人卫八版-《医学心理学》绪论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人卫第八版 医学心理学绪论,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,人卫第八版 医学心理学绪论人卫第八版 医学心理学绪论11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材,全国高等学校教材,供基础、临床、预防、口腔医学类专业用,医学心理学,氏卫哇出版社,MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,出,在传统的小学数学学习中，由于缺乏生动的课堂气氛，使小学生在对数学的学习过程中感到枯燥，这样也就影响了学生学习的主观能动性，导致了对数学课堂的厌烦，在这样的背景下，在数学课堂的教学中，要利用创设各种情境的教学方式，在教学的过程中迎合学生的自身特点，丰富课堂的色彩，进而在数学教学中提高学生学习数学的兴趣。,一、小学生学习数学能动性现状,在新的课程标准规定下，一些小学数学课堂教学还没有完全落实素质教育的宗旨，老师在讲课的过程中还是比较的传统，忽视了学生的主体地位，过多的只是注重对数学知识的讲解，导致小学数学课堂的提问与回答较多、课堂的氛围过于死板，教师也按照教材上的固有模式去生搬硬套，使整个教学过程缺少情感色彩的点缀。,教学方式的不合理，使学生在数学学习过程中，学生的能动性受到了严重的制约，没有在学习的过程中养成自主学习的习惯，一味的去依赖老师的讲解，大多数都处于被动的接受状态，成了教材内容的奴隶，时间一久必然对学生学习数学的兴趣造成影响，间接的影响了学生的整个数学成绩，在这样的背景下，老师要学会改变教学方式，充分调动学生自主学习的能动性，挖掘学生学习数学的内在动力。,二、如何在数学课堂中提高学生能动性,2.1现实生活创设情境,数学课堂教学模式的过于传统，是导致学生能性不强的主要原因，要想解决这一问题，教师要利用在现实的教学中创设情境，使学生从生活中来学习，在学生对身边的事物观察了以后，就会去验证、去探索，使学生在学习的过程中变得活泼开朗、富有有生命力和创造力。因此对数学的学习就变的容易多了，学生的学习能动性也就随之的被提高了。例如，老师在讲课的时候可以举生活中的例子来提高学生对数学的兴趣，老师在讲到加减法运算的时候可以举这样的例子，过年了妈妈去街里卖力20块大块糖，回来之后给了你们3块吃，爸爸吃了一块、妈妈吃了两块，那么，现在还有几块糖呢？这样通过创设生活中例子的情境，通过具体的实物来激发学生的联想，提高学生探索数学知识的能动性。,2.2在实际生活中体验研究性学习,数学本身其实就是一门源于生活的学科，同时学习数学的目的就是使学到的东西应用到具体的生活中去，因此教师在讲解的过程中，要开阔学生的视野，努力引导学生到实际的生活中去进行研究式的学习，在学生观察到了周围的新鲜事物时，他们就会去猜想、去探索其中的奥秘，因此就会发现，老师在课堂上讲的知识，在实际的生活中确实存在，或学生在实际的探索中会发现很多课堂上还没有讲过的知识，这样老师在进行讲解的时候，学生就会感觉非常的自豪，提高了学生学习数学的信心，丰富了学生的数学知识。这样的例子有很多，例如给学生尺子，然后让学生回家量自己家桌子的长和宽，并计算出具体的面积和周长各是多少，或是在学完了对数字的认识以后，让学生回家数一数家里面有几个人、数一数家里面有多少间屋子，然后记录下来第二天再告诉老师。,通过学生在实际的生活中不断的研究与发现，既丰富了学生对数学知识的掌握程度，也使学生在实际的生活中学会了挖掘数学知识的存在，为学生以后学习数学打下了良好的基础。,2.3在原认知的基础上，培养数学的应用意识,学生在学习的过程中每天都在不断的丰富自己的数学知识，在对知识的学习过程中，能把已经学到了的知识合理的应用到实际的生活中去，是学习数学的一个最终目的，也是当代数学学习的一个最终落脚点。在原认知的基础上如何提高数学知识在数学中的应用？正确引导学生在现实中发现数学问题，改变学生在学习中过于被动的接受状态，促进学生主动积极的去探索？看这样的例子，关于分数的初步认识这节课，在初步的讲解中，首先要对1/2涵义进行认识，因此让学生在自己的生活中说出自己发现过的一半事物，有的同学说妈妈买了一个西瓜，切开了吃一半后还剩下一半；有的学生画了一个圆然后将圆划分成了两半；有的学生把“认”字分成了言字旁和人字两半，同学们把实际的学习与生活中的例子列举了很多，随后又列举了1/3、1/4，在实际生活中的应用，学生也一一的列举了出来，然后老师说那1/500怎么表示呢，学生们就都不知道怎么去表示了，这样老师通过学生们对一些简单的分数知识在生活中的实际应用，引出了分数的具体概念，在孩子们学完之后认识到了分数的趣味性，并且在实际的生活中得到了应用，并且通过在实践中的应用逐步的了解了这一抽象的概念。,2.4、用数学的眼光认识现实生活,世界如此之大，在现实的生活中数学的知识无处不在，培养学生用所学的知识去实际的生活中应用，来解决实际的生活问题，是教学目标的具体规定，同时也能提高学生的数学素养，因此老师在教学的过程中，要不断的激励学生去触摸生活，明白在生活中到处都是数学知识，比如说，老师在讲到加减法的时候说，妈妈带你去肯德基吃快餐，妈妈给你买了一个鸡翅用了8元钱，一杯可乐用了10元钱、妈妈自己买了一袋薯片用了12元钱，那么妈妈一共花了多少钱，学生就会根据每次妈妈买的东西进行联想，很快就会说出了答案，再比如说，在学习了三角形的稳定性后，在自己的生活中就会十分注意关于三角形的物体，有的学生观察到自行车的整个架子是三角形的，大的电线塔上面的每个铁框都是三角形状的，学生在不断的用数学的眼光去审视自己的现实生活，不仅巩固了知识，更重的是学会了将数学知识运用到实际的生活中，提高了学生学习数学的主观能动性。,结语,在大力倡导素质教育的今天，对于小学数学的学习提出了新的要求，老师不仅要跟上时代的步伐，在教学中要努力的调动起学生学习数学的主观能动性，陪养学生自主学习的能力，学会自主的探索数学知识。因此本文根据现阶段一些学校的教学背景，提出了一套行之有效的培养学生学习数学能动性的办法，给一些教师在教学过程中提供些许建议。,1.任务驱动教学法的基本特征,1.1学习活动是在课前设计好的任务中展开。信息技术课程作为实践性、应用性很强的学科，主要任务是培养学生良好的信息素养。在任务驱动教学法中，学习要学习的知识并非教师直接传授，而是隐藏在任务中，学生对教师分配的任务分析研究，明确完成任务时需要使用哪些知识解决任务中分配的问题，在教师的引导和帮助下，学会新知识，完成任务。,1.2注重学生自学能力的培养。任务驱动的关键是让学生通过对问题的分析和解决来获取知识的过程，而并非传统的被动接受的过程，在整个完成任务的过程中，学生是任务的主体，只有积极主动的探究问题，分析问题及解决问题，才能高效的完成任务，因此在一定程度上能够提高学生的自主学习意识和自学能力。,1.3问题涉及知识面广。任务驱动教学法涉及的知识和传统的知识结构体系具有较大的差别，是让学生根据教师所分配的任务围绕自主学习来进行的，因此教师在制定任务时，既要将新知识贯穿在其中，又要有旧知识做铺垫，将新旧知识有效的融合在一起，即符合教学目标，又能提高学生总结知识的能力，形成开放的学习过程。,2.任务驱动教学法的应用步骤,2.1学习任务的设计。任务驱动教学法的前提是任务的设计，它要求教师对于整个教学内容有深入的了解，并且针对学生的特点进行任务的设计。任务的设计要分层次，可以分为易中难三个层级：容易的是教学内容的模仿，其重点是练习；一般的任务设计要使部分学生能够发挥自己的想象力进行创作设计；有难度的任务设计则是完全留给学生空间，使其能够充分涉猎多方面知识完全凭学生创作。比如，教师给学生一个相册设计任务，就可以将这个任务分成三个阶段，第一完全按照老师给出的模板，包括图案、文字、排版等等格式进行设计，这考察学生对于基础知识的应用；第二，老师只是给出基本要求，明确相册的基本模板，剩余的文字、图案风格等等都可以由学生自由发挥；第三，老师只提出一个相册设计的任务，其他的都由学生自己完成，这样学生可以抛弃原有的束缚，完全改变相册的模式，可以添加FLASH动画，可以变换相册的播放形式，可以添加背景音乐等等，这样就将学生思维完全的放开，并且让他们从多个方面进行了知识的学习，提高了其自学的能力。,2.2学习任务的布置与分析。在教学过程中学习任务的布置并不能像原来布置课后作业那样进行硬性的安排，它需要将任务融合在学生感兴趣并且真实的情景中，再者任务布置完成后，要对任务进行分析，明确里面的知识点。在布置任务的同时，教师要在课堂上创作相关的教学情景，可以通过图片、声音以及视频等方式来展示任务中的重点和难点。比如在布置图层应用这一章节任务：如何制作两架飞机在天空飞翔的效果。我们就可以给学生播放这样的视频情景：在偷袭珍珠港战役中，日军飞机在珍珠港上空盘旋，并不停投弹。此时，我们可以提示学生图层相关知识的运用。,3.任务驱动法教学过程要注意事项,3.1目标明确，精心创设问题情境。要让学生快速投入到任务中去，情境的创设极为重要，情境设计的好坏直接影响着学生参与的积极性，影响着课堂教学效果，教师要从教学内容和社会实践出发，深挖教材，创造合适的问题情境，使学生能够主动、积极的投入其中。,3.2设计关键，注重任务的设计。在初中信息技术教育中，采用任务驱动教学法具有更加明确的教学目标和能力目标。首先，教师要根据任务驱动教学法的基本特点，挖掘和强化技能点，培养学生的分析问题的能力；其次，教师要根据关键知识点重视精讲多练，突出重点问题的解决；第三，将任务重所涉及的各种技能串成线，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。,3.3导体和谐，处理好师生关系。任务驱动教学法的核心是教师为主导，学生为主题，积极发挥学生的主观能动性。在这种教学模式中，教师是任务的提出者和引导者，学生是任务的分析者和解决者。教师的主要任务是创设良好的情景，设计好科学合理的教学任务，引导学生独立完成学习的过程；学生是任务的完成者，教师要及时对学生进行指导和鼓励，两者平等相处，互相交流，共同提高。,以上是我对初中信息技术教学模式改革的尝试，其中必然会存在很多问题，但它们是通过改进教学方法有力的依据，必然会逐渐的完善与成熟。,人卫第八版 医学心理学绪论11、用道德的示范来造就一个人,1,十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材,全国高等学校教材,供基础、临床、预防、口腔医学类专业用,医学心理学,氏卫哇出版社,十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,2,MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,出,MEDICAL PSYCHOLOGY,3,MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,第一节医学心理学概况,第二节医学模式的转变,第三节医学心理学研究方法,第四节医学心理学现状与发展,感想出,MEDICAL PSYCHOLOGY,4,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,绪论,第一节医学心理学概况,一、定义、范围、性质及目的,二、医学心理学相关学科,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,5,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,第一节医学心理学概况,、定义、范围、性质及目的,(一)定义,心理学( psycho logy)是研究心理现象发生,发展及变化规律的科学。,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,6,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,绪论,第一节医学心理学概况,定义、范围、性质及目的,(一)定义,医学心理学( medi cal psycho logy)是研究心理现象,与健康和疾病关系的学科。,是根据我国医学教育发展的需要而建立起来的新兴,交叉学科。),德国哥顿挺大学哲学教授洛采(B.H. Lotze),1852年出版了一本命名为医学心理学的著作,首次,提出医学心理学概念。,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,7,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,第一节医学心理学概况,定义、范围、性质及目的,(一)定义,德国学者威廉.冯特( WilLiam,Wundt18321920)在1867年出版了,医学物理学手册,用实验方法研究,医疗中的心理学问题,为医学心理学发,展开拓了道路。,William Wundt,18321920,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,8,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,绪论,第一节医学心理学概况,定义、范围、性质及目的,(二)研究范围,研究范围介于医学与心理学之间内容广泛的课题,既是医学的分支学科,医学与心理学又是心理学的分支学科,从医学分支看:研究医学中的心理或行为问题。,从心理学分支看:研究把心理学知识和技术应用于医学中,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,9,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,第一节医学心理学概况,定义、范围、性质及目的,(二)研究范围,1.研究心理或行为的生物和社会学基础及其在健康和疾病,中的意义;,2.研究心身相互作用关系及其机制;,3.研究心理社会因素在疾病过程中的作用规律,4研究各种疾病过程中的心理和行为特征及变化规律;,5研究如何将心理学原理及技术应用于人类的健康促进及,疾病防治。,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,10,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,第一章绪论,第一节医学心理学概况,定义、范围、性质及目的,(三)学科性质,自然科学和社会科学的交叉,1.交叉学科,医学与心理或行为科学的交叉,医学和心理学的基础学科,2.基础学科,揭示原理提供依据科学思维,3.应用学科,具有解决医学和心理学问题的知识,与技术(辅助或独立使用),具有应用属性,感想出,医学心理学 MEDICAL PSYCHOLOGY,11,人卫八版-医学心理学绪论课件,12,人卫八版-医学心理学绪论课件,13,人卫八版-医学心理学绪论课件,14,人卫八版-医学心理学绪论课件,15,人卫八版-医学心理学绪论课件,16,人卫八版-医学心理学绪论课件,17,人卫八版-医学心理学绪论课件,18,人卫八版-医学心理学绪论课件,19,人卫八版-医学心理学绪论课件,20,人卫八版-医学心理学绪论课件,21,人卫八版-医学心理学绪论课件,22,人卫八版-医学心理学绪论课件,23,人卫八版-医学心理学绪论课件,24,人卫八版-医学心理学绪论课件,25,人卫八版-医学心理学绪论课件,26,人卫八版-医学心理学绪论课件,27,人卫八版-医学心理学绪论课件,28,人卫八版-医学心理学绪论课件,29,人卫八版-医学心理学绪论课件,30,人卫八版-医学心理学绪论课件,31,人卫八版-医学心理学绪论课件,32,人卫八版-医学心理学绪论课件,33,人卫八版-医学心理学绪论课件,34,人卫八版-医学心理学绪论课件,35,人卫八版-医学心理学绪论课件,36,人卫八版-医学心理学绪论课件,37,人卫八版-医学心理学绪论课件,38,人卫八版-医学心理学绪论课件,39,人卫八版-医学心理学绪论课件,40,人卫八版-医学心理学绪论课件,41,人卫八版-医学心理学绪论课件,42,人卫八版-医学心理学绪论课件,43,人卫八版-医学心理学绪论课件,44,人卫八版-医学心理学绪论课件,45,人卫八版-医学心理学绪论课件,46,人卫八版-医学心理学绪论课件,47,人卫八版-医学心理学绪论课件,48,人卫八版-医学心理学绪论课件,49,人卫八版-医学心理学绪论课件,50,人卫八版-医学心理学绪论课件,51,人卫八版-医学心理学绪论课件,52,人卫八版-医学心理学绪论课件,53,人卫八版-医学心理学绪论课件,54,人卫八版-医学心理学绪论课件,55,人卫八版-医学心理学绪论课件,56,人卫八版-医学心理学绪论课件,57,人卫八版-医学心理学绪论课件,58,人卫八版-医学心理学绪论课件,59,人卫八版-医学心理学绪论课件,60,人卫八版-医学心理学绪论课件,61,人卫八版-医学心理学绪论课件,62,人卫八版-医学心理学绪论课件,63,人卫八版-医学心理学绪论课件,64,人卫八版-医学心理学绪论课件,65,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,66,