北师大语文二年级下11,12单元教材解读.doc

一、长程教育观俗话说，十年树木，百年树人。教育的最终价值和追求是促进人的发展。而人的发展是循序渐进的，我们在教学中不能孤立、静止地看待每个知识点，而应该树立一种“长程教育观”。“长程教育观”是指教学是一个纵向的、长期的、系统的、有序列的过程，讲究知识的前后衔接、过渡和螺旋上升。 二、十一、十二单元教材呈现十一、十二单元教材呈现十一单元（“清清的水”）八单元（“危急时刻”） 主 体 课 文瀑布“诺曼底”号遇难记吃水不忘挖井人生死攸关的烛光语文天地日积月累摘录笔记、仿写、积累名句摘录笔记、成语、读句体会（总分式的场面描写）拓展阅读负荆请罪（剧本）鸡毛信（情节曲线的运用）初显身手采访身边尊敬的人（学习提问）调查、设计畅所欲言读词语，结合实例谈体会危急时刻最需要的品质讨论、评价影视剧人物表现笔下生花成长中面对错误的一件事（学习“有详有略”的写法）自由习作，多项选择金钥匙针对错误进行学习（学法的总结）语文学习单元小结三、七、八单元目标及重、难点七、八单元目标及重、难点分析七单元（面对错误）八单元（危急时刻）目标积 累字、词、句、古语等 字、词、句、成语等 感 悟（1）让学生在反复诵读中品味感悟对待错误要敢于面对、勇于改正。善于反思和自省。（2）要引导学生去发现，其实每一个人在面对错误、改正错误的过程中既需要个人主观的努力，也离不开客观环境对我们的影响与帮助。引导学生认识：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出的人格魅力。运 用完成一篇成长中面对错误的习作。 提高安全意识和自护能力。 重、难点感悟（1）、运用感悟、运用四、学情分析（一）已知：阅读方面，孩子经过四年的学习，在质疑和批注，朗读课文方面都形成一定的基础和能力，对于记叙文的学习也有一定的感性认识。（二）未知：从理性上认识到记叙文的文学要素（梗概和细节）（三）能知：而以上两方面孩子通过学习均能够感知（四）想知：孩子们还想见识到更多情节丰富的故事（五）怎么知：寻找共性，循序渐进五、策略选择（一）阅读方面1、主体课文呈现：七、八单元主体课文课标第三学段“阅读”第7条：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” 七单元八单元金钥匙迟到“诺曼底”号遇难记P65 阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。”P68 “每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。” 成吉思汗和鹰生死攸关的烛光我们的错误2、策略实施（1） 策略一：抓梗概（情节曲线）【P68金钥匙： “每件事的发展都有一个过程，有的有一个起伏，有的有几个起伏。可以试着用情节曲线把故事的情节表现出来。”】案例说明一：迟到提纲式 总述（“疼”与“严”） 挨打（严） 迟到 回忆 送东西（疼） 现在（时时早、事事早）案例说明二：成吉思汗和鹰表格式鹰成吉思汗第一次“嗖”的一声 打掉抬头一看第二次俯冲下来 撞掉有点生气第三次撞翻真的生气、嚷第四次飞扑下来 扑掉气急败坏、摘弓射鹰成吉思汗和鹰曲线式气急败坏、摘弓射鹰案例说明三：“诺曼底”号遇难记情节推进式? 遇险 营救 殉职（一片混乱） （井然有序） （从容不迫）案例说明四：生死攸关的烛光情节曲线式我的发现： 1、 纵观教材的发展，修订后的教材在情节曲线这一能力训练点上，注重了由复习，到初识，到掌握，再到运用的过程（ 迟到成吉思汗和鹰 ”诺曼底“号遇难记、生死攸关的烛光鸡毛信）。在编写上由扶到放，由浅入深，循序渐进，螺旋式上升地培养学生的语文能力。即：复习初识搭梯子精读课文求掌握拓展阅读来运用2、不同的故事情节采用不同的情节曲线，没有固定模式。3、提纲笔记在五年级上册的学习中贯穿始终，情节曲线是提纲笔记在记叙文当中的一种表现形式。（2）策略二：抓细节【P65金钥匙：阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。】 细节描写篇目：迟到语气、动作、心理成吉思汗和鹰动作“诺曼底”号遇难记语言生死攸关的烛光动作、心理案例说明一：以迟到11自然段为例分析动作描写：爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！（“拖”、“抄”、“倒转来拿”、“一抡”这些词突出了父亲打得用力，打得狠。将父亲当时由于恨铁不成钢，转而极气愤的样子淋漓尽致地表现了出来。）案例说明二：以“诺曼底”号遇难记为例分析语言描写： 哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静， 注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”（唯独忘了他自己，表现出船长舍己为人的品质。） 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。“ 哪个男人敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”（1、维持当时的秩序；2、保护妇女的意识）过了一会儿，他喊道： “把克莱芒救出去！”（保护孩子的意识，对弱势群体的关怀） 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。案例说明三：以生死攸关的烛光4自然段为例分析心理描写：一场危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。（“微弱”的光和“最可怕”形成对比，表现当时气氛的紧张和伯瑙德夫人内心的恐惧。）（二）习作方面1、七、八单元习作呈现七、八单元笔下生花七单元八单元题目成长中面对错误的一件事（学习“有详有略”的写法）任选一项，写一写： 1、写你经历危急时刻的一件事（写事） 2、写观后感。 3、写使用说明书。类型一个话题多个话题指导重点叙事重过程，有详有略根据学情进行选择策略1、把事情经过写详细2、分清主要人物、次要人物3、详写最能体现人物特点、性格、品质等的方面（语言、动作、心理）1、多元化训练，分层选择2、教材整合（联系“畅所欲言”、“初显身手”）2、课标第三学段“习作”要求：第2条： 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。第3条： 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实3、学情分析：经过两年的习作训练，孩子们随着年级的升高和练习的加深，习作已经能做到有条有理，大多孩子也能写得有血有肉，但在有详有略方面欠指导，语言的积累和表达方面还需进一步加强。4、指导重点和策略：案例说明一 大作文：七单元作文要注重“有详有略”，怎么做到呢？记叙文大多写人记事，所以，应做到以下几点：1、把事情的经过写具体；2、要分清主要人物和次要人物；3、要把最能反映人物性格品质的方面写具体（语言、动作、心理、神态等）。八单元作文为多个话题，这种情况有两种操作法：第一种情况：老师选。根据本班学生的实际情况，如本班孩子的记叙文需要进一步强化，可选第一项。如果本班开展了看电影，孩子们感受很深，可以选第二项。如果才进行了消防演习等活动，也可选第三项。第二种情况，学生选。可让学生自行选择自己感兴趣的题目，进行分组交流写作，再在全班进行资源共享。总而言之，视学生情况而定。案例说明二 几个小作文：（1）课中P65想象爸爸给“我”送花夹袄和两个铜板时，我的想法和心情。（2）课后P81想象敌人走后的情景。（3）“语文天地”仿写P71突出动作的细节描写我的思考：七、八单元的习作体现了大语文观，它的编排凸显了“大”“小”结合，“规定性”与“选择性”结合，“畅所欲言”与“笔下生花”结合的特点。综上所述，七、八两个单元抓住了共同的教学重点（故事梗概和细节描写），采用从初识掌握 迁移运用的思路，做到了以下三点：? 阅读课文重方法? 习作教学重积累? 读写结合重运用透过以上两个单元，也为我们开了一扇窗，不但七、八单元如此，按照“长程教育观”，整个小学语文的教学都应该做到：阅读课文重方法，习作教学重积累，读写结合重运用！我的解说就到这里，谢谢大家！杨柳小学语文五年级组姓名性别教龄职称组长苏春艳女9小高组员赖国梅女21小一组员沈江萍女9