让学生在课堂中插上想象的翅膀

让学生在课堂中插上想象的翅膀俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺 少的属性。”在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位，孩子各 门功课的学习，都要借助想象力，当前孩子创造水平的培养显得越来 越重要，孩子一切创造活动都是从想象开始的。一、立足课堂，采用多种手段培养学生的想象力。想象对于儿童，正如同诗话的梦境一般，他们渴望一觉醒来书包 变成羽毛，而自己变成一只快乐的小鸟，简直能够说，没有了彩虹般 绚烂的想象，儿童就如同生活在看不见阳光的灰蒙蒙的雾里，为此应以课堂教学为阵地，教师在教学中也应用种种教学手段充分启迪学生 展开想象，培养学生的想象创造力，继续使之具有初步的创造性思维， 形成一定的创造水平，使每位学生富有想象，富于创造，为将来成为 一个创新型人才铺下基石。首先，在识字教学中培养学生的想象力。在识字教学中不失时机 地让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来，就能更好地培养学生的 创造想象力。可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事 等等，用想象赋予一个个生字以灵性。在此过程中，学生积极思维， 放飞想象，不知不觉中便提升了想象力，打开了创新的源泉。其次，在阅读教学中发展学生的创造力。“形象”的感受，“情感” 的激发，往往离不开想象，想象越丰富，对课文的感悟就越深刻。所以，在阅读教学时，应利用多种形式，以广阔的思维空间，让学生充分展开想象的翅膀， 将大大有利于学生想象力的发展， 从而促动了学生创造思维的形式。在这样天长日久的教学过程中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。1 借助朗读，激发想象朗读是阅读教学中使用得最多的方法。 文章皆非无情物， 一切景语皆情话。在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生实行再造想象， 边读课文边在头脑中浮现画面， 这样既能用图画协助学生理解内容、体悟情感，又能培养想象水平。2 借助插图，激发想象图画是唤起儿童想象最直接的形式。 语文教材中， 有很多色彩鲜艳、 形象生动的插图。 教学时， 要鼓励学生根据图意实行联想或想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中深情，要引导学生“走进”插图，利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象。3借助结尾，激发想象小学语文教材中有很多课文给人意犹未尽之感， 也给读者留下了丰富的想象空间。教学时， 教师可充分利用这样的课文，引导学生实行合理而精彩的想象与推理， 给学生创设说话训练的多维空间。 使学生各抒己见，想象丰富，合情合理。这样既发展了学生的思维，又提升了学生的口语表达水平。4 借助迁移，激发想象学习 黄山奇石 一课， 我们仿佛跟随作者一起游览了景色秀丽的黄山，欣赏了千奇百怪的岩石“仙桃石”“猴子观海” 、 “仙人指路” 、 “金鸡叫天都” 。学生不但了解这些石头各在什么地方，是什么样子，还对石头的名字产生了兴趣，引起了很多神奇的想象：仙人所指的路通向哪里?猴子是不是靠腾云驾雾的本领生活在云海里观赏美景 ?5 借助标点，激发想象省略号具有表示列举省略、 内容省略等作用。 抓住课文中的省略号， 让学生结合上下文或使用自己已有的生活体验及情感体验， 合理想象省略号所省略的内容， 能激活学生的思维， 使学生的想象力得到很好的发挥。二、使用多种作文形式，训练学生的想象力。实行形式多样的想象性作文， 能够有效激发、 增强和学生的想象力，进而促动学生创造性思维的发展。1 看图作文训练图画的特点是有人物、 景物， 但是他们是静止的。 一幅图就是那么一瞬间、一个片段。它们就像电脑、电视里定格的一个情景、一个形象、一个场面，利用这个特点，就能够从中挖掘丰富的想象空间，把平面的图像变成立体的活生生的景物。 所以， 我实行了大量的看图作文训练， 学生的看图想象力得到很大水准的提升， 极大地激发了他们的创造性和想象力。2 续写作文训练能够续写课文结尾，也能够设计一个故事开头，让学生续写。3 语词作文训练出示一些词语， 让学生想象一下， 可能发生什么事， 用这些词语说成一段话，编成故事。比如用“贝壳、工艺品、可乐罐”可写成一篇以环保为主题的作文，呼吁人们保护好环境。4假象作文训练小学生的心灵世界装着许很多多美好的愿望， “有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀”要实现这些美好的愿望，当然不可能，但是，教师引导学生通过想象和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全能够的，这就是想象作文。5 编写童话训练这也是学生喜闻乐见的一种作文形式， 按照由易到难的顺序， 能够组织学生从听编童话看图编童话提供材料编童话续写、扩写童话独立编童话，逐步提升编写要求，发挥学生的想象力。总来说之， 学生是最富有想象的。 他们的思维既形象又活跃， 因而，应恰如其分、 合情合理地充分利用教材优势，抓住课堂教学这个主阵地， 使用面向全体学生， 能激发全员参与热情的训练方法来培养