小狮子爱尔莎教学设计.doc

小狮子爱尔莎教学设计一、 导入 师：哪些同学曾经养过小动物？哦！这么多啊！ 师：你饲养的什么动物？你喜欢它吗？（ 指名学生回答） 生：小猫、小狗、小鸡、小兔，喜欢！ 师：你为什么喜欢它呢？ 生：它可爱、好玩、陪我玩、给我带来欢乐 师：现在有一只小动物想和你们交朋友,它叫爱尔莎,一只孤单的小狮子,你们乐意吗? 生齐答：乐意！ 师：那好,现在你就是爱尔莎的新主人,它具体是一只怎样的小狮子呢?我们一起来看 小狮子爱尔莎二、理解课文 1、小组朗读课文（由一人朗读其他人聆听，并划出他读错的地方，累了可以换人接 力）并且小组内总结爱尔莎给你们留下的印象？生朗读并组内讨论，师板书：小狮子爱尔莎 2、小组汇报结果生A：我们组总结的是小狮子勇敢、可爱、懂事。生B：老师我补充除了勇敢、可爱、懂事之外，我们组还总结出了顽皮。生C：还有我觉得它很可怜。 师板书：勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事（初次找不全其他小组成员补充） 师： 你是从什么地方看出来的？生A：我从课文第二段看出来爱尔莎很顽皮而且又很可爱。 师：你来为大家读读（指导朗读，读出顽皮又可爱的语气）生B：我从第三段看出了爱尔莎的勇敢。 师：你来为大家读读（结合图来理解爱尔莎的勇敢的词语：搏斗、赶出、一口气）生C：我从第一段看出爱尔莎很可怜。 师：怎样读出可怜呢？（师范读生练习）生D：我从第一段的后两句看出爱尔莎的可爱。（朗读体会） 师：还有那些地方让你感觉到了爱尔莎的可爱呢？生E：第五段（指导朗读）生F：第六段的后半部分也看出爱尔莎很可爱（指导朗读，并理解词语“和睦相处”） 教师朗读学生闭上眼睛想象情景场面-一只小狮子围绕在你的身边向你忏悔。 3、你还有什么感觉？生A：我还感到作者和爱尔莎之间的感情非常深厚。 师：你从哪里看出来的呢？生A：我从第十段作者和爱尔莎不想分开看出来的。 师：除此以外还有那些语句能看出作者与爱尔莎之间有着深厚的感情呢？请同学们用波浪线在文中划出，并和你的同桌进行交流。 板书：感情深厚生B：我从第八段“它饿着肚子回来了”到这一段结束体会到作者和爱尔莎之间的感情深厚，作者很担心爱尔莎。 师：那你来读读这一部分。（指导朗读语气沉重、着急、担心）此时此刻作者会有什么样的表情和动作、语言呢？谁来为大家表演？学生表演教师加以指导并鼓励评价 师：还有吗？生C：第九段也能看出来作者与爱尔莎之间有着深厚的感情，而且我觉得作者就像爱尔莎的妈妈一样。 师：你说的真好，还体会到了他们之间的母子情，你在生病的时候妈妈是怎样照顾你的？生C：我生病时妈妈为我拿药、做好吃的 ，还陪着我，有时候妈妈还哭呢？ 师：那妈妈为什么哭呢？生C：妈妈心疼我担心我所以才哭的。 师：那我们应用什么语气来读这一部分呢？谁来为大家读一读？（教师指导） 师：还有那些地方能够看出来？生D：我觉得第十段整段都能看出来感情很深。因为要是不深就不会那么伤心了。 师：从那些词语体会出来呢？生D：从“莫大的痛苦”、“恋恋不舍”、“搂着脖子”、“直到我们互相看不了为止.”能看出来。师：你有过类似的经历吗？生A：有！原来我养过小狗，可是我妈妈说它太脏，就把它送人了，送走那天我的小狗闹闹特别不情愿，不肯出窝，我当时都急哭了，特别伤心，我真不想让它走，但我又扭不过妈妈。师：真感人！那我们应用什么样的语气来读这一段呢？（指导朗读） 4、学到这又听了他的经历，面对你得朋友爱尔莎你有想说的吗？生A:要是我就不让爱尔莎离开我。生B：我现在就像想养只小狮子。生C：爱尔莎那么好，作者为什么还要把它送走呢？（提示：自读第七段）生A：因为大自然才是它的家，它不能总和人类在一块儿。生B：爱尔莎长大了会把作者吃了.生C迫不及待的反驳：你说的不对！爱尔莎不会吃到作者！（语气强烈而气愤）师：别急，为什么不会吃掉作者？生C：他们感情那么深厚，爱尔莎不会吃作者的！ 5、师：爱尔莎最终回到了大自然，它的命运如何？同学们课下可以读读野生的爱尔 莎这本书。三、总结拓展1、通过今天的学习我们不难发现长期相处的人和动物会产生感情，你有这样的经历或者看到过这样的故事吗？给大家讲讲。生A：养小兔生B：养小狗很多学生还在举手。师：藏獒的故事2、小动物那么可爱，给我们带来那么多的欢乐，是人类的好朋友。可是你看看这些图片你有什么感想呢？师：出示“虐猫事件”图片（学生哗然！争相举手）生A：小猫真可怜.生B：那个人真残忍！还有很多举手的师：面对这样的情况我们能袖手旁观吗？生齐喊：不能！ 3、师：那好，你的好朋友爱尔莎代表所有的动物向我们提出了倡议，你能做到就在上面签上字。师下发倡议书，学生签字 4、保护动物迫在眉睫，让我们一起向人们宣传保护动物的必要性。请同学们拿出你们设计的宣传口号，给大家读读：生A：保护动物，人人有责生B：爱我就别烦我生C：你爱谁就把谁关起来吗？生D：如您爱鸟，请您观鸟，切勿关鸟生F：只有野兽才有权穿兽皮