文言词语与句式(学案)教师用.doc

文言词语与句式学案一、文言实词、虚词和文言句式是学习古代汉语的基础知识，了解一些这方面的知识是为了提高阅读文言文的能力。 二、结合所学过的五个必修模块中的文言文，掌握积累并梳理文言实词、虚词和文言句式的主要内容和基本方法。学习过程 一、文言词语 （一）词类活用 词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法，这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某一新的意义，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。 探究问题、词类活用中意动与使动的区别是什么？ 悦亲戚之情话（归去来兮辞） 形容词的意动用法 且庸人尚羞之廉颇蔺相如列传）形容词的意动用法 善万物之得时（归去来兮辞 ）形容词的意动用法 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之（师说）名词的意动用法 越国以鄙远，君知其难也 （烛之武退秦师） 名词的意动用法 侣鱼虾而友麋鹿 （赤壁赋）名词的意动用法 形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样；名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么或把宾语当作什么。 眄庭柯以怡颜 （归去来兮辞） 形容词的使动用法 铸以为金人十二，以弱天下之民 （过秦论）形容词的使动用法 士不敢弯弓而抱怨 （过秦论） 形容词的使动用法 先破秦入咸阳者王之 （鸿门宴 名词的使动用法 沛公旦日从百余骑见项王 （鸿门宴动词的使动用法 若亡郑而有益于君，敢以繁执事 。（烛之武退秦师）动词的使动用法 古汉语的使动用法就是谓语表示主语使宾语怎么样的一种用法。 动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语认为宾语怎么样或是什么，使动用法是表示主语使宾语怎么样。 1、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。（认为小） 2、不远万里 （认为远） 3. 鱼肉百姓 （以为鱼肉。） 4、春风又绿江南岸 （使绿） 5、烛之武退秦师 （使退） (其它小组同学质疑,使动意动小组同学解答,教师根据情况补充。) 意动用法与使动用法的主要区别是：前者是主语主观上认为宾语怎么样或是什么，意动用法是表示主观意念上认为宾语怎么样、是什么，这种主观认识不一定与客观情况相符。名词用如动词的用法（1）“吾师道也。”（师说）师，学习。“师”和“道”两个名词连用，根据句意，不能构成主谓或并列的关系，则可能是动宾关系。（2）“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”（劝学）“水”，游水。紧跟在能愿动词后面的名词常用如动词。由此推论，用在副词后面的名词常用如动词，如“明君不官无功之臣，不赏不战之士”。（3）“以叔隗妻赵衰，生盾。”（重耳之亡）“妻”，给做妻子。紧跟在介词结构后面的名词常用如动词。 （4）“唐浮图慧褒始舍于其址。”（游褒禅山记）“舍”，修筑房舍。后面紧跟着介词结构的名词常用如动词。（5）“先破秦入咸阳者王之。”（鸿门宴）“王之”，尊他为王。后面紧跟着代词的名词常用如动词。词类活用（使动用法）使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。 使动用法主要要动词使动、形容词使动、名词使动。 一、使动用法之动词使动1、不及物动词使动。项伯杀人，臣活之。却匈奴七百余里。卒廷见相如，毕礼而归之。 焉用亡郑以陪邻。 外连横而斗诸侯。 序八州而朝同列。二、使动用法之形容词使动 古代汉语里，形容词常作使动。它是使宾语所代表得人或事物具有这个形容词的性质或状态 。一般可以翻译为“使宾语形容词”的形式。春风又绿江南岸 必先苦其心志，劳其筋骨 足以荣汝身 三、使动用法之名词使动古代汉语里，名词常作使动。它是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物 。一般可以翻译为“使宾语名词”的形式。先破秦入咸阳者王之纵江东父兄怜而王我，我何面目见之族秦者秦也意动用法主要要形容词意动、名词意动。 定义：形容词、名词带宾语用作意动，就是觉得宾语怎么样，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态（形容词意动；或成为用作意动的名词所代表的人或事物（名词意动）。经常可以翻译为： 1、 “把-当作（看作）-” 2、 “以-为-” 3、“认为（觉得）-怎么样” 一、意动用法之形容词意动登东山而小鲁，登太山而小天下渔人甚异之于其身，则耻师焉 二、意动用法之名词意动吾从而师之 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 意动用法使动用法之区别，对于意动用法，要把握它所表示 的“认为”这个意义特点。 使动用法是使宾语怎么样。意动用法是认为（或以为）宾语怎么样，是主观的看法。 君子之学以美其身 吾妻之美我者，私我也 襟三江而带五湖 意动用法 以为襟、为带雄州雾列，俊采星驰 名词作状语 像雾、流星那样川泽纡其骇瞩 使动用法 使感到惊骇屈贾宜于长沙 使动用法 使屈居窜梁鸿于海曲 使动用法 使窜逃徐儒下陈蕃之榻 使动用法 使下兰亭已矣 ，梓泽丘墟 名词作动词 变成丘墟腾蛟起凤 动词使动 使腾空（飞起）目吴会于云间 名词作动词 用眼睛看（二）实词词义 学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。 （探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？ ） （学生展示合作探究成果）1、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。（归去来兮辞） 拔剑切而啖之 （鸿门宴 根据以上例句，总结规律：根据字形推断词义辨别 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。) 2、据崤函之固，拥雍州之地。（过秦论） 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 (劝学) 根据以上例句，总结规律：利用结构相似的句式辨别 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。） 3、（2002年全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。 B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。 C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。 D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。 根据以上例句，总结规律：学会联想 根据已学过的知识，进行相关联想，通过联想可推断词义。 A项“竟” 是完毕、终了的意思，“竟死”即一直到死的意思。廉颇蔺相如列传中学过“秦王竟酒，终不能加胜于赵”。“竟”即完毕的意思。D项中的“结发”在孔雀东南飞中学过“结发同枕席”的诗句，古时候人到了一定的年龄（男20岁，女15岁）才把头发结起来，算是到了成年。 4、收天下之兵 。 （过秦论） 正襟危坐而问客曰 （赤壁赋） 根据以上例句，总结规律：利用成语来推断词义。 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。） 5、故山殊可过 （山中与裴秀才迪书） 既无伯叔，终鲜兄弟 （陈情表） 根据以上例句，总结规律：利用文章语境推断词义 语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（ 例“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。） 拓展练习： 1、忠不必用兮，贤不必以（ “用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”） 2、卖官鬻爵(“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”来推出未知的“鬻”的相同的含义。) 3、每闻琴瑟之声，则应节而舞（ “应”搭配对象为节拍之“节”，“应节”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。） 4、臣从其计，大王亦幸赦臣。（廉颇蔺相如列传）（表示对方这样做是使自己感到幸运的，幸而、幸好） （其它小组同学质疑，实词词义小组同学解答，师根据情况补充） 综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等， 的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。