《识字6》教案设计 [苏教版一年级]-小学一年级语文教案

?识字6?教案设计 苏教版一年级-小学一年级语文教案一、儿歌创设情境，导入新课小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，教师给你们带来一首?闪烁的小星?，让我们伴随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的星空，你们说好吗？喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字6，来到农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进这迷人的夏夜。请小朋友们伸出小手和我一起来写课题。1、指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚降临了。谁会读这个词？3、指导认读第三行词串：迷人的星空多么惹人喜欢呀！你们看，在农家小院里都有谁在看星星呢？四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵读这篇韵文就像我们朗读古诗?村居?时一样，要读出节奏。5、整篇韵文是一幅多美的图画呀！谁能把这篇韵文有感情的读给大家听？6、下面教师闭上眼睛，你们试着背一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。7、我们用?闪烁的小星?这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？五、指导写字看，我们的小向导萤火虫提来了这一课的生字，我们一起来认一认吧！这些生字你最喜欢哪个？你有什么好方法能很快记住他们呢？今天，我们就先来学写星奶丁;这三个字。请小朋友们仔细观察一下这三个字，想想怎样才能把他们写好呢？伸出小手和教师一起按正确的笔顺写写这三个字。教后随笔：本节课我充分运用情景图和事物的相关图片，把词串和事物联络起来，运用极富儿童情趣的语言引导学生识字，并引导学生用七言诗的节奏诵读韵文，培养学生的良好的语感。我把音乐带进语文课堂，我的配乐朗读、配乐讲故事，学生的配乐诵读让识字课的识字功能、认知功能、审美功能、铺垫功能尽情展现。写字教学中，我以学定教，让学生自己说怎样记住自己喜欢的字，学生的自主识字才能得到较好表达。学生的记字方法多种多样。如：星;二、识读字、词、儿歌一、自读课文，整体感知。要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。要求：借助拼音把字音读准。2同座互读生词。要求：词儿连读。3小组学习，查读字、词。要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4全班查读字、词。重点指导：川chuan什chen重点指导：a竹子，石头，燕子;第二个字是轻声。b竹子;：看，绿油油的竹子，品读。泉水;：听，泉水流动的声音，品读。燕子;：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。要求：读准，读通顺。2指名读儿歌。3听录音读儿歌。4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。5、齐读儿歌。三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕1认读要识写的生字。2小组学习：讨论如何识记字形？3重点指导燕;字。门你有什么方法记燕;字？3生描红。4全班交流其余4个字的识记方法。5自学笔顺图。6描红，观察各字的重点笔画。7书写所学生字。?识字3?一课是苏教版标准本实验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为根本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步理解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。1、自主、合作探究性学习。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的理论活动中初步理解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。我们充分利用学生已有的知识经历，坚持先自学而后教;、专教那些学生不会和相对薄弱;的原那么。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在刀刃;上，只对难读准的字，如川、什;加以示范，对不易理解、读好的词，如竹子、泉水、河川、燕子;加以点拨，对难记、难写的燕;字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学才能，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到开展。2务实。对于教学重点识字、写字;力求扎实。识字实;：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最后读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字实;：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。务实，为的是给学生打下扎实的语文根底。3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到开展。如：读儿歌部分，师说：这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。;记字时，师说：你也可以用自己的方法来记这个字。;4生活体验，开展语言。汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联络起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，开展语言。如在读词燕子;时，问：谁能给大家介绍一下燕子？;在学燕;这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写燕;字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。5把握好教师的角色意识。这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及燕;字的书写部分加以点拨、引导，鼓励学生在语文理论中学会学习。6注意学习习惯的培养。检查读书习惯：两手拿书、书斜立；眼到、口到、心到；边读边想像。催促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。