婴幼儿发展量表

婴儿动作发展时间表0至二个月俯卧时会转头俯卧时头能抬至45度仰卧时手脚会乱动，且两脚会在空中交互踢身体被直立抱起时，头虽会往下掉但脖子会用力使头颈挺直。三至五个月俯卧时会用手肘支撑，将头、胸部抬高，头能抬高至九十度。俯卧拾会将手臂伸直，以手掌撑床，将头、胸部抬高。从俯卧翻身至仰卧。从仰卧被拉起时，头不会往后掉。从仰卧被拉至坐时，会主动抓住对方的手坐起。被扶着腋下站立时，双脚仅能支撑一点点身体重量。六至八个月坐在椅子上身体会挺直。被扶着腋下站立时，双脚能支撑身体的大部分重量。坐时仅靠手轻微的撑地，能独立做稳几秒钟。仰卧时头会抬高。从仰卧翻身至俯卧。俯卧时肚子贴地，身体会打转。会肚子贴地匍匐前进。被人扶着站立时，双脚会员地连续跳。坐时仅靠手轻微撑地，能独立坐稳维持一分钟。能从趴姿或坐姿转换至蹲姿。从坐姿被拉至站立时会主动抓住对方的手站起来。会从趴姿或蹲姿转换至坐姿。被扶着站立时，会想要跨步出去。九至十一个月狗趴姿势时，肚子离地，会用手及膝盖、异侧手脚交错地爬行移动。不需靠手撑地能独自坐稳十分钟。坐时会扶着家具站起来。站拾身体会慢慢往下到地板。会扶着家具或东西边缘侧走。一手被牵着时会向前迈步。独十二至十五个月独立行走。用爬的上楼梯。站立时会把球丢出去，但无法丢在定点。行走时之起动、停止及转弯，皆能控制自如不会跌倒。独立从俯卧转换至站立。倒退走。十六至十九个月会跑步但不稳。用一手扶着扶手上楼梯。用爬的下楼梯。会由站姿坐到小椅子上。会爬上大人坐的椅子。扶着时能单脚站。二时至二十三个月用一手扶着扶手下楼梯。会蹲着玩，且不扶东西能从蹲姿转换至站姿，或从站姿转换至蹲姿，皆能控制自如不会跌倒。原地跳跃双脚同时离地。二十四至二十七个月会扶着扶手，用双脚同上一阶梯的方式来上下楼梯。会双脚同时站在平衡台上不会跌倒。会踢球。双脚会一起从楼梯最后一阶往下跳。二十八至三十一个月会脚跟接脚趾的方式行走。会单手抬高过肩丢小球5-7呎远。在平衡台上能脚跟接脚趾的方式行走不会跌倒。用正常大人的方式从仰卧转换到站姿。三十二至三十六个月脚踩踏板骑三轮车。两脚交替上下楼梯。能单脚站立不跌倒。采用正常大人的走路模式行走（即走路时，脚着地的刹那，另一脚之脚板抬高，脚趾伸直）。走路时双手交替摆动自然。跑得很平稳。对2,3岁前各个年龄段儿童的生理、心理发育情况进行评定的工具。它包括动作、感知觉、语言、适应行为和社交行为等等。19世纪末和20世纪初儿童智力测验运动推动和促进了婴幼儿发展量表的编制工作。1905年的比纳西蒙量表中曾有过一些1岁婴儿的项目，1908年和1911年的量表中这些项目被删除了。1916年的比纳一斯坦福智力量表也没有涉及到婴幼儿的项目。随着人们对在幼儿发展情况的日益重视，2030年代，关于婴幼儿发展量表的研究逐步走向高潮，40年代开始逐渐走向稳定、巩固阶段。60年代以来婴幼儿发展量表不管是内管还是内容，还是形式又有了较大的变化。据专家估计，目前西方有近100多个婴幼儿发展量表。下面分别介绍一些具有代表性的婴幼儿发展量表。一、格塞尔发展量表婴幼儿发展量表的创始人A格塞尔及其同事根据数十年对婴幼儿行为的系统观察，编制了格塞尔发展量表，最初发表于1925年，后经多次修订。先后发表于1937、1940、1947和1974年。这个量表适用的年龄是3岁以下的幼儿，测试时间的为30分钟。该量表包括四个方面的项目：运动（坐、走、跑，等姿势和平衡等动作）。适应（手的摆弄、探究、警觉程度等）；语言（面都表情、发音、懂话、说话等）；个人一杜会交往（生活自理、游戏、大小便、与成人来往等）；格塞尔认为由于各个领域的发展可能不平衡，不应该使用智力的总商数，应该分开计算各种能力。格塞尔又提出发展商数的概念，适用于小年龄的儿童。格塞尔发展量表共分八个分量表，分别为4周的、16周的、28周的、40周的、52周的、18个月的、24个月的和26个月的。格塞尔认为上述八个年龄是关键年龄，在测量其他年龄的儿童时可以参考这八个量表，找出与其年龄最接近的那个量表来检测。格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平，而且比其他量表更适用于伤残儿，被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。20世纪60年代，中国已开始在临床上试用该量表。二、贝利婴幼儿发展量表该量表是由N贝利于1933年发表的，适用于230个月的婴幼儿。它是由加州1岁婴儿智力量表发展来的，在1969年修订过一次，该量表共分三个分量表：（1）智能量表，主要测量适应性行为、语言、探究活动；（2）运动量表，主要测量大运动和精细动作；（3）婴幼儿行为记录，主要记录每个月龄儿童的个性特征，该量表以智能发育指数评定智能发育水平，用心理运动发展指数来评定运动发展水平力，两者可以不完全一致。三、丹佛发展筛选测验该量表简称DDST,是由美国心理学家WK弗兰肯伯格与JB多兹合作于1967年制定的。主要是用作智力筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。该量表做一次需15分钟左右。适用于出生到6岁的儿童，共105个项目，主实测量大动作、语言、精细动作一适应性和个人一社会行为四大领域。量表中的项目分别来自格塞尔、韦克斯勒、贝利、斯坦福一比纳等几种量表，可以有效地估计婴幼儿的发展情况。所以，该量表成为美国幼托和医疗机构的常规应用工具，也被许多国家广泛采用。1981年，弗兰肯伯格又把DDST修改成阶梯式的DDSTR,测试项目精简到12项，使原来的测试时间由15分钟减少到5一10分钟。我国自1978年以来，很多地区对DDST作过修订，其中较著名的是“智能迟缓、智能测验科研协作组”（由北京市儿童保健所负责）在北京、西安、哈尔滨、沈阳、大连、佳木斯等六市所作的标准化工作。标准化样本包括6886名新生儿至6岁的儿童。这一量表除了去掉一项“会用复数”外，其他项目基本上保留了原项目的特点。四、新生儿行为评定量表该量表是美国著名小儿科大夫TB布雷泽尔顿制定的，它是目前年龄最小的婴儿使用的行为量表。从出生后第一天到满月为止都可以用，目的是诊断和预测。该量表共27个行为项，分为六大类：（1）习惯化，指婴儿在同一刺激物（光或声）呈现多次以后，反应减弱；（2）朝向反应，指对有生命的刺激物（如人）和无生命的刺激物（如玩具）的朝向；（3）运动控制的成熟性；（4）易变特点，指从觉醒状态到深睡状态的变化、皮肤颜色的变化、活动水平的变化；（6）社会行为，如微笑、接受拥抱时的反应等。27个项目均按九等制评分，中间等次为正常反应，两端的均偏离正常。布雷泽尔顿量表目前被认为是测量出生1个月之内的婴儿行为的最好量表。五、格里菲思智力发展量表英国的R格里菲思于1954年制定了该量表，主要是用来帮助人们根据婴幼儿的行为预测未来的智力。该量表适用于新出生到2岁的婴幼儿。该量表共有5个分量表（1）关于运动发展的；（2）关于个人一社会的；（3）关于听和说的；（4）关于手眼协调的；（5）作业。该量表共有52个项目。格里菲思认为语言是人类特有的现象因此在该量表中，语言分量表的项目数是其他分量布项目数的两倍。此量表总的预测性较高，但对于个别人来说不大理想。六、尤泽利斯一亨特婴幼儿心理发展顺序量表IC尤泽利斯和J亨特于1975年发表了该量表，主要是用来测量婴幼儿的认知能力，适合于024个月的儿童。该量表主要是依据J皮亚杰关于处于感到动作阶段的儿童认知水平的特点编制的。共有6个分量表：（1）视觉追踪和物体永久性概念的发展；（2）想要获取所喜爱的东西而采用的手段的发展；（3）语音模仿和姿势模仿的发展；（4）操作性的因果关系的发展；（5）物体的空间关系的发展；（6）与摆弄物体有关的图式的发展。从婴儿所通过的每一个分量表的最高项目，可以看出其认知能力的发展情况。七、中国03岁小儿精神发育检查表（1984）该量表是由中科院心理所负责设计，北京儿科研究所和中科院心理所协作制定的。该量表的项目大多数来自格塞尔发展量表和贝利量表。部分来自DDST,小部分来自编者的经验。八、凯里婴儿气质问卷凯里认为婴儿发展增况与看管人对他的照顾等很有关系，所以他设计的此量表的所有项目全是由儿童的父母完成的，由父母根据婴儿平日的表现来填写。该问卷适用的年龄范围是48个月，共有70个问题，每个问题有三个不同等级的答案。家长根据自己孩子的表现，在三个答案中选择一个，然后根据父母填写的答案对孩子加以归类，一共有四类：（1）容易教养的儿童；（2）难以对待的儿童；（3）中等偏上的儿童；（4）中等偏下的儿童。凡是难以对待的儿童，都要求着护人特别对待，以使他们能顺利发展。这样，人们根据该测验的结果不仅可以评定婴儿通过某个行为项目的月龄，也可以了解他们行为达不到这一水平的部分原因。对于全面评定一个儿童的价值较大。九、卡德威尔的观察家庭环境量表婴幼儿从出生之日起就是生活在特定的环境中的，他的心理发展总是要受环境的影响的，而且影响的程度是很大的。为了评定婴幼儿的发展情况，就必须对他们所在的环境加以评定。M卡德威尔“观察家庭环境量表开创了这一先河。该量表共有两套，一套适用于03岁的婴幼儿，另一套适用于3一6岁的儿童。由工作人员到婴幼儿家中去观察，并记录母亲对问题的回答。根据这些材料得出该儿童所处的环境特点，再与其智力作比较，却可进一步了解该儿童智力现状的原因。以上所列举的一些量表均具有较高的科学性，能比较准确地评价婴幼儿当前的发展情况。至于对婴幼儿发展情况的预测来说，这些量表在短时间内的预测效果较好。时间长了，由于环境因素发生了变化，预测就不那么准确了。此外，相对来说对智力低下的儿童预测效果较好，因为环境变化对他们的影响不如对正常儿童大。