夯实基础搞好初高中化学教学的衔接工作幼儿园搞好幼小衔接推动高质量发展

夯实根底 搞好初高中化学教学的衔接工作幼儿园搞好幼小衔接推动高质量开展【摘 要】中学化学衔接教学工作，是我们广阔高中老师必需要做的一件事。做好了它，能促进高中化学教学质量的进步。笔者从比照初高中化学的教学目的及目的差异，提出了从教学方法、教学内容和学习方法等的过渡。【关键词】：p 】：】根底；初高中化学教学；衔接中学化学学习是一个循序渐进的、逐步深化的学习过程。全日制义务教育化学新课程标准实验对初中化学课程性质的定位是“义务教育阶段的化学课程应该突出根底性、启蒙性、开展性”。普通高中化学新课程标准实验明确指出了高中化学课程的目的是“在九年义务制教育的根底上，以进一步进步学生的科学素养为宗旨”。初中与高中化学的衔接，是中学化学教学开展、学科开展和学生开展的一个根本内容，也是需要去讨论和研究的一项重要课题。那么怎样做好高初中化学教学的衔接工作呢？下面根据我自己多年教学经历谈谈看法。一、初、高中化学教学目的及目的的差异通过比照初、高中教学大纲对教学目的及目的的阐述可知，初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。它维护学生持续学习化学的兴趣，使学生顺利升入高一级学校，为学生在高一级学校中的学习奠定知识根底和才能根底；同时也为学生一生的开展奠定根底。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、根本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、消费及国防的某些应用，其知识层次那么以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的根底上施行的较高层次的根底教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一局部要求学生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能运用于解决详细问题，还能在实际应用中有所创新。二、化学老师要做好教学方法的过渡三、充分理解学生，培养有效的学习方法首先，与初中阶段的学生不同，高中阶段的学生已经从形象思维阶段进入到了抽象思维阶段，也许学生本身并未意识到这一转变，但那些详细、形象的教学确已不再合适他们，所以老师要根据学生这一时期的特质合理运用教学方法，帮助学生开动脑筋，进展抽象化的学习，学会在理解的根底上记忆，分析p 问题、解决问题，而不是企图通过死记硬背在高中化学中获得好的成绩。教材的设计从物质的量的浓度开场，教学内容，概念理论都趋于更具深度、更为完善、更加严密，这也是为了符合学生从初中到高中阶段过渡的身心特质的。高一开场化学教育难度就有所增加，老师要多给学生讲解帮助学生理解，但不能让学生一味的依赖老师，一定要让学生养成独立考虑、积极主动学习的良好习惯。由于思维方式的不同，高中阶段的学生也不会仅仅满足于老师的照本宣科。老师可以采用列表、知识构造图、归纳比照等方法帮助学生总结学习。同时，化学是一门有很强的生活性的课程，老师假设能做到知识的延伸拓展，用一定的化学知识来解释生活中某些现象，还可以开展相关的小组实验，让学生自己发现理解生活中简单的化学问题，相信这样一定能激发学生的学习兴趣，获得较好的教学成果。也充分调动了学生的动手动脑才能，让他们运用创造性思维解决问题，改变学生的学习方法，进步化学教学的施行性。四、及时复习初中化学，做好知识衔接新学期的开场，尤其是到了新的环境中，有的学生可能会出现对环境、同学、老师不适应的情况，老师应首先帮助学生解除这些不适应，快速的进入到高中的学习当中，也有的学生可能会急迫的想要学习新的知识，但作为老师不可以一味满足学生的好奇心而无视复习初中阶段的化学知识，没有给学生打下坚实的根底，就开场新课程的教学。这样做不仅不能帮助学生更好的进入高中化学的学习中，反而可能因为根底不好而导致教学脱节，从而打击学生学习化学的积极性和热情，严重影响学生整个高中阶段的化学学习，这也就不难解释为什么很多学生在初中阶段是学习化学的“尖子生”而进入高中以后却成了班上的倒数。因此，作为高中化学老师，不仅要认真做好高中教材的研究，还应该花时间对初中化学进展研究，明确学生对相关知识的理解情况，然后再因材施教。总之，实在加快初高中教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合、协同开展，这既是当前课改的任务和职责，也是适应即将降临的高中课程改革的现实需要。让我们共同努力、积极应对，与课改同行、共成长。 第 3 页 共 3 页