二年级语文下册生字词表.doc

二年级语文下册一、二、 三、四单元四字词同学们：盖住一个字就能背出剩下的三个字，你一定能！试试看！遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 抽出枝条 一股清泉 更大更甜 乐于助人 随风舞动 雷声大作 倾盆大雨 黑白相间 四面八方 阳光灿烂 芳香扑鼻 枝叶繁茂 空气新鲜 泉水丁冬 花要叶扶 人要人帮 赠人玫瑰 手有余香 山清水秀 风景如画 牛羊成群 瓜果飘香 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 太阳高照 隐隐约约 蒙蒙细雨 披上轻纱 一片朦胧 风光秀丽 许许多多 中外游客 点点灯光 五光十色 热情好客 笑容满面 夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁 从天而降 金碧辉煌 光彩夺目 道道彩虹 绚丽多彩 银光闪闪 光彩夺目 焕然一新 世界闻名 物产丰富 五颜六色 徐徐张开 二年级语文下册 五六七八单元四字词一动不动、越下越大 很多很多、刨根问底、辩别方向、细细观察、多多去想、奇异现象、十分谦虚、孝敬父母、关爱他人、品质优秀、沉思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作、非常惭愧、栩栩如生、风和日丽、从天而降、玻璃破碎、很不自在、 一阵轻松、水直晃荡、走走停停、目不转睛、大大小小、多多少少、深深浅浅、高高低低、长长短短、粗粗细细、高高矮矮、上上下下、左左右右、来来往往、进进出出、里里外外、前前后后、来来回回、老老少少、男男女女、日日夜夜、夜深人静、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、善于思考、仔细观察、亲自去找、转来转去、往高里拔、自言自语、筋疲力尽、又肥又大、又大又丑、慢慢裂开、非常孤独、扑扑翅膀、同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、人外有人、天外有天、博采多长、多多益善、贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做、勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见、日新月异、举世无双、遵纪守法、自我欣赏、无能为力、言行不一、一闪一闪、一组一组、刻苦钻研、天文学家、爱动脑筋、环顾四周、光线太暗、一溜烟似、奔出大门、又急又气、恍然大悟、十分寒冷、躲避寒冷、阳光照射、全部死亡、气温下降、载人飞船、科研人员、掌上电脑、网上销售、长鸣一声、犹如道道、徐徐张开、属于勤奋、年轻一代、容易触电、发生危险、科学成就、四大发明、科学技术、其他方面、查找资料、换上春装、唤醒沉睡、太阳照耀、观察观察、泥土裂开、爱护花木、绿浪滚滚、万马奔腾、万里海疆、说说笑笑、哈哈大笑、直立起来、小心移动、一阵哄笑、稳稳当当、一座拱桥、为它喝彩、绘画技巧、形状不同七 色 光教学目标：过程与方法1、学会做日光的色散与合成实验；2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；3、能够对所观察的现象作出合理的解释。知识与技能1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；2、初步了解光与色彩的关系。情感、态度与价值观感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学过程设计一、制造彩虹，激趣导入1出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。2谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？3讨论：你们想不想自己制造彩虹？4带领孩子们制造彩虹。二、分解阳光，研究色散的原理1讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）2讲述关于牛顿发现七色光的故事。3组内交换意见并动手实验：利用三棱镜利用平面镜和水利用光盘4提问：刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀？如果有的可以提出来大家一起交流。三、混合色光，研究逆色散原理1出示图像资料：牛顿把七色光合成白光2讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？3游戏：玩七色陀螺4解释现象。5提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？四、初步了解光与色彩的关系（一）色彩的形成（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）1谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？2学生组内讨论并请他们上来交流。3教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。4学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。5学生交流心得体会。（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏1玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。2玩戴各色太阳镜游戏。3学生解释原理。五、课内总结，课外延伸1教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。2教师演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。3讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。4课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。）教学手记在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。当然，这种“玩”并不是放羊式的、盲目的、无目的的玩，它与学生课余时间自发的游戏活动有着本质的区别。在教学中，教师要注意以下三点：首先，要在教师的安排和引导下“玩”，教师要精心选择实验材料，合理调控活动时间，灵活处理突发情况等。第二，要让学生有目标地“玩”，带着问题去“玩”，在“玩”中逐步培养学生科学的学习方法。第三，要让学生在“玩”中亲身经历科学探究的过程，让学生在带有游戏性的活动中“真刀实枪”地搞科学。这样，学生才会在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才会终生受益。小学科学七色光教学设计（第一课时）七道河乡中心学校 董银柱【教学内容】冀人版科学教材三年级下第三单元第10课第1课时。【教材分析】本部分内容原为小学自然学科五年级的课程，现在前移到三年级，对学生而言有一定的难度。所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，而对折射的概念不要求具体掌握，对折射的角度也不进行深入的探究。【学情分析】学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。【教学目标】1、科学探究目标：A、能自主选择实验方法进行实验。B、能用两种方法制造“彩虹”。2、科学知识目标：能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。3、情感态度与价值观：A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。C、能用语言描述彩虹的美丽。【教学重点】引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。【教学难点】在实验过程中提出自己的观点并通过实验进行验证。【教学过程】一、激趣导入：同学们，你们看到过彩虹吗？能不能用自己的话描述一下彩虹是什么样的？那么，同学们想不想自己动手制造彩虹呢？下面我们共同学习七色光。（板书课题：七色光）二、探究活动1：在哪里可以看到彩虹？1、课件出示彩虹图片，提问：A、同学们：你们认识这是什么吗？它美不美？B、那么，它是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。（领读或齐读：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）2、我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。雨后洒水车后面 有阳光和水珠（或水雾）的地方喷雾器喷雾时喷泉或瀑布的周围3、那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？教师演示用喷雾器制造彩虹，选几名学生代表进行观察。4、教师出示彩虹形成的原理：彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。原本光是笔直行进的，但它也具有一旦进入水中就会折射的性质。因此太阳光在通过雨的颗粒时就会折射。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来，这就形成了彩虹。因为彩虹呈现于与太阳方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹时要背对着太阳。 教学建议:教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什么情况下出现？”等问题进行交流。如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。三、探究活动2：制造彩虹1、出示三棱镜，提出问题：阳光通过三棱镜后，能产生怎样的现象？2、学生提出自己的设想，并用实验验证。(教学建议:在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动2中，教师要引导学生用实验的方法进行验证。学生做实验时，教师指导学生：1、用较小的三棱镜做实验时，要提示学生用物品将光源遮挡，只用一束光进行照射。不然所折射出来的光相互干扰，实验效果非常不明显。2、认真细致地用光照着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。3、接收屏可以用书、本等任何白色的硬质物体代替，但一定要放在阳光不能直接照射的地方。)3、集体总结：阳光通过三棱镜后，变成了七色光。课件出示：白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。4、利用其它方法制造彩虹。教师出示所提供的材料，学生按小组自主选择，自主实验。在实验的过程中教师巡回指导。（材料：烧杯、水槽、平面镜片、喷雾器、水、光盘、油滴、肥皂水等） 特别提醒: 实验中注意安全，防止玻璃划手。同时，要保护好眼睛，千万不要用眼睛直视阳光。 巡视指要：用较小的三棱镜以及烧杯做实验时，要提示学生用物品将光源遮挡，只用一束光进行照射。不然所折射出来的光相互干扰，实验效果非常不明显。5、学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？由此我们能不能推想出为什么彩虹只出现一小段时间就不见了？6、教师总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。 在使用三棱镜做了光的色散实验的基础上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。对着阳光方向做喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。用光盘、油滴、肥皂水做实验时，光盘上出现的色条，油膜、肥皂泡上出现的彩色，都是光干涉现象形成的色散。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色光组成的。但这与自然界中彩虹形成的原理不一样。四、巩固拓展玩陀螺同学们会玩陀螺吗？我们举行一次玩陀螺比赛（每组派一名代表），好吗？1、小组推荐代表，练习一分钟。2、准备好了吗？玩陀螺比赛。（计时）3、玩陀螺时，你有什么发现？七种颜色变成了白色或灰色，七色光又还原成了自然光。五、课堂回顾：通过本节课的学习，我们知道了三点：1 、阳（白）光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种色光组成的；而七种色光混合在一起，又变成了白光。2 、白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。 3、彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。当光按照一定的角度照射到去中的小水滴上时，会发生色散现象，这就是彩虹。由于光的色散现象与光照角度、观察角度都有关系，所以只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。在课堂学习的过程中，同学们学得非常认真，实验做得也非常出色。在这里，老师谢谢你们的配合！愿我们一起继续努力！六、课后作业：1、在课下挑选一种自己喜欢的实验方式，将彩虹的秘密展示给自己的爸爸、妈妈。可一定要注意安全哟！2、七色光可以组成白光，那么，红色和黄色组成什么颜色？黄色和蓝色呢？同学们自己动手试一下吧！10、七色光红、橙、黄、绿、青、蓝、紫雨后洒水车后面 有阳光和水珠（或水雾）的地方喷雾器喷雾时喷泉或瀑布的周围窗体底端美丽的彩虹是义务教育课程标准实验教科书科学（教科版）五年级上册第二单元在阳光下的第四课。其教学内容包括“自制水棱镜” 、“制作牛顿盘”两部分。彩虹是学生常见的自然现象，只要见过彩虹的学生都会被它那迷人的色彩着迷，久久不能忘怀。但却不能解释雨后为什么会产生彩虹，虽然他们知道彩虹是由7种颜色组成，但却不能解释彩虹的不同颜色是怎样形成的。所以在教学本课时首先采用了三棱镜把太阳光分解成彩虹，以提高学生对本节课探究的欲望，然后让学生利用“自制水棱镜”分解太阳光，了解太阳光是混合光可以分解成光谱。另一方面再让学生通过制作牛顿盘来探究把分解成的各色光混合成白光。二、教学设计理念新课程标准明确提出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式，学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以在本节课的教学中，主要采用了以学生主动进行科学探究学习为主，教师作适当指导为辅的教学模式，使学生运用探究式的学习方法，亲自动手制作水棱镜和牛顿盘对太阳光的分解和合成现象进行观察研究，鼓励学生大胆地、积极地、有创造性地去观察比较，在观察与比较中发现问题，通过猜想、讨论、交流、合作、实验等方法提出自己的想法和建议，以此来达到教学目的。在整个教学活动设计中，充分体现了学生的学习主体地位，引导学生在进行制造彩虹的活动中，培养学生的发散性思维能力、合作与交流的能力，引导他们科学地观察实验和思考，让他们体验到科学探究的乐趣，从而激发起他们发现问题和解决问题的欲望，使他们全心全意地投入到探究的活动中去，不断保持和发展探究周围事物的兴趣和爱好。三、教学目标的设定（一）知识与技能：引导学生通过制作水棱镜和牛顿盘对太阳光的分解和合成现象进行科学探究和观察，鼓励学生大胆地、积极地、有创造性地思考提出自己的想法和建议，鼓励学生在课外进行制作彩虹的活动，在活动中培养和发展学生的发散性思维能力、合作与交流能力。（二）过程与方法：1、组织学生在课堂上进行一些有意义的科学探究活动的过程。2、经历对太阳光的分解和单色光的混合进行认真细致观察的过程。3、经历制作水棱镜和牛顿盘的过程。4、经历简单的分解太阳光和单色光的混合实验过程。（三）情感、态度与价值观：组织、指导学生通过制作水棱镜和牛顿盘对太阳光的分解和合成现象进行科学的观察，知道水棱镜能分解太阳光和太阳光是由多种颜色的光混合而成的。这些光按一定的比例混合也能形成白光。知道有关光折射的初步知识和人工制造彩虹的方法，引导学生科学地进行观察、实验和思考，让学生体验到科学探究的乐趣，体验成功的喜悦，养成乐于探究的良好学习习惯。四、教学准备小组实验材料：三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡纸、制作牛顿盘的套材。教师演示用材料：小组材料、牛顿盘成品、相关图片。 123456下一页查看本站更多关于小学科学的文章、科学探究活动过程（一）创设情景，激发探究的欲望师：上课。同学们好！生：好。师：太阳距离我们远吗？谁能把太阳摘下来送给老师和同学呢？生：不能。生：我可以用水盆把太阳摘下来。生：我可以用小镜子把太阳摘下来。生：我可以乘坐宇宙飞船把太阳摘下来。师：同学们的想象非常丰富，各具特色，但事实上真的能把太阳摘下来吗？生：不能。只能把太阳光的反射来送给老师和同学。师：你真聪明，请你演示怎样把太阳光送给老师和同学。生：用小镜子反射课室外的太阳光。师：你们已经收到礼物了，请你们观察太阳光的颜色是怎样的。生：太阳光是白色的。师：你们都同意太阳光真的是白色的吗？生：同意。师：好，现在请观看课件播放的图象，你从图象中看到什么现象。生：我看到了彩虹。生：我看到了喷水池上空有彩虹。生：我看到了在瀑布上空有彩虹。生：我看到了雨后天空中出现了美丽的彩虹。 上一页123456下一页查看本站更多关于小学科学的文章 本日：18 本周：24 本月：104 总数：456 繁體中文 打 印 复制本文 上一篇文章：给孩子一个精神支点 下一篇文章：我们爱祖国教学设计2师：既然彩虹这么美丽，谁知道彩虹是怎样形成的，彩虹是由哪几种颜色构成的？生：我认为在有水的地方就会形成彩虹，彩虹的颜色是五颜六色的。生：我认为雨后会形成彩虹，彩虹的颜色有红色、黄色、青色的。生：我认为在太阳光下有水的地方的上空就会出现彩虹，彩虹的颜色是由红、黄、绿、青组成的。生：我认为彩虹是在有太阳时候，在有水的地方上空有很多小水珠出现时才会形成，彩虹是由7种颜色构成的。师：你们也想制造彩虹吗？想知道彩虹是由哪7种颜色构成的吗？生：想。师：出示并介绍三棱镜的形状和结构，演示三棱镜分解太阳光的实验方法。然后让学生分组实验，并要求把实验中观察到的现象记录下来，稍后汇报实验成果。生：分组实验。约5分钟。生：我看到了彩虹。生：我看到了彩虹的颜色是五颜绿色的。生：我知道三棱镜可以分解太阳光形成彩虹。生：我知道三棱镜可以制造彩虹。生：我知道太阳光不是白色的，而是五颜六色的。师：彩虹是由这么美丽的颜色光组成的，谁能给这些颜色起个有代表性的名称呢？生：我给它叫红、金、黄、绿、蓝、青、紫。生：我认为红色和金色不够贴切，应改为赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：通过用三棱镜分解太阳光后，你们现在认为太阳光真的是白色吗？生：不是。生：应该是由赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色混合而成的。师：你们真棒。其实太阳光穿过透明的三棱镜时，光行进的方向会发生改变，被分解成多种颜色的光，形成了光谱，这就是我们所看到的彩虹了，太阳光是由赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等7种颜色的光混合而成的。（二）以探究为乐，乐在其中师：没有三棱镜，我们也能用水和镜子分解太阳光，讲解并演示水棱镜的制作方法。（1）、在盘子中倒入23厘米深的水。（2）、在水中放一面镜子，镜子斜靠在盘子的一边，然后在镜后面的盘子边粘一块橡皮泥，把镜子固定。（3）、把一张白色卡纸粘在窗户底部附近，然后把水盘放到明亮，朝阳的地方。（4）、把镜子对准太阳直至看到白纸上出现色彩（适当调整镜子、盛水盘子的位置和白纸的高度）。师：你们也想制作水棱镜吗？生：想。 上一页123456下一页查看本站更多关于小学科学的文章 本日：20 本周：26 本月：106 总数：458 繁體中文 打 印 复制本文 上一篇文章：给孩子一个精神支点 下一篇文章：我们爱祖国教学设计2师：现在大家一齐来自制水棱镜，然后观察水棱镜分解太阳光的现象，看哪组能最快制成并观察到彩虹。生：分组自制水棱镜，实验探究。生：我们小组发现水棱镜也有三棱镜的功能，它能反射光也能透过光，所以我们能在白纸上看到了水棱镜的模糊的影子和光。生：我们小组发现水棱镜能让太阳光透过去照在白纸上，也能阻挡太阳光改变传播的路线，也能反射光到后面。生：我们小组发现太阳光穿过、透过水棱镜后，因为太阳光穿过、透过水棱镜的左右两边时，我们就看到了白纸中间有一个光环，水棱镜两边的七彩光也呈现出来了。师：你们小组有新的发现吗？生： 我们小组发现了白纸上出现了彩虹，只不过没有三棱镜制造的彩虹这么美丽。师：你们尝试调整镜子、盛水盘子的位置和白纸的高度慢慢地反复多次实验，看结果怎样。生：我们小组看到比上次实验更清晰的彩虹。师：你们都看到了比上次实验更清晰的彩虹吗？生：看到。师：请把彩虹的位置在纸上画出来。并把部分小组画的在投影机上影示。生：开始画彩虹。师：水棱镜必须具备哪些功能才能制造彩虹。生：小组合作交流后汇报。生：我认为水棱镜应该具备反光和能改变光的传播路线的功能，才能形成彩虹。师：为什么它能改变光的传播路线呢？生；如果它不能改变光的传播路线，那么白纸的两边就不能看到彩虹。如果不能改变光的传播路线，它只能透过，那么只能在纸的中间看到彩虹。生：我们小组还发现要想有彩虹，水棱镜中一定要有水，如果没有水，就不能形成彩虹。生：我们小组还发现水棱镜还有变色的功能，它能把太阳光变成了彩虹。师：太棒了，你们真像一个小科学家去思考问题、去做实验。那么，三棱镜和水棱镜都能把太阳光变成彩虹，它们这种功能我们把它叫做什么呢？生：“改变”。生：我认为不是叫“改变”，应该叫“分解”。 上一页123456下一页：你真聪明，没错应该叫“分解”，我们看到的彩虹，实际上就是太阳光谱。师：除了用三棱镜、水棱镜制造彩虹外，谁能想出其它方法制造彩虹呢？生：我发现用口吸入水后，背着太阳光猛力向上喷出水花，就会看到彩虹。生：我发现用喷水枪装满水后，背向太阳光喷出水花也能看到彩虹。 。师：经历了刚才的观察、实验，你们得到了什么收获。谁能解释雨后为什么会产生彩虹。生：我知道三棱镜、水棱镜都能制造彩虹。生：我知道太阳光是由赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等7种颜色的光混合而成的。生：我知道三棱镜、水棱镜都能制造彩虹的功能叫做“分解”生：我知道彩虹是一种自然现象，是由于阳光射到空气的水滴里，发生光的反射和折射造成的。生：我知道，当太阳光通过三棱镜和水棱镜的时候，前进的方向发生了偏折，而且把原来的白色的太阳光线分解成赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色的光带。生： 我知道在下雨时或雨后，由于空气中充满了无数个小小的能偏折日光的水滴，当阳光经过水滴的时候，不仅改变了前进的方向，同时被分解成赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等7种的色光，如果角度适宜时，就会形成彩虹。生：我知道彩虹一般出现在夏天，因为夏天多下阵雨，下雨的范围不大，往往是这边天空下雨，那边天空仍出太阳。这时候雨后的天空中还飘浮着许多小水滴，当太阳光透过这些小水滴时，经过折射的作用，天空中就会出现美丽的彩虹。师：我们有时候看到的彩虹又大又鲜艳，这是什么原因呢？生：我猜想可能与空气里的水滴的大小有关。师：没错。当空气里的水滴越大、越多，彩虹就越大、越鲜艳。反之水滴越小，彩虹就越暗淡。（三）让拓展促学，学无止境师：太阳光通过棱镜后会分解成多种颜色的光，那么这些单色光混合后能否再合成白光呢？生：不可能。生：一定能，因为刚才我们曾经用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，说明了太阳光是由7种不同颜色的光混合而成的，现在我们肯定能把这7种不同颜色的光混合成白光。师：你真棒！那你有什么办法可以把多种颜色的光混合成白光呢？生：可用牛顿盘。师：你见过牛顿盘没有。你为什么知道牛顿盘可以把多种颜色的光混合成白光呢？生：我是看书知道的。 上一页123456下一页查看本站更多关于小学科学的文章 本日：22 本周：28 本月：108 总数：460 繁體中文 打 印 复制本文 上一篇文章：给孩子一个精神支点 下一篇文章：我们爱祖国教学设计2师：没错，你们对科学很有研究，那么现在我们一齐来研究牛顿盘怎样能把多种颜色光混合成白光好吗？生：好。师：拿出牛顿盘套材，先在7色纸板圆心部位凿一个洞，再从纸板外缘至圆心一条缝。依次把赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这7张圆形纸板从切口交叉重叠并固定在铅笔上。生：以小组为单位制作牛顿盘。师：讲解并演示调整彩色圆盘的顺序和大小，旋转方法。引导学生先任选两张彩色圆盘尝试，并反复调整它们的顺序和大小。再依次选三到七张彩色圆盘尝试，并反复调整它们的顺序、大小和旋转方向，看能否看到白光。生：学生实验。生；我发现先用红、黄、蓝三张彩色圆盘，红色的圆盘占八分之七左右，黄、蓝彩色圆盘占八分之一左右，顺时针旋转，旋转速度要快，这时可以看到白色的光。生：我们小组用红、橙、黄、蓝、绿等五张彩色圆盘，红色的圆盘约占四分之三左右，橙、黄、蓝、绿等彩色圆盘约占四分之一左右，逆时针旋转，旋转速度要快，这时可以看到白色的光。生：我们小组用红、橙、黄、蓝、绿、靛、紫等七张彩色圆盘，红色的圆盘约占四分之三左右，橙、黄、蓝、绿、靛、紫等彩色圆盘约占四分之一左右，顺时针旋转或逆时针旋转，旋转速度要快，这时可以看到白色的光。师：你们真聪明，真像一个小科学家，你们的探究实验已经迈出了精彩的第一步了，课后继续探究，把发现再告诉给老师和同学听，老师等待你们的探究结果。课后反思: 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”生动地概括了兴趣与学习的关系。没有兴趣的学习，是无可奈何的、消极被动的学习。兴趣是主动学习的生命和动力，科学教学要注重培养学生兴趣，使学生生动活泼主动地学习，这也是新课标所要求的。“你的回答真精彩“。“你真聪明”。“你真像一个小科学家！”。“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”这些句子的运用，既使教师有节奏的控制着课堂教学过程，“组织者、引导者”的作用得到充分发挥，又使学生感到话语亲切、不生硬，易于接受，激发其学习兴趣，又全身心地投入下面的学习中去。在课上，我经常说：“你真行！真不错！太棒了！”这些感叹句，不仅使学生有了成功的体验，而且进一步激发起学生探究的兴趣。在科学探究过程中，做到既关注学生科学研究的方法、科学思维的方法，关注让学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养，即培养学生严谨的科学态度。教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握，科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，即能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。科学课程标准中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想设计操作结论这个完整的探究过程，教师注意自始至终都是以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，形象生动的提示同学们高低要有明显的差别，渗透对比试验的知识。注意了提醒学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火化，给他们以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。经历“猜想设计操作总结”的过程，在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。虽然科学素养的形成是长期的，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以切契而不舍的精神全力投入到对科学课教学的探究之中，圆满地完成科学启蒙任务，使科学素养之花绽放的更加绚丽多彩.上一页123456查看本站更多关于小学科学的文章 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