《修辞无处不在》教学设计.doc

修辞无处不在教学设计一、教学目标：1、知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。2、过程与方法目标：引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。3、情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。二、教学重难点：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修辞”的观念。三、教学方法：问题探究法、讨论法。四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）故事导入由一个民间传说引入。朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。另一个穷朋友听说了，也来讨封。”从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢，把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了”话未说完，就被朱元璋砍头了。两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？（二）你知道哪些修辞？比喻、拟人、双关、对比、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。陈望道先生在修辞学发凡一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。（三）修辞的分类1、语音修辞“语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐，形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和一些抒情性的散文中。（1）足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。孔雀东南飞（押韵）（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。李清照声声慢开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。“寻寻觅觅”，写人的动作、神态；“冷冷清清”，写环境的悲凉；“凄凄惨惨戚戚”，写内心世界的巨大伤痛。同时，这几对叠字还造成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。（3）同学们收集的广告语：新春新意新鲜新趣，可喜可贺可口可乐。（对偶）钻石恒久远，一颗永流传！（押韵）车到山前必有路，有路就有丰田车。（顶真）2、词语修辞通过对词语的选择和搭配来增强语言表达效果。类似于古人的“炼字”。贺拉斯曾说：“如果你安排得巧妙，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。”（1）提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。周华健风雨无阻（炼字，词语超常搭配）（2）假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅）（仿词）（3）生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照凤凰台上忆吹箫）（婉曲）3、语句修辞通过对句式的选择和调配来增强语言表达效果。长句与短句、整句与散句、肯定句与否定句、陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。（1）采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗人，所思在远道。涉江采芙蓉A、设问句，无疑而问，强调突出女子思念的深切悠远。B、陈述句，语气平和，思念的对象情感淡漠。（2）“夫晋，何厌之有？”与“夫晋，有何厌？”烛之武退秦师A、反问，宾语前置句，强调突出秦国侵略的贪婪性。借助文言虚词“之”实现语法意义的强调作用，又使音节和谐。B、少了文言虚词“之”，句义恰好相反，意谓秦国没有什么满足。（3）“起来，不愿做奴隶的人们!” (国歌) （倒装句）（四）课堂思考题课文P72的课外延伸。（五）教学反思