中职计算机课程FLASH动画制作教学设计.doc

FLASH动画制作教学设计白宝军 FLASH动画作品在网页制作、影视动漫、商业广告、课件制作、网络MTV歌曲展示等很多方面都得到广泛的应用。FLASH动画以制作简便、易于学习、便于播放和传输等优点，深受广大动画制作爱好者的喜爱。那么在FLASH动画制作教学中如何做到让中职学生感兴趣，学得进、掌握好、为将来的就业打好动画制作职业基础，是一个值得研究的问题。一、教学目标设计 学生是学习的主体，学生只有达到了教学目标要求，才能说明教师完成了教学内容和任务，否则，一堂课教学面面俱到，教师虽然完成了教学任务，但中职学生未必达到教学目标的要求。因此，教学目标的确定要符合中职学生的知识水平和能力特点。知识目标:了解动画实现原理，理解动画的表现手法，学会FLASH各种绘图工具的使用，创建各种动画的基本方法。能力目标:培养学生自主学习、团结协作方面的能力，不仅掌握FLASH动画制作方法，并且能够运用FLASH动画进行简单的创作。二、教学方法设计 教学方法的正确运用是提高课堂教学水平和教学质量的有效途径。目前，创设情境法、任务驱动法、实例演示法、项目教学法等是中职计算机课堂教学中常用的教学方法。通过情境导入，以任务为主线；或者通过作品的演示提高中职学生学习的兴趣；或者给他们下达一个个简单的“项目”达到以学生为主体，构建中职学生自主探究的学习平台，让他们变被动学习为主动的愉快的探究学习。三、学习方法设计 建构主义学习理论认为：学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，创设一种能激发起中职学生思维欲望的情境，留给中职学生充分发挥创造的空间，启发他们的思维，开发他们的智力，提高他们的学习兴趣的设计就是最好的教学设计。FLASH动画制作教学中，设计给中职学生的学法应该是“分析体验、接受任务、合作探究、实际操作”的过程。以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。巧妙设计，让他们带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，去自我探索，自主学习，使中职学生在完成一系列任务的过程中实现知识的构建和操作技能的提高。四、教学过程设计在课堂教学设计过程中，既应注重知识、方法和能力的关系，又应突出能力的地位和作用。为此，笔者认为教学过程设计的主导思想应放在学生FLASH动画制作能力的形成和动画制作技能的提高上，这是中职计算机教学改革的方向。课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为主体，层层设疑、任务驱动展开教学。学生在教师创设的情境中充分发挥自身的主动性和积极性，以此来实现让课堂活动起来，让学生思维动起来，使课堂充满求知活力为目的。（一）情境导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学材料的兴趣而不是奖励竞争之类的外在刺激。”因此，创设良好教学情境，促使学生积极主动地、自由地（而非迫于外界压力）去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对教师的热爱，等等。为了激发学生的兴趣，教师首先应展示有代表性的FLASH动画作品，让声情并茂、引人入胜的动画作品演示吸引学生，通过展示、分析、体验，使学生充分领略动画实现的原理。例如：在给中职学生上FLASH动画制作第一课时，教师可以一边播放FLASH动画作品，一边提出问题：什么是动画？动画实现的原理是什么？想不想学？引导学生积极展开讨论、自由回答，并予以阐评，从而激发理论基础较差的中职生创作FLASH动画的欲望和兴趣。（二）探究学习，掌握技能科学的探究是指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动，具有学生学习的自主性和教学内容的开放性。例如：在教学形变动画制作时，教师可以通过演示逐帧和形变动画等不同的作品，使学生感受到表现手法的不同，再结合实例让学生进行自主的简单的符合中职学生实际的探究训练，在教师的指导下完成作品的创作。通过情境激发学习热情，从而促使学生去自我探索、自主学习，在不断的创作过程中，培养对问题的钻研精神以及分析问题和解决问题的能力，达到掌握专业技能的目的。（三）发挥想象，求异思维想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着知识进步，并且是知识进化的源泉。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，具有个性化的求异思维能力是创新能力的一个重要体现，开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效挖掘学生的创造潜能。例如，在动态按钮动画制作中，教师先让学生掌握动态按钮制作的基本方法，当学生知道鼠标移入和移出按钮这两个关键帧的动画制作是制作千变万化的动态按钮的基本方法和步骤时，然后教师抓住时机提出任务：能否加入各种文字、声音、动画？让学生发挥想象，大胆去创新和设计，培养学生创新能力。（四）分组合作，共同进步团队的合作精神是现代企业员工不可缺少的基本素质，是指一种团结一致，互帮互助，为了一个共同的目标合作奋斗到底的精神。随着学生对FLASH动画制作兴趣的提高，学生对动画制作的基本方法和步骤的掌握后，教师可放手让学生用分组合作的方法来完成一些比较复杂的作品的创作，教师和学生一起对每个小组制作的半成品进行及时的点评，肯定各组作品的优点的同时指出不足而需改进的地方。通过这样的实际训练，充分发挥其学习主体作用，取长补短，共同学习，培养学生现代企业员工所必须的团结合作的良好素质。（五）评价总结，完成教学在FLASH动画制作教学中，中职学生的技能是否在活动中有所提高，从他们对作品的创作活动中所发挥的作用等方面都可以体现出来，改变以往的教师单一评价方式，教师应充分发挥学生的主动性，和学生一起去评价和总结，让学生的劳动成果得到肯定，自我价值得到充分体现，这种满足感是学生在初中阶段因为学习不好而从未有过的。教师自己也对教学过程实施情况做自我教学评价与反思，最终对教学过程进行总结，促进每个中职学生达到预期的教学目标，加深学生对知识的记忆、理解，让学生在知识的学习和技能的掌握上真正做到“先懂后会”，使学生的知识和技能得到巩固和提升。