07我设计的动漫形象-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计教学背景分析教学内容：“我设计的动漫形象”是苏少版美术教科书第6册第7课的教学内容，属“设计应用”学习领域。本课与苏少版美术教科书低年级段的“卡通卡通”和高年级段的“快乐卡通”组成了一个由初步接触卡通，画画卡通至改编卡通故事，改画卡通形象，继而自我设计和自我创意一个全新的卡通造型，直至自编卡通故事、情境的由浅入深的卡通主题学习系列。“卡通”是一个外来词，是英语cartoon的音译，是指漫画、卡通画、动画片等。在美术领域中它是一个新生事物，也是一个小字辈。但是随着动漫电影在世界风行，动画片中形形色色可爱又有趣的卡通形象，不但让孩子们爱不释手，也深深吸引了成人。它们不但频频在荧幕上亮相,而且在生活中的很多地方都能找到它们可爱的模样。这些卡通形象不单蕴含孩子们健康成长的艺术素养，其实还具有浓郁的文化背景。另外，卡通片中蕴含的积极向上的道德教育意义，也是审美情感的导向标，它能够潜移默化地使学生乐意接受并内化吸收这些道德准则和审美情感。本课的教学内容注重从学生的兴趣点出发，在学习设计卡通形象的过程中提升对卡通的艺术鉴赏水平，锻炼形象思维水平，从而也能让学生品尝到成为卡通形象设计者的创造乐趣。学生情况：本课的教学对象是小学中年级学生，新奇的、活泼的、趣味的、可爱的事物都能深深吸引他们的注意力。无论是卡通片还是卡通玩具，或是卡通用品、卡通服饰，都是他们十分感兴趣的内容。但是学生们仅仅作为一个欣赏者、使用者接触卡通，他们并没有真正走入卡通的世界。如果把学生对卡通的浓厚兴趣转化成学习动力，引导他们掌握设计卡通形象的基本方法，那将使卡通真正成为学生们的卡通。中年级学生的创造性思维相当活跃，但是对于卡通设计的原理与方法了解得不是太多。针对学生的实际情况情况，在教学环节的设置上以经典的卡通形象为范例，细致分析，层层揭示，共同总结出卡通设计的基本方法，从而为学生自主设计卡通形象打下坚实的基础。教学方式、手段：演示法、观察法等。老师准备：课件、范画。学生准备:绘画工具。教学目标知识与技能目标：了解卡通与生活的密切关系，感受卡通中蕴含的民族及地区文化的各异风格。过程与方法目标：学习卡通形象的基本设计方法，并尝试用绘画的方式来设计一个独特、有趣的卡通形象。情感态度与价值观目标：培养学生对卡通形象的审美情趣并激发学生对卡通的持久性兴趣，体验卡通设计带来的创造乐趣。教学重难点教学重点：学习卡通形象的设计方法，大胆地使用夸张、拟人、变形的方法为校园运动节（艺术节、文化节）设计一个独特的卡通形象。教学难点：激发学生的创造性思维，使设计的卡通形象具有新、奇、趣的特点。教学设计一、寻访动漫，渗透学习理解1. 今天老师带来了一些新的朋友给大家理解，请同学们用热烈的掌声把他们请出来从同学们的掌声中我感受到了热情和喜爱。现在请这些“新朋友”给大家做一个简单的自我介绍（介绍重点是名字、出处及原型特点等）2. 师：这些可爱的新朋友们今天到咱们教室来是想和大家一起上一堂美术课，同学们再次用掌声来回答老师，你们愿意吗？生：3. 小家伙们，赶紧去找你们的位置吧。刚刚这些“新朋友”都是来自于动漫卡通世界，同学们在日常生活中有没有见到过一些类似的或者不同的卡通形象呢？生：4. 让我们走出教室，到商店、公园、儿童园看看还有哪些卡通形象吧！（PPT生活中的用品（鼠标、茶杯、鞋子、包包、衣服等都用到了卡通形象来装饰美化），儿童园的墙上像个卡通王国，小朋友在这里学习生活会特别地快乐！坐在公园的休闲椅上，旁边有这些憨态可掬的卡通动物伴着我们，真是童话般的世界！看，柱子上的卡通伙伴们正在热情地招呼着八方游客。师：各式各样起到装饰作用的卡通形象给你带来什么样的感受？（可爱、新奇、有趣、好玩、想摸摸）4.小结：卡通已经成为我们生活中的亲密伙伴了，这些可爱的卡通形象让我们的心情变得愉悦轻松，让我们的世界变得美丽精彩。过渡：也许你们会以为可爱的卡通形象仅仅孩子们的最爱，其实成年人也非常喜欢它们。每次看到这些可爱的小家伙，大人们也仿佛回到了无忧无虑的童年时光。今天我们一起来学习卡通，体验一下卡通设计师的创作乐趣。揭示板书课题“我设计的动漫形象”。二、走进动漫，学习设计方法1. 简要地了解动漫的小知识。让我们先来了解一下动漫。“动漫”是一种综合的艺术形式，是卡通、动画与漫画的组合体，它包含了绘画、文学故事和电影艺术。以前它是电影正式放映前的一段休闲小品，现在逐渐发展成为了一种独立的艺术类型。2. 揭示动漫的设计方法。同学们把教科书打开到第20页，书本上给大家也表现出了各种各样的卡通动漫形象，有的是小朋友们画出来的，有的是动手做出来的立体形象，他们各有特色，今天老师给你们带来了一个动漫卡通世界里的最经典的一个形象，他就是米老鼠（同时打开ppt图片）（1）考考你：大名鼎鼎的卡通明星米老鼠大家都理解。老师考考你，它的设计师是谁呢？生：迪斯尼先生。师问：迪斯尼先生设计米老鼠的创作灵感是从哪来的呢？这其中还有一段小故事呢，那位同学知道？小结：原来人见人爱的米老鼠的创作灵感源于丑陋的小老鼠，迪斯尼先生告诉了我们一个设计动漫的好方法，要善于用发现美的眼睛观察生活中的微小事物，这些事物都有可能是我们的创作素材。（2）向大师学习，揭示设计的方法与原理。（PPT）师：那么我们设计动漫形象的第一步就是借助一个生活原型来协助我们引发灵感。米老鼠的原型就是一只丑老鼠。CD方法一：寻找原型。（板书）（PPT）拓展欣赏。师：黑猫警长的原型是什么？-猫。灰太狼和红太狼的原型是什么呢？-狼。功夫熊猫电影里边的卡通形象的原型又分别是什么呢？-熊猫，老虎、猴子、丹顶鹤、蛇洋葱头历险记里的卡通形象呢？-瓜果蔬菜C方法二：保留特征。师：现在一起来玩一个猜一猜他是谁的小游戏，播放ppt生：唐老鸭、小猪佩奇。师：揭示谜底。问：怎么猜出来的？生：鸭嘴和猪鼻子猜出来的。师：惹人喜欢的卡通形象就是在设计师的手里变出来的。但是，万变不离其宗，原型的主要特征应该保留，这就是今天要讲的第二种设计方法一保留特征法。正如老鼠的特征则是尾巴细细长长的。来看看这个，其主要特征有没有保留？（PPT）师：这些卡通形象的特征都保留下来了吗？C方法三：提炼变形。（PPT）设计卡通形象的另一种方法是概括提炼。观察米老鼠的身躯、四肢、五官，发现几乎都是几何形体。这样简练的用几何形来造型的方法形成了卡通独特的视觉风格，也是卡通形象设计过程中常用的处理方法。师：老鼠的嘴尖尖的、脑袋呈三角形。但迪斯尼常常与老鼠为伴，在他的眼里小老鼠已变得异常的招人喜欢。你们瞧，他把老鼠的尖脑袋变成了可爱的圆脸，把小耳朵变成了大耳朵。这是什么方法呢？学生归纳方法：变形。（可能会说夸张）-老师总结为夸张变形法或者叫提炼变形法接着引导学生深入观察米老鼠的身上还有哪些部位也使用了提炼变形的造型方法。（嘴巴变大，四肢变长了眼睛也变大了）（PPT）拓展欣赏。（可方法四：形象拟人（表情、角色、）。（PPT）师：无论是以小老鼠为原型设计的米老鼠卡通形象，还是其他物体为原型设计的动漫卡通形象，他们都会讲话、都穿衣服，设计师把他们变的像什么（或者说像谁一样呢？）一样呢？（生：像人一样）师：在动漫卡通形象设计过程中，把设计原型当作人一样的处理方法，叫做拟人处理法。（Ppt）师：这几个海绵宝宝他们脸部的什么不一样呢？（生：表情）这叫表情拟人法师：这几个海绵宝宝穿的衣服，手上拿的工具都是一样的吗？（或者问这几个海绵宝宝都有哪些不同呢？）-生：这几个海绵宝宝穿的衣服，手上拿的工具都不一样。-师:他们都穿着不同的服装，做着不同的工作，所扮演的社会角色不同，我们称之为角色拟人法。（PPT）拓展欣赏同一个小猴子卡通形象穿着不同的服装，扮演不同的角色的画。设计意图：以经典的卡通形象米老鼠为例，引导学生观察分析，归纳出卡通形象设计的方法，为下一环节自主实行设计创作做了坚实的铺垫。（方法五：色彩装饰。师：看这个兔子卡通形象，生活中兔子的原型绝大部分是灰白色的，但是这个兔子卡通形象就被设计师变成了粉红色，看起来更漂亮，更可爱了。设计原型的色彩一般可能不是那么漂亮，所以我们在给卡通形象涂颜色的时候要选择自己喜欢的颜色。3. 综合赏析，巩固方法，开拓思路。展示两个卡通形象，引导学生仔细观察剖析每个形象的设计原理，巩固设计方法并拓展创作思路。老师小结：动漫形象一般以动物、人物或事物作为设计主体，通过对原型的提炼、夸张、变形、拟人等手法，塑造出生动活泼、有趣可爱的形象。设计意图：通过两个具有代表性的卡通形象，让学生分析比较。使用上一环节了解到的设计卡通的基本方法，揭示这些形象的设计原理，以此加深对设计方法的理解。三、设计动漫，表现无拘创意1. 尝试设计，示范过程。老师桌上有支铅笔，我们就以它为原型，试试设计动漫形象如何？请2-3位学生出主意，动手画一画，老师和其他学生辅助。（如需要师生合作，要提前训练学生）2. 简要点评，完善形象。师：老师都用到了刚刚讲的什么方法来设计的？生：拟人、夸张变形、保留特征、色彩主观3. 师：同学们，你们都想选择一个什么样的原型来设计一个动漫卡通形象呢？要用到哪些方法呢？小组先讨论一下，然后请几位代表交流设计想法。生：（原型：动物类、生活物品类、人物类或其它。方法：）4. 师：同学们的想法都很独特，我们学校每年都会展开各种主题活动，其中学生最喜爱的莫过于校园运动会了，在运动会上同学们都会踊跃报名，参加各类的运动项目，今天就以“我爱运动”为主题，选择自己喜欢的运动项目来设计一个活泼的动漫形象。（是否需要给出主题、待思考）作业要求： 围绕活动主题，寻找合适的设计原型（动物、人物或其它），使用保留特征、提炼变形、形象拟人等方法来设计一个吸引人的动漫形象； 选择自己喜欢的绘画工具材料来描绘； 给自己设计的动漫形象取一个有个性的名字；（可设计的动漫形象能够参加“我爱运动”校园活动的吉祥物评选。5. 学生创作时，老师发现学生有独特的视角应即时展示并鼓励，为其他学生的创作起到一个引领的作用。设计意图：选择学生们熟悉的校园节日活动，缩小了设计的范围，使学生能比较容易地找到设计的基点。另外，选择贴近学生生活经验的校园节日，能够比较容易地激发学生的学习热情并激起创作的灵感。四、作品展示、欣赏与评价1. 你觉得自己设计的卡通形象神气、可爱、吸引人吗？2. 你在设计时使用了哪些方法？你认为哪些方法、哪个环节处理得比较满意？3. 你最喜欢哪一位同学设计的卡通形象？为什么？4. 你能给1-2位同学的作品提提建议吗？五、课堂小结与拓展老师：今天我们用了寻找原型、保留特征、提炼变形、形象拟人等方法设计了一个平面造型的动漫形象。如果我们把今天设计的平面动漫形象变成立体的造型是否会更有趣呢？(PPT)欣赏立体造型的动漫形象。课后我们能够找同学或家长合作，找些布、棉花、纸盒、彩纸等废旧材料来制作。你们说，到时在校园运动节上，我们班的吉祥物是不是会特别吸引人呢？好，今天的学习先告一段落，老师十分期待你们制作的立体动漫形象。作业要求1. 围绕“运动主题”，寻找合适的设计原型(动物、人物或其它),使用保留特征、提炼变形、角色拟人等方法来设计一个吸引人的动漫形象；2. 选择自己喜欢的绘画工具材料来描绘；3. 给自己设计的动漫形象取一个有个性的名字；4. 设计的动漫形象能够作为班级参加“我爱运动”校园活动的吉祥物。教学与学习的评价1.教学评价建议:(1) 是否激起学生对卡通的学习兴趣；(2) 是否能让学生对设计卡通形象的方法有清晰的理解；(3) 是否能有效地协助学生把自己的设计意图表现出来。2学习评价建议：(1)你觉得自己设计的卡通形象独特、可爱、神气、吸引人吗？(2)你在设计时使用了哪些方法？你认为哪些方法、哪个环节处理得比较满意？(3) 你最喜欢哪一位同学设计的卡通形象？为什么？(4) 你能给同学们的作品提提建议吗？反思和总结“莱特菲”“皮皮猫”“飞飞乐”，这些造型各异、生动有趣的动漫形象从孩子们的笔下诞生了，让人不得不信服孩子们还很稚嫩的心智却能有如此丰富的想象，如此美妙的设想，如此有趣的创造。我体会到要使学生真正喜爱美术学科，必须注重他们的年龄特征和心理发展需求。我们都知道，卡通动漫是孩子们的成长乐园，也是孩子们学习生活的闲暇驿站。动漫这个学习主题本身就十分符合学生的学习需求。从学生的文具、服饰、鞋帽、玩具、摆设、钟表等，到举世瞩目的奥运会、世博会的吉祥物，动漫充斥着我们的视觉，生活的方方面面渗透了大量的动漫元素。但是临摹一幅动漫作品与设计一个动漫形象却是两个截然不同的学习目标。虽然动漫对于学生来说很熟悉，但设计却是学生不太熟知的学习领域。授人以鱼不如授之以渔，引导孩子学会动漫的设计方法也许会更有意义。校园的活动文化资源是很丰富的，运动节、艺术节、童话节、蛋艺节等缤纷多彩。老师能够鼓励学生挑选自己感兴趣的校园节日来设计一个吉祥物。这样，学生既有浓郁的学习兴趣，又有累积的活动体验。在本节课的教学中，我抛给学生一个为“校园艺体节”设计动漫形象的学习任务。学习的目标明确，切入点也不是很大，贴近学生的认知，如此一来，学生能够比较容易地接受，然后授之以设计的方法。先引导他们寻找原型，再使用保留特征、提炼变形、拟人处理、色彩主观等方法来实行设计。学习过程中既有课件里经典动漫形象的层层剖析，又设置了师生合作的示范性设计，使学生在赏析、练习中内化动漫设计的方法，为下一步的设计创作夯实基础。动漫设计的范畴不一定限制在校园活动内，例如“奥运会”“世博会”等也是不错的设计主题。如果在学习本课时，适逢大型活动的举行，也不妨建议孩子们参与一下，学以致用，体验设计的乐趣，感悟美术与生活的息息相关。今后，当听到孩子们说我会设计动漫了，而不但仅我会画动漫，那便是这节课的意义所在了。另外，动画及卡通片中很多形象都各具地域、民族的文化特色，这些审美元素也是欣赏与学习的重点。因为美术学习不但仅是学科知识的学习也是一种文化的学习。比如功夫熊猫里的熊猫、浣熊师傅、虎妞等形象，从他们的外表服饰至角色原型的定位都体现了浓郁的中华民族风格；虎妞等五个弟子的功夫，都是源于中华武术中的五形拳。我们在教学中能够有机地渗透一些民族文化的元素。从学生设计的“皮皮猫”的对襟衫，不难看出这个孩子在创作时已有了融合民族文化的理解与理念，作品具有强烈的中国元素。动漫之所以为大人孩子们所喜爱，是因为它不但具有幽默、诙谐的形象造型和故事情节，还往往蕴含了积极向上的道德教育意义。我们能够挖掘动漫中健康情感的审美导向，潜移默化地渗透在教学环节中，使孩子们在学习动漫设计时不但能获得一定的美术技能，更使他们能获得身心和谐发展的精神动力。不同教学策略设计问题1:有些学生设计的卡通形象没有新意，模仿的成分比大量。应对策略：鼓励学生大胆地造型，即时指点其在使用夸张与变形、提炼与概括的手法时能够表现得更加明显一些，同时以优秀的学生设计作品作为范例来给予提示和协助。问题2：一些胆小内向的女生都不约而同地选择小兔为设计的原型，创作思路狭窄，题材单一、有雷同的倾向。应对策略：给学生多提供一些创作素材，能够利用多媒体循环播放，也能够在教室布置一些文本图片，另外也能够调动学生的学习积极性，让其自己在课前收集准备一些图片书籍资料（课外读物、上网查找并打印所需的图片等）。教学资源库推荐书目：卡通宝典卡通玩具设计-高等院校新概念动漫画教学丛书川ustratorCs卡通漫画完全攻略卡通产品设计。