小学体育与健康教学设计第七章小学体育与健康教学过程的设计课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,国家级教师教育精品资源共享课,小学体育教学设计,配套教材,第七章 小学体育与健康教学过程的设计,国家级教师教育精品资源共享课 小学体育教学设计配套教材第,【,思考与讨论,】,1.,什么是教学过程的设计？,2.,教学过程包含哪些要素？,3.,教学流程图的呈现方式及其作用是什么？,【思考与讨论】1.什么是教学过程的设计？,1.,知道什么是教学过程、体育与健康教学过程以及体育与健康教学过程设计。,2.,了解小学体育与健康教学过程设计的基本要素和原则。,3.,理解在教学设计中教学过程出现的位置及呈现方式。,4.,识别流程图中不同符号代表的意义，能辨析教学过程流程图的合理性。,【,学习目标,】,1.知道什么是教学过程、体育与健康教学过程以及体育与健康教学,【,学习提纲,】,第一节 小学体育与健康教学过程设计概述,第二节 小学体育与健康教学过程设计呈现与案例,第三节 小学体育与健康教学过程流程图的设计,【学习提纲】第一节 小学体育与健康教学过程设计概述,第一节,:,小学体育与健康教学过程设计概述,第一节:小学体育与健康教学过程设计概述,一、对“教学过程”的认识,第一个提出教学过程步骤的是,古罗马教育家昆体良,。,他,提出教学的步骤是一个递进的,四个阶段,：讲：向学生说明；模仿；接受理论指导；练习,。,赫尔巴特提出了教学的,四段法,：,明了、联想、系统、方法。,杜威根据其主张认为教学过程是学生直接经验不断改造和增大的意义，将教学过程划分为,五个阶段,：即暗示一理智化一假设,推理一验证,一、对“教学过程”的认识第一个提出教学过程步骤的是古罗马教育,凯洛夫将教学过程分为：感知、理解、概括、巩固、熟练、测验,六个阶段,。,苏联学校体育界主张将课程结构分为准备、基本、结束,三个部分,。,凯洛夫将教学过程分为：感知、理解、概括、巩固、熟练、测验六个,张昕，任奕奕主编,新课程教学设计,教学活动进程编排的系统示意图,张昕，任奕奕主编新课程教学设计教学活动进程编排的系统示意,加涅：一节课应包括的,9,个教学事件,引起注意,告知学习者目标,促进先行知识的回忆,呈现刺激材料,提供学习指导,引出行为表现,提供反馈,评估实绩,提高保持和迁移,加涅：一节课应包括的9个教学事件引起注意,九大教学事件互动模式（依据诸克提供的图示改编）,马兰，张文杰主编,教学设计,P194.,九大教学事件互动模式（依据诸克提供的图示改编）马兰，张文杰主,二、对“体育教学过程”的认识,周登嵩主编的,学校体育学,一书对其界定为：体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。,时间上：,表现为体育教学活动的流程。,空间上：,表现为体育教学活动的组成要素与活动结构。,二、对“体育教学过程”的认识周登嵩主编的学校体育学一书对,杜俊娟,体育教学设计,：,体育教学过程,是一种系统运行过程，是师生共同参与，通过确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控与评价等环节组成的。同时，,体育教学过程是特定时空连续运行的过程，并且有向前运行和阶段性与层次性的特点，,如九年义务教育，就是一个长期的体育教学过程，可分为较短或更短的阶段和层次,，如学段（,小学、初中,）水平,、学年、学期、单元,、,课时,等,),。,杜俊娟体育教学设计：体育教学过程是一种系统运行过程，是师,三、对“体育教学过程设计”的认识,体育教学过程设计就是,按照现代系统论的观点，采用类似于计算机流程图的形式,，对影响体育教学活动的因素,(,教师、学生、目标、内容、教学活动、教学顺序、教学方法等,),进行优化组合，它是一种动态设计，它为最佳体育教学方案提供了综合且更为全面的思路。,三、对“体育教学过程设计”的认识体育教学过程设计就是按照现代,第二节,:,小学体育与健康教学过程设计呈现与案例,第二节:小学体育与健康教学过程设计呈现与案例,一、教学设计中教学过程的呈现位置及方式,1,、呈现在教学设计的,设计思路部分,文字的形式,（简洁,/,复杂）,图表的形式,（简洁,/,复杂）,2,、呈现在教学设计的,教学计划部分,传统的三段式,创新的,N,段式,一、教学设计中教学过程的呈现位置及方式1、呈现在教学设计的设,二、设计思路部分,教学过程,设计的案例呈现,本课以“软式排球”贯穿全课，从准备部分的排球活力操到主体部分的不同形式的排球赛，再到结束部分的抛球放松操，充分利用器材的各种特性。本课还采用了不同形式的排球比赛，来培养学生的团体合作精神。,1,课的导入部分,借用软式排球好抓、轻巧的特性，以“抛接”、“滚动”的动作为主体，来进行准备活动，一是调动了学生的兴趣；二是让学生迅速熟悉球性活动了身体，学生的身心较快地进入了课堂。为进行排球比赛做好生理、心理准备。,案例,1,二、设计思路部分教学过程设计的案例呈现本课以“软式排球”贯穿,2,课的,学习体验部分,(1),持久排球：比赛方法同正式比赛雷同，只是比赛过程中，必须每球三次过网，计分以双方比赛相持的时间来计算。由于计分方法的变化，比赛的目的不再是把对方打败，而是要与对方实现双赢，学生之间的团结合作的能力得到提高。,(2),模糊排球：将学生分成两队，一队,7,人一队,6,人，比赛时,7,人的队先发球，发球队员发球后立刻从场外绕到对方场地参加比赛。比赛中，每方最后一名击球队员应再击球后迅速从网下钻到对方场地继续参加比赛。,2课的学习体验部分,计分实行没有得分制。,15,分一局，得分属于场地。发球权只属于人数多的场地。由于队员的不断变换，每一位队员都有可能是每一方的成员，在比赛中就要求全力合作，保证最后的共同胜利。,3,课的结束部分,采用自创放松球操，同时也达到消除疲劳，愉悦身心的目的。最后学生自评本课的感受及收获，教师进行点评。,设计思路部分,文字形式,复杂,引自杜俊娟,体育教学设计,p155,计分实行没有得分制。15分一局，得分属于场地。发球权,教学过程设计,本任务为期,2.5,周，课内共,10,节课（讲课,4+,训练,6,），与课内同步的课外实训,2.5,周，分以下两个阶段进行：,1.,前期准备阶段（课内,4,学时）,（,1,）专题讲述楼梯基本知识，使学生了解楼梯的组成、尺度，常见楼梯的形式及适用范围；了解钢筋混泥土楼梯的类型、特点、结构形式，掌握钢筋混泥土板式楼梯和梁板式楼梯的构造特点，要求及踏步构造。掌握常见双跑楼梯的计算方法，并能熟练地进行表达。,（,2,）结合工程实际，讲解任务要求及其在工程实际中应用。,2.,实训阶段（课内,6,学时）,（,1,）结合楼梯构造知识和图形表达要求正确识读楼体平面详图和剖面详图，合理地进行楼体尺度计算。,（,2,）结合工程图在现场绘制楼体平面详图、剖面详图及楼梯节点详图。,刘小聪主编,建筑构造与识图实训,P60,案例,2,教学过程设计本任务为期2.5周，课内共10节课（讲课4+训练,教学流程,棒操,原地穿接棒游戏,行进间传接棒练习,“方程式”接力游戏,体能练习（仰卧起坐游戏）,放松练习,评价小结,引自：第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集,P80,设计思路部分,文字形式,简单,案例,3,教学流程 棒操原地穿接棒游戏行进间传接棒练习,课 堂 常 规,热 身 活 动,综合活动：冰雪奇缘,放松活动：旋转木马,协同配合：双人交差摇绳跳,双人摇绳跳,单人跳辅助练习,创想双人跳辅助练习,侧）,小 结,绳采风扬 协同跃动,四年级,双人摇绳跳短绳,教学设计（,3-2,）,学 习 单,复习双人带人跳（前）,学生自我评价,1,、一摇一跳,2,、双人摇绳单人跳,1,、徒手原地节奏跳,2,、双摇双跳（内、外）,、,我型我秀,双人摇绳跳,案例,4,课 堂 常 规热 身 活 动综合活动：冰雪奇缘放松活动：旋转,教学流程,引自：第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集,P22,开始部分,3,基本部分,22,准备部分,7,结束部分,3,1.,课堂常规,2.,队列练习,1.,学生复习原地运球,2.,师生游戏：运球比快,3.,教师示范讲解,4.,学生利用辅助教具练习,5.,学生持球练习,6.,学生游戏：运球砸点,7.,学生看手势练习运球,8.,学生游戏：人动球不动,9.,学生游戏：快快报时,10.,教师小结,11.,辅助教材游戏：协作跑,1.,放松练习,2.,教师小结,3.,整理器材,1.,游戏传球比快,2.,球操,3.,辅助练习,设计思路部分,图表,简单,案例,5,教学流程引自：第五届全国中小学体育教学观摩展示活动教案集,三、教学计划部分体育教学过程设计中案例呈现,三段式：,准备部分、基本部分、结束部分,四段式：,开始部分、准备部分、基本部分、结束部分,五段式：,导入阶段、热身阶段、学习阶段、学习竞争阶段、收心放松阶段,六段式：,导入主题、准备热身、我的运动、我的风采、我的组合、我的造型,七段式：,营造气氛导入主题、小试牛刀、萌发激情、善于合作主动练习、创新研究、展示风采、真诚评价放松交流,三、教学计划部分体育教学过程设计中案例呈现三段式：准备部分、,小学体育与健康教学设计第七章小学体育与健康教学过程的设计课件,分段存在的问题,1.,追求新奇名称现象比较明显,2.,缺乏逻辑性,3.,过于强调情景,4.,依据不清,5.,缺少整理放松环节,6.,过于简单的数字化划分,分段存在的问题1.追求新奇名称现象比较明显,解决的途径：,1.,应创造性地运用“三段制”；,2.,教学过程分段不宜过多；,3.,分段设计要有中心。,解决的途径：1.应创造性地运用“三段制”；,第三节小学体育与健康教学过程流程图的设计,第三节小学体育与健康教学过程流程图的设计,建议采用流程图来设计教学过程,用流程图把复杂的教学过程分解为相对简单的几个环节，明显地显示了教学过程各要素之间的关系。,既可以直观地展示整个体育课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师又可以根据学习者的不同反应做出相应的教学处理，灵活性大，目的性强。,浓缩了的体育教学过程，层次清楚、简明扼要、一目了然。,建议采用流程图来设计教学过程用流程图把复杂的教学过程分解为相,一、小学体育与健康教学过程流程图表示法,教师的活动,媒体的应用,学生的活动,过程进行的方向,教师进行逻辑判断,符号,表示的意义,一、小学体育与健康教学过程流程图表示法教师的活动媒体的应用,二、小学体育与健康教学过程流程图类型,（,1,）示范型,（,2,）探究发现型,（,3,）练习型,（,4,）逻辑归纳型,（,5,）逻辑演绎型,（,6,）控制型,二、小学体育与健康教学过程流程图类型（1）示范型,导言：教学目标,开始,完整示范,要点分析,录像,分解示范,录像,模仿练习,评价分析,完整示范,录像,完整模仿,总结强化,整体评价,结束,分解示范,录像,模仿练习,评价分析,（,1,）示范型,导言：教学目标开始完整示范要点分析录像分解示范录像模仿练习评,开始上课,探究,得出结论,导引,带问题的过程,类似问题过程,分析,判断,分析,（,2,）探究发现型,开始上课探究得出结论导引带问题的过程类似问题过程分析判断分析,录像,学生练习,提供简单的观察对象,提出要求,评析判断,开始,导言,录像,学生练习,提供简单的观察对象,提出要求,评析判断,总评,结束,（,3,）练习型,录像学生练习提供简单的观察对象提出要求评析判断开始导言录像学,开始,学生模仿练习,介绍“嘟达达”的民族文化背景,教师讲解并示范“嘟达达”的基本玩法,判断,教师总结,结束,同学互评,教师评价,自我评价,学生表演“嘟达达”新玩法,学生根据自己的特点，以个人或小组的形式创编“嘟达达”新玩法,教师设置创编“嘟达达”新玩法的奖项,录像,录像