培养小学生自改作文的能力浅谈

培养小学生自改作文的才能浅谈古人云：“三分文章七分改。这个“改，包括别人改和自己改，但主要是自己改。怎样培养小学生初步修改作文的才能，笔者认为可以从以下四个方面入手。讲清意义，明确内容。修改才能是作文才能的重要组成部分，学生自改作文才能的强弱是其独立写作才能上下的重要标志。教学生修改作文，不仅能促进“写，而且能让学生在不断品味成功的过程中养成认真学习，勤于考虑，精益求精的良好习惯。教师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复屡次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让其在反复修改的过程中领悟到：只要反复认真修改，就能把作文“改好，树立起修改自己作文的信心。传授方法，掌握自改要领。在实际教学中，教师要深化浅出、由易到难，传授给学生自改方法的要领。在多读中精心“自改。学生习作后，我要求他们用朗读的方式，一句一句反复朗读，仔细推敲，做到在读中“换拗口、意思不明确的语句；在读中“调前后紊乱的语序；在读中“添一些详细内容；在读中“删多余的内容。然后，教师收阅阅读，肯定学生的点滴进步，指出明显的缺乏之处，并选择改得较好的文章，印发给大家学习参考。教给“反思法，培养“自改作文的才能。对高年级学生，教师可进展以总体要求为目的的“改的辅导，使学生学到综合性、整体性自改作文的本领。这就要使学生明确：自改作文时，一定要认真、反复地读初稿，在读中运用“反思法去发现完成命题作文的写作步骤所包含的每一写作工程，是否在自己的文章中得到落实；审题是否正确，中心是否明确，选材是否合理，层次是否清楚，详略是否得当，表达是否准确。运用各种修改手段，浸透“自改知识。教师要“适当指点学生学习自改。所谓“适当指点，就是要求充分发挥教师的主导作用。教师的批语，是最好的对学生“改文的示范，教师的批语必须明确、详细、富有启发性，适宜学生心理。或“精批细改，为学生进展书面上的讲解示范，使其加深对有关写作知识的理解，明白有关修改符号，以“师批生改，引导学生自己思索，自己动手修改，使其不断积累“改的经历，明白“文成于改的道理。或“精批粗改，选有代表性的文章，让大家讨论，集体修改，领会文章的优劣得失，使其明白修改的目的、方向、内容等。或“互批互改，让学生取长补短，互相交流促进。或“面批面改，有针对性地面授机宜，使其明白修改文章的原那么和方法等。分步训练，循序渐进。培养学生的改文才能，应从中、低年级开始，贯穿于整个小学阶段，并根据?大纲?规定的各年级作文要求和各次作文训练的不同要求分步进展。低年级，可侧重于句子的完好性、连接性方面的训练；中年级，可侧重于句子的写详细和片断的条理性等方面的训练；高年级，那么侧重于篇章中的选材、构造及词汇的活用、句式的运用、情感的表达诸方面的综合训练。整个修改训练应分步落实，由易到难、循序渐进，既符合儿童心理认知开展的规律，又表达出知识、才能训练过程的系统性和渐进性。在详细教学中亦可进展“一作多练和“一题多练。即将一项作文要求设计成屡次作文训练，使前次习作的修改和第二次习作的指导沟通，学生的修改训练在连续的习作过程中进展。或将同一个作文题目要求从不同的角度，用不同的选材、不同的构造方法等进展屡次习作、屡次修改，到达进步修改才能的目的。