失败的阴影之中，严重地影响了学生的健康发展，损伤了他们的健全人格，扼杀了他们的创新精神。以分数为标准，武断地说：“你不行”。中学生很崇拜老师，非常在乎老师的评价，往往老师一个欣赏的语言和延伸能够让他们振奋很长一段时间。所以，有不少学校推出了赏识教育，这很符合学生的心理发展。可有的老师以分数为标准，经常表扬那些成绩考得好的学生，成绩差的学生被作为参照物提出来加以批评，甚至说出：“你不行”，这样的评价，严重挫伤了孩子的自尊心，使他们对学校、对老师产生了恐惧感。4、社会上的种种不良诱惑如今是开放时代，是市场经济时代，电影、电视、图书、杂志五花八门，诸多的“少儿不宜”已渐渐溶入他们幼小的心灵。加之网络游戏的出现，更加增强了他们的好奇心。在城市、县城、学校周边，电脑网吧随处可见，大人、小孩长驱直入，虽然国家明文禁止16以下少儿不得随便进入网吧，可又有几家网吧照章执行？那种网上游戏将孩子们带入了一个虚无缥缈的模拟世界。一旦某个孩子玩上瘾是很难丢开了，我就遇到这样一个孩子，小学阶段是个很优秀的学生，年年被评为三好学生。考试成绩也非常好。到了中学，很偶然的机会迷上了网上游戏，刚开始是背着父母每天放学过把瘾，到最后是全身心地迷上了，学也不上了，整天呆在网吧。可怜他的父母全然不知，直到学校老师找到家长告知孩子常不上课，而且成绩是一落千丈，由原来的前十名落到倒数第几名。当家长在网吧找到他时，只见他两眼直直的满嘴的胡言（网上语言），手不由自主地抽动着。由此可见，社会上的种种诱惑已严重摧残了青少年的身心。四、转化策略1、广泛收集资料，科学制定计划。按学科、分阶段对学生学习状况全面调查和分析，依据对学困生的界定初步确定研究对象，并进行深刻、准确的观察了解，然后建立学困生个案情况记表。查阅登记表便可以了解学生的全面情况和发展变化。坚持对研究对象跟踪观察，定期记录，做到第一手资料真实可靠，从而保证由事实资料的可靠性达到研究结论的可信性，最终取得课题研究成果的可行信。按学困生的类型研究成因研究对策研究的程序，分为三个阶段深入研究。每一个阶段或单兵作战，或联合攻击，有资料、有分析、有阶段性成果研究论文。进行个案研究，对学生进行有针对性跟踪教育。如，李某是七年级学生，是个聋哑儿，有极其微弱的听力。他最大的学习困难是无法流畅的朗读文章，教师平时不厌其烦地一遍又一遍地让他开口，哪怕只是最简单的词。课堂上，他坐在第一位，教师一遍遍在他的耳边重复着生字新词，在他的手心不停地画着一笔一画。他通过口型进行模仿，然后再指出教师所读文章中的一些主要词汇，把它写在黑板上。他的每一点滴的进步都会让教师欣喜若狂，并记录在跟踪调研表中。2、走访特殊家庭。问卷调查结束后，有针对性地对学生家庭进行家访。从走访中得知，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流；有的家长只关心孩子的物质生活，而不关心他们的教育和心理要求。这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的习惯。还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误。还有相当一部分家长，沉迷于打牌，在家里夫妻谈的较多的话题也是切磋牌技，让孩子深感父母玩之乐，自己学之苦，导致孩子没有上进心。3、建立家长学校，加强家校联系。“家长学校”由各班学生家长代表组成。主要任务是沟通学校和家长之间联系，交流信息。每学期召开一次会议。学校重大决策，工作安排、学校教育教学情况，由学校向家长通报。家长向学校反映家长的意见和要求，为学校教育教学献计献策。分析家长对孩子教育存在的问题，起到了沟通学校和家长之间的桥梁作用。学生教育离不开家庭、社会的支持。良好的社会氛围有利于学校教育、家庭教育的开展。家长是孩子的第一任教师，学生的生活基本上是两点式的：家庭学校。转化学困生，争取家长的配合，往往会达到事半功倍的效果。我定期或不定期地同家长交流情况，双方达成共识，针对孩子们的某种表现，采取一系列的措施，如有家长反映孩子常上网吧，教师针对这种情况，采取了让他读课外读物，有管理地开放学校微机室，等活动。这一做法非常有效，既分散了孩子对游戏的注意力，同时又增长了见识。总之让家长参与活动，也形成了全社会关心支持学困生家庭教育的良好氛围。4、办家长学校，使家长的综合素质得到提高。以家长学校为依托，分期分批按类型，针对学生家长教育孩子出现的误区，从理论解决家长在家教中出现的问题，更新家教观念；请教子有方的学生家长介绍家教成功的经验，让他们学有榜样，学会用正确的方法教育自己的孩子；经常召开家长座谈会，及时发现家教中的新问题，探讨新对策，从理论上，思想上，方式方法上提高家庭教育质量。每学期开学初，学校就制定计划，认真组织实施。新生入学后，举行家长学校的第一课，向新生家长汇报实施素质教育的要求，以及教育的目的和方法。学校先后做了“科学的家庭教育”讲座、“让孩子幸福成长”讲座、“中学生的心理健康教育”讲座、“望子成龙与家教方式”专题讲座，还做了“幸福的家庭从成功的家教开始”及“做学习型父母，与孩子共同成长”讲座。家长们通过专家讲解家教理论，教育方法，了解有关学生生理、心理知识，了解日常生活中如何树立孩子的自信心，帮助孩子养成良好的行为习惯，为以后的学习打下了良好的基础。组织家长学习家庭教育现代化的基本要求，做到“三个转变”，即经验育人向科学育人转变，片面主张书包知识向教育孩子做人转变，由简单命令向平等沟通转变。帮助家长理清“三个关系”，即实行家庭民主，建立融洽和谐的亲子关系；以人为本，发展个性，因材施教与全面发展的关系；摆正德育、智育之间的关系。系统地向家长传授指导孩子的方法：要善于理解和鼓励孩子；别让孩子对你失去信心；培养孩子的自学能力。5、学校不断完善学困生转化奖励办法。为了更好地全面推进素质教育，改善、提高每位学生的思想品德、学习成绩，让每位学生都能体验到学习的快乐，感受到进步的喜悦。树立“不选择学生，通过自己的教育教学使学生得到改善”的意识。所有教师应当本着不放弃任何一个品德、学习上有困难的学生为宗旨，努力通过课堂教学、课后辅导等形式，逐步改善和提高学困生的状况。具体要求和奖励办法如下：（1）教师应当全面了解所教学生的情况，特别是对学困生的情况要进行认真的分析，找出不足之处，拟定学困生转化辅导计划，有步骤地逐步加以转化和提高。（2）在学困生转化过程中，教师应根据每位学生的特点，有针对性地进行个别或集体辅导，采取多种形式进行帮扶，同时，教师要保留学生改善、提高的相关资料，如：作业、测试试卷、日记、作文等。对学生取得的进步及时给予表扬和鼓励。（3）在学困生转化过程中，教师要积极主动与学生家长联系，争取家长的支持和配合，可以设立教师与家长联系卡，通过上门家访、电话沟通、书面反馈等形式及时互通学生在学校、在家庭的表现。（4）学校每学期定期检查学困生转化提高情况，并将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，综合评价学生取得进步的情况。学困生从待定等级提高到合格等级，给教师奖励，学生颁发进步奖。（5）某个学科全班都没有待定等级的学生，教师可以在合格等级的学生中，选择学习相对有困难的学生进行辅导转化，使他们取得更好的成绩。然后，将学困生的期中抽测成绩与期末统考成绩进行对比，学生提高一个等级，给教师奖励，学生颁发进步奖。（6）学期初教师向教导处提交学困生名单及学困生转化计划，学期结束提交相关辅导资料。教导处根据学校期中抽测和教育局期末统考的成绩，对学困生的转化情况进行综合评定，对提高的情况进行认定。五、研究反思两年来，通过对学困生转化的策略研究及家长开展学习指导实验，家长增长了见识，观念得到更新，尊师重教的社会氛围越来越浓，学生素质明显提高，学困生的成绩转化效果明显。我班的学困生人数比例逐年下降，转优率也由原来的8%上升为15%左右。学困生家长认识提高，逐步树立了新的家教观念，把“教子做人”作为家庭教育的重中之重。增强了家教行为的法制观念，增强了家庭的民主意识，改变了学困生家长简单粗暴、压制、体罚等不当家教方法，采取耐心的说服教育，互相沟通等方法，使学困生转化工作得到了积极的配合。在进行课题实验中，得到了很大的锻炼，并取得了一定的经验。加强学困生转化，提高教育教学质量 李福小学于宗玲