小学五年级品德与社会汉字和书的故事.doc

课 题教材分析汉字和书的故事是人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元的第4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。学情分析在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。教学重难点如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。课前准备教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。 2、制作课件。学生：1、了解有关汉字造字的传说。 2、收集汉字造字方法的相关资料教 学 过 程活动一假如没有汉字1、 引入师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难? （假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。） 师：大家的交流沟通肯定少了。 (假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。) 师：给咱们的生活带来了麻烦。 (没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。) 师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。 (假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。) 师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。 (这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。 生:(我们也整天不知该做些什么了。) 师：同学们，没有汉字的生活 (太不方便了！太单调了！太落后了!) 2、 小结：看来，咱们的生活的确少不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。借助它，我们可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。活动二走进远古时代1、过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?小结：那时候人们采用结绳、刻木和画图等方法来记录事情。(出示古人记事的图片)2、讨论采用结绳、刻木和画图等方法来记录事情的特点3、小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。而这样的事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!活动三探究汉字的产生1、故事引入师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样创造出来的呢?（板书：创造）我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事?（出示“仓颉造字”背景图）2、交流讨论师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。3、追根寻源师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢?我们看看这些字。师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗?师：这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!(出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。师：你们是怎么猜出这些字来的?大屏幕出示： 人、木、牛、册、眉 本、上、从、刃、中 从、休、暮、歪、掰 噪、澡、躁、燥、操 生：人、水、册、眉这些字很像实物。 师：你们能说说看看这些字分别像什么? (“人”像侧身的人。)师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。 (“木”像树木，上有枝下有根。 “册”像绳线编结竹简而成的书的样子。 “牛”像牛头。) 师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。 (“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。) 师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。 师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。 (出示：本、上、从、刃、中的古文字) 请大家找一找与古文字相对应的现代文字。 (学生兴致勃勃地寻找，边找边体会) 师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。 出示：从、休、暮、歪、掰 师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。 (学生立即行动) 生1、生2：两人一前一后相跟随。 众生：从、从、从 生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。 众生又高呼：休息的休。 生5：太阳落到草丛里暮 生6：不正歪；两手把物体分开掰 师：看来汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。 出示：噪、澡、躁、燥、操 师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗? 师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。 师：还能找出一组组这样的形声字吗? (学生异常踊跃) 生1：睛、晴、清、请 生2：吗、妈、骂、码 生3：通、桶、痛 生4：逃、桃、跳、挑、眺 师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。活动四探究汉字的发展师：随着历史的发展和民族文化水平的提高，我们的汉字也在不断地发展和变化着。（板书：发展）大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一匹马。（出示课件：“马”字演变图）这就是马字从远古时期的甲骨文到现在简化字的发展过程，你发现了什么？师：是不是只有“马”字有这个规律呢？我们来看看这样一组字。（师再出示一组汉字的演变图，给学生观察。）学生交流体会。小结：从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，由繁到简的发展过程。（板书）师：从这个发展过程，你体会到了什么？（体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。）活动五感悟神奇的汉字1、汉字游戏师：都说中国的汉字是有灵性的，现在我们来做几个有关汉字的游戏。(1)、造字游戏这是一个“日”字，我们看看，如果在这个字的基础上添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、由、旦、申、甲、白)小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有创造力。(2)、猜字谜师：接下来，我们一起来猜字谜。a、重逢。（观）b、一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）c、一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）d、一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）(3)乱词排序大家 完全 说服 没有 他大家完全没有说服他 大家没有完全说服他他完全没有说服大家 他没有完全说服大家我发现:同样的字、同样的词排列顺序不一样,意思就完全不同.汉字不但有趣，还很神奇。2、解读“福”字师：还有更神奇的呢，汉字中的一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好!生l：上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有许多粮食当然是“福”了。中间代表房子，有窗有屋顶，房子大大的，也是“福”；下面是一条路，宽阔、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。 生2：这个“福”字像个迷宫，象征着生活道路充满坎坷、波折，跨过一道道坎，走出困境，就能获得幸福生活了。 生3：这是一个胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧! 生4：这多像一个老爷爷在哈哈大笑呀!长寿就是福! 生5：左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福! 生6：在环山的地方，围块地，造个房子，耕上田，这样的生活就很幸福了。3、发表感慨师：同学们，此时此刻，你一定有很多话想说吧。可能是对我们的祖先，可能是对我们的祖国，也可能是对我们自己。那现在就把你想说的话大声地说出来吧！（出示课间：此时，我想说根据学生回答板书：智慧）师：汉字的确是太神奇了，随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世界五千多种语言中，汉语最简短，最科学，最富有生命力。所以，现在很多外国人不远万里来到中国，就是为了学习汉语呢。六、师全课总结师：汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展体现了中国人的聪明才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人，我们不仅从小要学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!板书设计： 汉字的故事 创造汉字 象形 图形 笔画 指事 复杂 简单 会意 象形 象征 形声课后反思：