校本课程《商贸实务》的建设与思考.doc

校本课程商贸实务的建设与思考杭州商贸职业高级中学林田长期以来，我国中等职业学校实行学科型课程模式，这种模式虽然有利于学生奠定比较坚实的基础，却相对忽视了从事职业工作所需要的各种职业活动的实践能力即从业素质的培养。近几年乃至今后很长一段时间，职业学校面对的是，社会更加倾向于用“实践能力”的标准来评价教育，毕业生在广阔的职业活动和社会行为方面所表现出来的实际能力，成为评估职业教育的一个重要标准。因此，职业学校必须确立以实践性为本位的教学指导思想。以实践性为本位的教学指导思想，体现了职业教育自身的特点，适应了职业学校培养具有综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、经营和管理第一线工作的应用型人才的要求。它要求学生必须具备从事职业工作所需要的知识、技能和方法，而不再是知识的简单积累。鉴于此，学校根据当前的社会需求和学校教学改革的要求，从二二年开始，对商贸类各专业课程进行了必要的梳理和增减，形成了一门商经类专业的综合课程商贸实务，这是一门综合性、应用性和实践性很强的学科。一、校本课程商贸实务的建设1.讨论并制定商贸实务课程教学大纲早在2002年，在学校领导的组织协调下，营销组、企管组、国贸组、电子商务组等相关专业老师就学校专业课的设置和改革进行了充分的讨论，对学校已有的商贸类各专业课程进行了必要的梳理和增减，决定设立一门适合商经类专业的综合性、应用性和实践性相对较强的综合课程商贸实务，随后着手编制了教学大纲（讨论稿）。主要内容包含：现代商贸企业制度及其登记，商贸企业组织的内部管理，企业的资金筹措，财务账目及帐务处理与核算，商务谈判，营销合同的订立，采购、运输、储存及销售业务，商贸企业的营销策划，网络营销与电子商务等。2.编写商贸实务讲义并开出课程在教学大纲（讨论稿）的基础上，我们首先按一年制的课程安排教学并进行教学大纲（讨论稿）的修改及讲义编制。同时，为增强学生的感性认识及实践能力，成立了商贸实务模拟公司教学实验室，以选修课形式对商贸企业活动的部分环节进行了模拟操作训练。通过教学，让学生了解了现代商贸企业经营活动的各个环节，强化经营意识。并通过模拟公司的实践对其中的部分环节有了一定的实际操作能力，增强了今后就业时对商务活动的适应性。同时也为学生以后进一步学习“BTEC课程”和“OSTA-C&G考证”打下了一定的基础。3.完成商贸实务校本教材的初稿工作在进行了一年的教学实践后，我们对原有的商贸实务教学大纲（讨论稿）进行了调整，同时对已有的商贸实务讲义进行整理和修改，翻阅了大量的相关商贸类专业书籍，走访了相关的商贸类企业及政府职能部门，从多种渠道搜集了丰富的资料。为体现教学的实践性和开放性以及校本教材的特色，商贸实务教材的撰写，以项目的形式对每个教学内容从基本知识、案例举要、模拟训练、思考练习入手，分别从开业登记、税务登记、市场调查、创业计划、商标注册、商务谈判、商务合同、市场销售、市场促销、广告策划等方面进行了校本教材的编写。该教材以商贸企业经营活动的流程为编写依托，突出了让学生在实践中学习的教改理念。二、商贸实务实践性教学的理论思考在教学过程中，尤其是最近几年商贸实务的教学，我们一直是在不断调整和变革中发展的，注重的是学生主动学习、实践能力的培养和提高，我们尝试让学生通过实践，增强探究和创新意识。在教学实践中重视学生生动活泼、主动学习、重视学生成功与发展的体验，倡导了新的教育观念，激活了教学实践的改革。（一）商贸实务实践性教学的基本理念商贸实务教学是在一定的教学理论指导下，为实现特定教学目标而形成的教学程序及其实施方法的策略体系。它包括理论基础、教学目标、教学程序、教学策略和方法等内容。 众所周知，商经专业的知识构成广泛，技能的智力性强，商贸企业的业务活动背景因素复杂，业务处理灵活性大、方针多样。而商经专业以营业员操作技术作为技能目标显然是不能符合社会的需要。也就是说，简单的技能训练不是我们技能培养的目标。而单一的、低层次的技能训练又如何转化为完整的、高层次、综合性技能培养，我们根据商经专业的特点，试图以商经专业的学生需要的实践能力，进行商贸实务的分类教学，即在商经专业实践性环节中运用项目教学法。将复杂的商贸企业活动细分为若干个教学项目，各项目的设计包括相应的知识构成，学生运用有关知识进行实践实习或实践模拟练习，从而培养单项技能，各单项技能再组合形成商经专业的技能体系。商贸实务教学的特点：将商贸企业的业务细分化和积木化，并按教学要求灵活调整商贸实务的教学内容及深度，并叠加组合为不同广度和深度的技能培养体系。1.坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间商贸实务实践性教学是以学生的直接经验或体验为基础而实施的。它是以学生的直接经验或体验为基础结合教师的指导而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在商贸实务实践性教学的实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。与商贸实务实践性教学相适应的基本学习方式是探究学习。商贸实务实践性教学的实施，体现了学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。2.面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用商贸实务实践性教学的实施要克服当前理论教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。商贸实务实践性教学具有实践取向，即该课程的实施要着眼于学生实践意识的养成，强调学生的实践调查和亲身体验，指向于学生综合实践能力的形成。商贸实务实践性教学的实践取向对超越理论教学“坐而论道”、忽视实践能力的培养，具有重要的变革意义。3.推进学生对自我和社会之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我与社会之间的和谐发展学生生活于活生生的现实世界和社会实践中，学生和他生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界交往的屏障。商贸实务实践性教学为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我和社会之间内在联系的整体认识与体验。学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我与社会的和谐发展是商贸实务实践性教学的追求。（二）商贸实务实践性教学的培养目标重在培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现自己、正确地分析问题和解决问题能力的和谐发展。 1.创新意识：引导学生在各种实践活动中积极动脑思考，善于发现问题，敢于提出自己的独立见解，乐于研究探索新的事物。 2.实践意识：引导学生在各种活动中综合运用所学知识和技能，获得多方面的直接体验，培养理论联系实际的学风。 3.主体意识：引导学生在积极参与各种实践活动中加深对自我能动性认识和体验，建立责任感，培养学生自主学习、主动学习的志趣和情感。 4.合作意识：引导学生积极参与集体活动和社会实践活动，培养集体主义精神和为他人为社会服务的精神，建立为实现共同目标而团结互助、尽职尽责的态度。 5.发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、角度提出问题。 6.正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维的发展，掌握正确的分析问题的方法，能提出比较恰当的解决问题的方案。 7.解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。意识和能力的培养不是孤立的，它们互相联系，构成商贸实务实践性教学培养目标的有机整体。这几种意识和能力的培养贯穿在课程的始终，发现问题、分析问题和解决问题的能力得到全面和谐的发展，形成学生的综合实践能力，创新意识。（三）商贸实务实践性教学的特点 1.基于兴趣与直接经验基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是商贸实务实践性教学有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域，是商贸实务实践性教学确立自身存在合理性的必然选择。2.回归生活世界商贸实务作为一门应用性、实践性很强的学科，必须而且也最可能使课程内容最大限度地回归学生的生活世界。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。商贸实务实践性教学的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是商贸实务实践性教学选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。3.立足实践商贸实务的教学，不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是商贸实务实践性教学的最根本特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。4.着眼创业着眼于学生创业意识、创业精神和创业能力的培养，是商贸实务实践性教学价值与目标最本质的体现。商贸实务实践性教学为学生创业品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。在教学过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创业的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创业人才奠定基础。5.以研究性学习为主导学习方式从内容构成看，研究性学习是商贸实务实践性教学的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于商贸实务实践性教学所有内容和所有过程中的主导性学习方式。三、结论：在教学中培养学生的创新精神和创业能力在商贸实务的教学工作中我们要注重培养学生的创新精神和创业能力，依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创业能力。1.更新教学观念从传统教育模式的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创业精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。 2.改进教学方法传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。 3.为学生提供有利于创造的学习环境教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。教师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创业能力。 4.完善教学评价标准传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。 教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创业精神逐步形成，促进全体学生创新能力的提高。 商贸实务的实践性教学不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。 二五年十一月