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小狮子爱尔莎教学设计一、 导入 师:哪些同学曾经养过小动物?哦!这么多啊! 师:你饲养的什么动物?你喜欢它吗?( 指名学生回答) 生:小猫、小狗、小鸡、小兔,喜欢! 师:你为什么喜欢它呢? 生:它可爱、好玩、陪我玩、给我带来欢乐 师:现在有一只小动物想和你们交朋友,它叫爱尔莎,一只孤单的小狮子,你们乐意吗? 生齐答:乐意! 师:那好,现在你就是爱尔莎的新主人,它具体是一只怎样的小狮子呢?我们一起来看 小狮子爱尔莎二、理解课文 1、小组朗读课文(由一人朗读其他人聆听,并划出他读错的地方,累了可以换人接 力)并且小组内总结爱尔莎给你们留下的印象?生朗读并组内讨论,师板书:小狮子爱尔莎 2、小组汇报结果生A:我们组总结的是小狮子勇敢、可爱、懂事。生B:老师我补充除了勇敢、可爱、懂事之外,我们组还总结出了顽皮。生C:还有我觉得它很可怜。 师板书:勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事(初次找不全其他小组成员补充) 师: 你是从什么地方看出来的?生A:我从课文第二段看出来爱尔莎很顽皮而且又很可爱。 师:你来为大家读读(指导朗读,读出顽皮又可爱的语气)生B:我从第三段看出了爱尔莎的勇敢。 师:你来为大家读读(结合图来理解爱尔莎的勇敢的词语:搏斗、赶出、一口气)生C:我从第一段看出爱尔莎很可怜。 师:怎样读出可怜呢?(师范读生练习)生D:我从第一段的后两句看出爱尔莎的可爱。(朗读体会) 师:还有那些地方让你感觉到了爱尔莎的可爱呢?生E:第五段(指导朗读)生F:第六段的后半部分也看出爱尔莎很可爱(指导朗读,并理解词语“和睦相处”) 教师朗读学生闭上眼睛想象情景场面-一只小狮子围绕在你的身边向你忏悔。 3、你还有什么感觉?生A:我还感到作者和爱尔莎之间的感情非常深厚。 师:你从哪里看出来的呢?生A:我从第十段作者和爱尔莎不想分开看出来的。 师:除此以外还有那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢?请同学们用波浪线在文中划出,并和你的同桌进行交流。 板书:感情深厚生B:我从第八段“它饿着肚子回来了”到这一段结束体会到作者和爱尔莎之间的感情深厚,作者很担心爱尔莎。 师:那你来读读这一部分。(指导朗读语气沉重、着急、担心)此时此刻作者会有什么样的表情和动作、语言呢?谁来为大家表演?学生表演教师加以指导并鼓励评价 师:还有吗?生C:第九段也能看出来作者与爱尔莎之间有着深厚的感情,而且我觉得作者就像爱尔莎的妈妈一样。 师:你说的真好,还体会到了他们之间的母子情,你在生病的时候妈妈是怎样照顾你的?生C:我生病时妈妈为我拿药、做好吃的 ,还陪着我,有时候妈妈还哭呢? 师:那妈妈为什么哭呢?生C:妈妈心疼我担心我所以才哭的。 师:那我们应用什么语气来读这一部分呢?谁来为大家读一读?(教师指导) 师:还有那些地方能够看出来?生D:我觉得第十段整段都能看出来感情很深。因为要是不深就不会那么伤心了。 师:从那些词语体会出来呢?生D:从“莫大的痛苦”、“恋恋不舍”、“搂着脖子”、“直到我们互相看不了为止.”能看出来。师:你有过类似的经历吗?生A:有!原来我养过小狗,可是我妈妈说它太脏,就把它送人了,送走那天我的小狗闹闹特别不情愿,不肯出窝,我当时都急哭了,特别伤心,我真不想让它走,但我又扭不过妈妈。师:真感人!那我们应用什么样的语气来读这一段呢?(指导朗读) 4、学到这又听了他的经历,面对你得朋友爱尔莎你有想说的吗?生A:要是我就不让爱尔莎离开我。生B:我现在就像想养只小狮子。生C:爱尔莎那么好,作者为什么还要把它送走呢?(提示:自读第七段)生A:因为大自然才是它的家,它不能总和人类在一块儿。生B:爱尔莎长大了会把作者吃了.生C迫不及待的反驳:你说的不对!爱尔莎不会吃到作者!(语气强烈而气愤)师:别急,为什么不会吃掉作者?生C:他们感情那么深厚,爱尔莎不会吃作者的! 5、师:爱尔莎最终回到了大自然,它的命运如何?同学们课下可以读读野生的爱尔 莎这本书。三、总结拓展1、通过今天的学习我们不难发现长期相处的人和动物会产生感情,你有这样的经历或者看到过这样的故事吗?给大家讲讲。生A:养小兔生B:养小狗很多学生还在举手。师:藏獒的故事2、小动物那么可爱,给我们带来那么多的欢乐,是人类的好朋友。可是你看看这些图片你有什么感想呢?师:出示“虐猫事件”图片(学生哗然!争相举手)生A:小猫真可怜.生B:那个人真残忍!还有很多举手的师:面对这样的情况我们能袖手旁观吗?生齐喊:不能! 3、师:那好,你的好朋友爱尔莎代表所有的动物向我们提出了倡议,你能做到就在上面签上字。师下发倡议书,学生签字 4、保护动物迫在眉睫,让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。请同学们拿出你们设计的宣传口号,给大家读读:生A:保护动物,人人有责生B:爱我就别烦我生C:你爱谁就把谁关起来吗?生D:如您爱鸟,请您观鸟,切勿关鸟生F:只有野兽才有权穿兽皮
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