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+94.4.10 求一个小数的近似数 课型学校使用教师：主备人修改人时间教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元，教材第73页例1，“做一做”和练习十二的第1、2题。教学目标：1.通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3.进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。重点、难点：1.教学重点：掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。 2.教学难点：求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解。教学准备：多媒体。教 学 过 程最佳解决方案一、复习导入师：同学们，今天来了大约60名老师到我们班听课，大家想不想把自己最好的一面展示给他们看。下面老师出两道题考考大家：（幻灯展示：指名答）师：你用的什么方法呢？（指一名生答）师：同学们真棒，那么，能不能把“四舍五入”法求整数的近似数的方法用到求小数的近似数呢？（生肯定） 板书课题（问：看了课题，你有什么疑问:学生可能提出“怎么求”“有什么用”。）二、创设情境，生成问题1.创设情境：昨天我给我儿子量身高，你们看，我儿子的身高是多少呢？学生可能说出以下三种不同数据 1米 0.95米 0.953米其实你们已经用四舍五入法算出我儿子身高的近似数了。2.学习保留整数的方法谁能说说你是怎样算出近似数“1”的师生共同完成（师边问生边答同时师板书： 0.9531 大于5，向前1位进13讨论1：0.953保留一位小数和两位小数，要看哪一位？怎么取近似数？明确目标a、求小数的近似数可以用什么方法？b、怎样求一个小数保留两位小数的近似数？c、怎样求一个小数保留一位小数的近似数？自由学习分组汇报：师：谁能说说0.953保留两位小数的近似数怎么算得的？生：用四舍五入法算得的。师：谁能说得具体点。生：就是把0.953精确到百分位，找到百分位后面一位是3，小于5应舍去，得出0.9530.95学生用同样方法汇报保留一位小数、整数生边说师边板书0.9530.95 0.9531.0 小于5，舍去 等于5，向前1位进1 4.讨论2：保留一位小数1.0十分位上的“0”能不能去掉？为什么？生：去掉了就变成整数了，不符合题目要求了。生：它们的计数单位不一样。.师说明：保留整数，表示精确到个位;保留一位小数，表示精确到十分位;保留两位小数，表示精确到百分位。5.学生小组讨论交流：上面两个近似值1.0和1，哪个更精确些？幻灯展示1.0和1原来的长度取值范围使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在0.55与1.4之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，小数保留的位数越多，越接近准确数，我们说精确度越高。所以求近似数时，小数末尾的零不能去掉。6学生归纳求一个小数的近似数的方法。组织学生在小组中议一议，相互交流，然后汇报。通过交流，使学生明确：求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。当保留整数时，表示精确到个位，就要看十分位；保留一位小数，表示精确到十分位，就要看百分位；保留两位小数，表示精确到百分位，就要看千分位 ；保留三位小数，表示精确到千分位.然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。三、巩固应用、内化提高1.填空(1)求一个小数的近似数，要根据（ ）法来保留小数的数位。保留整数时，表示精确到（ ）位；保留一位小数时；精确到（ ）位，保留两位小数时，精确到 （）位()近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( ),6精确到了( )位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。2.求小数的近似数（1）保留两位小数0.256 12.0061.0987（2）保留一位小数。 3.72 0.58 9.05483.判断判断(对的打“”，错的打“”) (1)准确数大于近似数 ( ) (2)近似数2.0和近似数2一样大。 ( ) (3)7.295保留两位小数后是7. ( ) (4)8.856近似于自然数9 ( )4.连一连5.拓展:想知道田老师的身高吗？（1）身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？（2）老师的身高是用五入法得到的，再来猜一猜。（3）是最小的一个五入数.四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你哪些收获？板书设计：求一个小数的近似数例1：0.9530.95 0.9531.0 0.9541 小于5,舍去等于5,向前一位进1 大于5,向前一位进1作 业 设 计最佳解决方案教学反思：
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