生物进化的原因说课稿.doc

生物进化的原因说课稿尊敬的各位专家、领导大家好！我叫卢朝锋，来自马寨一中。今天，我说课的题目是生物进化的原因，本课题选自义务教育课程标准实验教科书人教版生物学八年级下册，第七单元生物圈中生命的延续和发展，第三章生物的进化第三节。下面我就从课题分析、课堂组织方法和课堂组织过程等方面来说一下本节课的教学。一、首先说课题分析，课题分析我想从三个方面来说，即分析教材、分析学情和学习目标。1、分析教材，本章是初中生物课程标准一级主题生物圈中生命的延续和发展下的二级主题之一，通过对生物圈中的植物、生物圈中的动物、生物圈中的人和生物圈中的微生物的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解， 本单元主要阐述生物圈中的生命发生和发展的过程、原因、结果和生物多样性，是对前面所学知识的深化和延伸，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。本节内容分为三部分“曼彻斯特市桦尺蛾类型变迁的事实”、“自然选择学说”、“人工选择”，它既是对前面所学知识生命的起源、生物进化的证据和生物进化的历程的总结和延伸，又是以后学习生物多样性的知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。2、分析学情，八年级学生通过一年多的学习，已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力，对生物多样性有了一定的了解， 所以在教学中，将会通过多媒体等手段，尽量从学生提供直观的图片和资料，帮助他们学习本节知识， 增加感性认识，认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中来，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们学习的兴趣。3、学习目标，既于以上分析，依据新课程标准的理念，我确定本节课的教学目标如下。（1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。（3）情感目标：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，认同生物与环境和谐，生物和环境是一个统一的整体，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。 二、说课堂组织方法1、首先说教法，（1）本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。（2）遵循感性到理性的认识规律，采用多媒体等直观手段，帮助学生掌握本节知识。对于教材的重点、难点内容，采用小组合作讨论来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。2、说学法。联合国教科文组织出版的学会生存一书中，有这么一句名言：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此我在教学中比较重视学法的指导。（1）本节课通过让学生观察、讨论、分析去发现知识，培养学生自主学习的习惯和能力。（2）通过科学探究，体验知识获得的过程，尝到探究性学习的乐趣。同时提高分析问题的能力和语言表达能力。 三、说课堂组织过程本节的教学过程我设计了五个方面：情境导入、讲授新知、达标练习、畅谈收获和练习设计。1、情境导入，通过多媒体播放一些关于生物多样性的图片和画面，让学生了解自然界中生物形形色色、丰富多彩。然后激发学生思考：地球上为什么会出现这样多姿多彩的生物的呢?从而引导学生提出疑问，生物进化的原因？这样设计可以创设情境，激发学生的兴趣。再用多媒体把桦尺蛾类型变迁的图片和文字材料展示到大屏幕上，引导学生讨论，这样也就进入了第二个环节2、新知学习，让学生分析原因，弄清是自然选择的结果。然后引入保护色，从而让学生理解保护色的形成过程。进而理解警戒色和拟态也是自然选择的结果。通过生生交流，师生交流，创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣。接下来，就引出达尔文的自然选择学说。自然选择学说是本节的重点和难点，我让学生首先阅读课本62页内容，了解达尔文成功的事例，学习他勇于探索的科学精神，以及坚持真理的科学态度。然后通过投影把长劲鹿的进化过程图片展示到大屏幕上，通过组织学生讨论解决（1）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？（2）你认为环境变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？（3）尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。通过问题导向，唤起学生的主体意识，让学生理解自然选择学说。（13分钟）3、达标练习，将本课的重点、难点设计好不同层次的题目，运用课件让学生练习，通过小组长检查，做到及时反馈巩固记忆。4、畅谈收获，体验成功。让学生回答，你的收获是什么？还想知道哪些知识？自主小结，活跃了气氛，强化了重点 。5、作业设计，我一般给学生设计三个层次的题，模仿性练习，面向全体。提高性练习，面向中等学生。创新性练习，面向那些接受能力较强的学生。巩固知识，锻炼思维，因材施教。总结：整个过程就是这样设计的，通过倡导探究性学习，培养学生个性的生成 ；通过小组合作交流，突出学生主体地位，激发学生的学习热情，我想这样设计应该能取得良好效果。