谈初中英语学困生的成因及教学策略初中英语的文化教学策略

谈初中英语学困生的成因及教学策略 初中英语的文化教学策略1.影像与图片的使用 2.通过日常对话进展比照教学 语言，是交际的主要工具。从生活中学习语言，从生活中感受文化，是最有效的方式。所以，初中英语老师为了引导学生发现两种文化的异同，可以适当地创设一些教学情境或社会背景。 例如，在称呼的使用方面，中西方差异宏大。假如一个字叫张丽，张是姓，丽是名字，但是英美人的姓和名的排列顺序和我们是相反的，是名在前，姓在后，如，Thomas Edison，姓是Edison，名叫Thomas。造成这种差异的原因有很多，但其中重要的一点是，中国的宗族观念很强，会把祖先的姓放在前面，而英美更推崇个人、英雄，所以把自己的名字放在姓的前面。 另外，在打招呼方面，中国人见面爱问：你上哪儿?上班?回家?你吃了没有?但是英美人可能会觉得是在审问他，会认为你在进犯他个人的隐私。而且在中国，朋友或者亲戚见面喜欢问“你每月挣多少钱?但英美是不喜欢这种对话方式的，他们更喜欢与个人无关的打招呼的用语，如，“Hello!”“How are you?”“Its a lovely day，isnt it?”。 总而言之，文化在生活中，老师应该有意识地引导学生在日常生活中发现语言的文化，发现东西方的文化差异。 3.角色扮演 课堂活动，是促进师生合作的关键环节。在初中英语文化教学中，老师也可以通过活动教学的方式，来增强学生的文化感，如，采取角色扮演模拟语言情景的方式，在这种活动中，老师可以让学生扮演不同的角色，用语言和动作表达特定背景下发生的事情。这些活动的主要优势在于可以有利于交际才能的开展，如听力、观察力、灵敏性、想象力和即兴表达力等的开展，同时，初中学生也会因为这样有趣的环节，而喜欢上英语对话，既可以对文化有直观的认识，也能产生积极的学习观。 第 2 页 共 2 页