和少先队员一起成长.doc

定西市第二届少先队工作优秀论文评选申报材料以人为本 返璞归真浅谈农村小学少先队工作的点滴体会定西市安定区黑山中心小学 师番斗 二00九年五月三十一日以人为本 返璞归真浅谈农村小学少先队工作的点滴体会（定西市安定区黑山中心小学 师番斗）关键词农村小学 少先队工作 体会农村小学少先队如何适应新课程改革，如何适应现代化发展，开展有新意、有实效，为少先队员喜爱的活动，如何发挥少先队助手的作用，这是每一位辅导员应积极探讨的问题。我认为：农村小学少先队应该在新课程理念的指导工作，让少先队融合于学校课程改革之中，构建少先队学习型组织,拓展活动空间，创新工作方式和内容，紧紧依托农村实际组织开展特色活动，充分利用独特的乡土风情和农村优势， 我们的少先队工作就会有新的突破。在新课改精神指导下，并结合农村实际,我对学校少先队工作做了以下的思考与探究： 一、 构建少先队学习型组织 随着课程改革的不断深入，学习型组织逐渐进入我们的视野。这给少先队组织形式的创新提供了前所未有的机遇。学习型组织是人类在知识经济背景下对组织形态实施的一次变革，作为学校教育的重要载体少先队，更是一个充盈着活力的群体，更应成为一个学习型的组织。 学习型少先队组织的主要表现形式是把学习作为全体人员（包括辅导员和少先队员）的第一要务，强调全体成员都应该处在成长和发展之中，所有成员都应“重创造性和自主性、轻控制和服从，通过不断评价进行自我调整” 几年来，在新课程理念的指导下，我置力于学习型少先队组织的构建与研究，在实践中思考，在思考中发展，走出了农村小学少先队工作可持续发展的新思路。 1、大胆开放学校图书室少先队教育活动怎么搞，怎样才能让学校教育，特别是少先队教育接轨于新课程改革，是农村小学少先队工作的一大重点。传统的教育活动，一线的辅导员队伍是少先队工作的“驻军”，一两个校外资源是少先队教育活动的“据点”，少先队教育活动就在这种“假开放”中开展着，缺少“活”气。学习型组织的理论体系，为我们提供了新的思考和生长点：走开放之路。将学校的图书馆大胆地向全体全员开放，全体都来参与。同时，配合多种形式的讲座，收集上好的学习心得，大家进行交流和学习。 2、利用学校多媒体教室进行学习 教育无处不在。少先队教育不要固守于三尺讲台、方寸校园，应该让教育的触角遍及学生生活的每一个时空。信息技术的发展为新时期少先队活动增添了新的内容，信息技术教学进入学科教育，成为新课程改革的题中之义。少先队教育活动应该是充满咨询性的，因为学生的无知，才会有那么多的“为什么”、“怎么办”。这就要求我们为队员们开辟畅通的信息通道，让队员们在咨询中探究与成长。利用学校多媒体教室上课，让一切可教育的资源成为少先队教育活动的福地；开放了每周的多媒体教室学习，让小群体能够同样接受和学习学校之外的教育资源。让大家都有了解外面世界的机会。 3、开展才艺展示 新课程告诉我们，学生都是一个个充满智慧的生命体，应该让他们享受教育的过程。让队员们参与活动的整个过程，是最好的办法。充分运用学生的“模仿力”和“创造力”，让他们在活动中各展才能，同时也让大家来共同学习，促使少年儿童德、智、体等全面发展。 少先队学习型组织的建构，是新课程对学校教育提出的新要求。作为少先队工作者，应该顺应教育潮流，不断开拓，推动少先队事业的不断发展。 二、依托农村实际，细心抓好农村学校少先队常规建设 少先队教育在素质教育的过程日益显现其不可估量，不可替代的优越性和功效性。农村学校少先队常规建设，应在新课程理念指导下，依托农村实际，从小入手，使其制度化，正规化。 1、抓好队伍建设。我们运用体验教育的理论，引入竞争制度，轮流换岗制度和有效地激励制度，有梯队性的培养具有自主能力强，责任心重，管理能力好，充满活力的少先队干部队伍，并根据农村学校的特点，将少先队大队部分设“学习部”“督导队”“护花队”“升旗队”“广播站”，各部皆由竞选上岗的大队委员担任小部长，带领各中队相应的中队委员，各司其职，进行各方面的检查，以及组织各方面的学生活动。另外，我们结合“优秀班级体评比”，“争当红花少年”，“校园十佳少先队员评比”，“三好学生评比”制度对学生进行层层评比。并设立“大队荣誉栏”；“班星月榜”等的表彰栏目加以激励，从而形成了少先队员你追我赶的良好争优气氛，达到了对少先队员具有梯级表彰管理的制度。 2、精心抓好少先队阵地建设。充分的利用教学楼周围的空地，开辟几块种植花卉，作为农村小学极具鲜明特征的活动基地。让学生自己动手操作和管理，在感受学习有关植物自然等方面的知识。这些活动基地，是极具观赏性，操作性的教育阵地，是少先队员们活动的乐园。组织队干部定期检查各中队班级阵地、墙报、卫生角、特色角，对各中队进行检查、评比、反馈。加强学校红领巾广播站建设。这个窗口的工作都由学生自己管理和发挥。栏目众多，形式多样，队员们可以亲自写稿，放飞各自的梦想；节目贴近队员生活、学习，符合社会的潮流，关注学校、社会大事，颇受师生青睐。充分利用板报等宣传阵地的教育功能。用来展示各年级队员们的风采，中队板报按各年级的要求定期更换，内容丰富，设计独特。我们还建立了“少先队红领巾墙报”，少先队“法制园地”等活动实践阵地，皆有一套合理科学的管理，活动制度。 三、因地制宜，开展“生活化”的农村少先队教育活动。 农村少先队教育活动应在新课程理念的指导下，紧紧依托农村实际，充分利用独特的乡土风情和农村优势，与学生的生活链接，因地制宜，开展特色活动，把教育活动还原为学生生活和成长的过程。 校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。它无疑为少先队工作提供了丰富的资源。少先队活动面临的问题，依托的环境，时常会发生变化，活动应符合社会发展的趋势，符合队员的身心需求等。在校本课程的开发中，我们积极参与。让队员们对校本课程进行学习，探究，通过学习提高自我，实现校本课程的教育目的，检验校本课程开发的效果，进而促进校本课程的开发。比如，学校开展“节约资源”课题研究，少先队配合开展“节约一滴水，一度电、一张纸、一粒米”为主要内容的节约资源“四个一”活动，引导少先队员从身边做起，从点滴小事做起，从小养成节约资源，爱护环境的良好学习行为习惯。可以说学校的校本课程研究与少先队活动得到了较好的融合。 从实践探究中我领悟到，用新课程的理念指导农村少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。总之，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，根据农村特色开展活动，赋予农村少先队活动生命力，是新时期农村少先队工作的一条新路。