小学英语三年级下册备课.doc

“小学高效课堂研究与应用”系列丛书 “快乐英语”研究与应用 英 语 三年级下册学校： 班级： 姓名： 岱岳区小学高效课堂研究与应用系列丛书编委会“小学高效课堂研究与应用”系列丛书编 委 会主 任 姜延荣 副 主 任 范正和丛书编委 马金防 侯太杰 王秀珍 孙冬青 马 丽 魏传栋 邹宗根 宋洪伟 李 敏 张继溪 李广宏 陈明英 靳顺民 赵建忠 徐 慧 贾明国 邹宗才 吴光民 黄 强 王长庚 薛晓辉 刘 军 陈 建 王德峰 王秀菊 陈秀红 赵晓萍 杨文丽 徐宗官 孙兆国 张广才丛书主编 马金防丛书副主编 侯太杰 王秀珍 孙冬青 马 丽 本册主编 孙冬青 本册副主编 宫勋 本册编写者 李燕田玉 朱明勇 玄晓颖 朱玲玲 胡献荣李玉陈菊 焦 梅 武忠芳 张玉来 杨 美 王晓娟 张 洁 刘传霞 吴 媛 李琳琳 张凤禅 李丽娟 邰 培编 者 的 话新学期伊始，这套散发着油墨清香的“小学高效课堂研究与应用”系列丛书与大家见面了。这一本本的教学设计承载着我们岱岳教育工作者对课堂教学的探索；体现着新课标对课堂教学的统领作用；肩负着打造高效课堂，全面提高教育教学质量的神圣使命回顾我们的备课历程，由手写教案到电子备课，由乡镇的集体备课到片区集体备课，再到这次集全区优秀教师在高效课堂教学研究基础上进行的备课，每次改革都体现了我们岱岳教育工作者对课堂教学孜孜不倦的探索。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”这次全区进行小学高效课堂研究，就是发挥集体智慧，集思广益，达到资源共享，在全区形成浓郁的研讨氛围。参与本丛书编撰的教师们几经改稿，精心打造，集集体的智慧于一书，这里面渗透着大家的心血和汗水，凝聚着众人的智慧与匠心。编制丛书的目的就是将广大教师从繁忙的备课中解脱出来，使教师有更多的时间和精力来上课，有足够的时间去反思、去反复修改，使“优质课”成为“常态课”，把各学科研究的高效课堂理念、方法和措施，深入运用到平常的教学当中，全面提高我区的教育教学质量。盖一座大厦，图纸的设计非常重要，一砖一瓦的构筑更显功夫。好的教学设计，要到课堂上去实践，要根据学生的实际情况进行灵活变化。把优秀的教学设计，机械的搬到自己的课堂上去，显然是不可取的。因此，我们的教学设计预留了复备空间，老师们要结合自己的教学实际，结合本班学生实际，进行教学复备，借其优点，删除不足，张扬个性，使课堂异彩纷呈。 编 者 二一五年一月 目 录 CONTENTS“快乐英语”高效课堂研究 5二次备课指南 8学期备课 9Unit 1单元备课13Unit 1 Welcome back to school (1) 14Unit 1 Welcome back to school (2) 17Unit 1 Welcome back to school (3) 21Unit 1 Welcome back to school (4) 25Unit 2单元备课 26Unit 2 My family (1) 27Unit 2 My family (2) 30Unit 2 My family (3) 33Unit 2 My family (4) 36Unit 3单元备课 39Unit 3 At the zoo (1) 40Unit 3 At the zoo (2) 43Unit 3 At the zoo (3) 46Unit 3 At the zoo (4) 49Recycle 1 52Unit 4单元备课 56Unit 4 Where is my car? (1) 57Unit 4 Where is my car? (2) 60Unit 4 Where is my car? (3) 63Unit 4 Where is my car? (4) 66Unit 5单元备课 69Unit 5 Do you like pears? (1) 70Unit 5 Do you like pears? (2) 73Unit 5 Do you like pears? (3) 76Unit 5 Do you like pears? (4) 79Unit 6单元备课 82Unit 6 How many? (1) 83Unit 6 How many? (2) 86Unit 6 How many? (3) 89Unit 6 How many? (4) 92Recycle 2 95我们学英语 我们真快乐岱岳区小学快乐英语教学模式（一）快乐英语总目标五要素1.快乐英语总目标（1）注重学生学习动机、态度、自信心、兴趣的保护和培养。 （2）通过与英语教学紧密结合的各种途径，让孩子在课堂上有健康快乐的学习体验和情感体验。（3）关注学生全面成长、发展。2.快乐英语五要素（1）兴趣热身 愉快投入（2）新知呈现 积极参与（3）语言操练 趣味无限 （4）综合运用 大胆表现（5）小结作业 快乐延伸（二）快乐英语实施策略1兴趣热身 愉快投入【此环节应达到的目标：激活大脑，激活已学知识。调动学生积极性，积极参与到课堂学习中。】热身活动的形式主要包括：（1）Sing some English songs.（歌曲）.（2）Say the poem or chant.（歌谣）.（3）Play some games.（游戏）（4）TPR.（活动）（5）Do the actions.（角色扮演）（6）Greetings.（问候）（7）Free talk.(问答交流或日常交流)（8）Repeat the text.(复述课文)等等。2新知呈现 积极参与【此环节应达到的目标：有效吸引学生进入新知，愉快地学习，愉快地体验。】这阶段的教学原则是：（1）设置真实语境（2）聚焦重点语言（3）优选呈现方式（4）体现短时高效呈现方式应当直观、生动有趣，学生对所学语言知识一目了然。呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、课件、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、TPR等等。3语言操练 趣味无限大量的语言操练，奠定语言输出坚实的基础。激发练习兴趣，避免枯燥无味的练习，呈现完新的语言材料后，组织学生进行以模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为交际性练习打下基础。这阶段的教学原则是：（1）明确操练内容（2）操练方法多样有效（3）活动形式趣味高效语言操练方法主要包括：仿说，替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、TPR等等。4综合运用 大胆表现 综合应用真实生活，完成12个真实任务或解决一些问题，语言输出的重要阶段。意义性操练是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动。根据所学知识创设恰当的情景并布置相应的任务，在真实情景中或模拟真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。这阶段的教学原则是：引导学生大胆创造，拓展语言，根据情景，利用旧知，大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。活动的主要形式有：表演课文、替换练习、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等等。5小结作业 快乐延伸这阶段的教学原则是：（1）学习小结，简单总结，主要评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果，尽量采用师生共同总结的方法。（2）认真评价，真诚赞美，让学生体验到成功的喜悦。（3）布置作业，口头与笔头相结合，语言知识与语言应用相结合。及时展示优秀作业，特色制作，让每个学生体验到被关注、被欣赏的喜悦。不断学习，注重研究，以面向全体，全面发展，生动活泼为特点的素质教育在英语课堂教学中渗透、体现，永远是我们努力的目标。二次备课指南无论多么完美的教学设计，也毕竟是停留于纸面的文字，处于设想之中，而真正的课堂教学是千变万化的，每个班级都有不同的特点和学情，每位教师也有不尽相同的特色和专长。有时候一起备的课并不完全符合自己所任班级的学情和自己的所长。这就要求我们需要依照教师个人，特别是本班的教学实际，在授课前再次研读教材、研讨课标、研究教参，对集体备课所形成的教案的各个环节和细节进行认真修改，批判吸收，合理取舍，做适度调整，丰富内容，关注个性化设计，体现个人风格，创设属于自己的精彩，这便是二次备课。 （一）二次备课的目的二次备课要达到两个目的，一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的教学方法、技巧融入教案，将教和学真正一体化。重点研究知识点如何攻破，教学环节如何过渡，教学情景如何创设。（二）二次备课的方法二次备课常用的方法有：标、增、改、删、调等。“标”就是标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意；“增”主要是增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节进行补充和具体说明。 “改”就是改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法、学法和内容。 “删”重点是删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。 “调”主要是根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。 （三）二次备课的内容1、备教学目标和教学重难点以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。 2、备教学设计（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近。 （2）教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应。（3）教学环节之间的过渡语言是否能使自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等，也就是预设与生成的问题。 （4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。3、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。二次备课既不是第一次备课的简单重复，也不是实际教学实践的包罗万象的投影，它是教学工作的重要环节。教育是一门永远有遗憾的艺术，通过二次备课，不断修正和完善自己的教学，不让更多的遗憾留在自己心中。通过创新设计，可以更好地展示自己的个人风格，形成自己独特的教学模式，使自己的课堂不仅闪耀着理性的光辉，同时也散发着个性的魅力。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案也不一定能成为名师”。多一份思考就多一份收获，多一份思考就多一份提高。一个不注重二次备课的教师即使有多少年的教学经验，也许只是一年工作的多次重复，不会有大的提升和发展。自我反思，自我改进，自我完善，自我发展，要真正实现由经验型教师向学习型、反思型、科研型、专家型教师的转变，就让我们从二次备课开始吧！ 学 期 备 课教材版本人教版PEP教材册别三年级下备课教师 班级学情分析 学期教学目标1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2、能听、说、认读（包括学校、家庭、家具、数字、文具、食品和饮料、动物等几个话题）的单词，并能简单地运用。 3、能掌握26个字母大小写，及元音字母对应的20个单词的正确书写。4、能听、做TPR活动。5、能学会书中的小制作。6、能唱书本里的英文歌曲。7、能听、说、唱书中的歌谣。8、能完成8个形成性评价活动。9、能听懂6个幽默小故事。 10、能了解6项简单的中西方文化知识。学段课标要求 从三年级开始开设英语课程的学校，3，4年级学完后达一级目标。即强调培养学生学习英语的兴趣，为学生今后的学习打基础。二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。因此在在现阶段，不要对学生有过于严格的要求，以免影响学生学习英语的积极性。在教学中，我们不能以语言学习为唯一目标，更要考虑学生的全面发展，可以融入多元智能等理论，促进学生的全面发展。本册教材解读本册教材根据话题分单元学习，让学生实现简单的语言交流并初步认识英语语言结构，引导学生运用英语，完成教学任务。 本册教材共有六个教学单元，每单元分为A、B、C三个部分，每单元授课4课时，其中C为选学内容，不占课时。两个复习单元，每单元授课3课时。每个单元，充分利用主情景图，并根据教学要求将C部分内容有机渗透到A、B部分的课堂教学之中。教学重点1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。2.能听、说、认、读（包括学校、家庭、家具、数字、文具、食品和饮料、动物等几个话题）的单词，并能简单地运用。包括：(1)会话教学Lets talk / Lets play (2)词汇教学Lets learn / Lets do (3)字母教学Lets say / Lets chant / Lets do教学难点 1.能掌握26个英语字母的正确书写方法和格式。2.能使用日常交际用语。3.活用四会句型， 进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。教学措施及教改思路1.会话教学：融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练习。2.词汇教学：巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。3.歌曲与歌谣教学：在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。4.趣味故事教学：尽可能使用多种方式教学，激发学生的课堂兴趣。5.阶段复习，注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。6.多开展一些有趣的活动。让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。20142015学年度下学期教学进度安排教学进度安排周次起止日期教学内容教材页数备 注13.63.8Unit1 A2-61天工作日23.93.15Unit1 A2-633.163.22Unit1 BC7-1143.233.29Unit2 A12-1653.304.5Unit2 BC17-21含“清明”假64.64.12Unit3 A22-2674.134.19Unit3 BC27-3184.204.26Recycle1期中复习与考试32-35期中考试94.275.3Unit4 A36-40105.45.10 Unit4 BC 41-45含“五一”假115.115.17Unit4 BC41-45125.185.24Unit5 A46-50135.255.31Unit5 BC51-55146.16.7Unit6 A56-62156.86.14Unit6 BC63-65166.156.21Recycle266-69含“端午”假176.226.28期末复习与考试186.297.5期末复习与考试期末考试 第一单元备课课题 Unit1Welcomebacktoschool教学总目标知识目标 1.能听、说、认读UK,she等黑体单词。能够听懂，会说，认读，书写单词： cat, bag, hand, dad. 2.能听懂、会说：We have two new friends. This is . Shes/Hes. 掌握句型：Where are you from? Im from.并能在实际情景中应用。能够了解元音字母a在闭音节里的发音规律。能力目标1. 能围绕话题进行简单的对话练习。2.能根据各国标志性建筑物及国旗了解国家的英语表达。情感态度目标 培养学生在现实生活中大胆开口说英语，乐于说英语的学习习惯。教材解读 本单元是开学的第一个单元Welcomebacktoschool欢迎学生回到学校,很快就把学生拉到学习上来,从巩固问候语开始，如Good morning,boys andgirls.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.接着学习自我介绍ImImfrom国家名称UK，Canada，USA，China 和英语字母A在单词中的发音。 B部分学习单词teacher,student,pupil,he,she。介绍他人并询问Whereareyoufrom?在上个学期知识点的基础上,进一步扩展新的知识，易于学生接受,更好的学习自我介绍及介绍他人。重点难点教学重点：关于国家的单词及Where are you from? Im from.Shes/Hes. 句型的认读及应用。 教学难点：正确拼读书写单词cat, bag, hand, dad, 感知A的发音规律。课时安排第一课时.A Lets talk Look and say A Lets learn Lets chant第二课时 Lets spell B Lets sing 第三课时 B Lets talk Look and say Lets learn 第四课时 B lets chant Start to read Lets check C. Story time课 题Unit1.Welcomebacktoschool课 时1备课教师李燕单 位道朗二中教学目标 1.听说认读单词：UK，Canada， USA， China.听懂会说 We havetwonewfriendstoday.掌握Imfrom.句型。 2.通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。 3.让学生形成用英语与人沟通的意识。教学重点 词汇：UK，Canada，USA，China,句型：Im from.教学难点 1.Canada, China的准确发音，以及UK和USA在表达时要加the。 2.认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。教学准备单词卡片、国旗图片、 头饰 、课件、配套影音材料。教 学 过 程复 备Step I、Warm-up 1. 复习歌曲“Hello”师生同唱。 2.排火车对话练习：T：Hello, A. S：Hello，teacher.T：Welcome back to school. Nice to see you again.S：Nice to see you, too.【 教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。并形成学生用完整句式表述的习惯。】Step II、Presentation 1.Lets learn.教师通过课件呈现各国国旗和标志性建筑，让学生通过讨论归类。在此基础上呈现国家单词China、 Canada、UK、USA。 教师在学生讨论后用课件一一呈现正确匹配并且分别对应教学四个国家单词。由教师带读，学生带读，学生跟读等形式进行。 教学句型I am from a.教师出示课件，出示国家和人物。呈现句型：I am from the UK. b.教师教学句型。教师带读，学生跟读。c课件呈现多个人物及不同国家国旗或建筑，让学生匹配讲出句型I am from(注意强调the)。 2. 教师引导学生看Lets talk的图，猜测人物的对话内容。 教师播放对话录音三次，引导学生理解课文对话并依次回答问题：(1) Who are our two new friends? (2) Where is Amy from?(3) Where is Zhang Peng from?学生打开课本听录音，教师借助Amy和 Zhang Peng的头饰向学生介绍引出单词：boy，girl，friend。解释new，today和welcome 的意思。学生跟着录音朗读对话，然后小组内进行角色扮演。 【 将单词的教学融入句型应用，有助于学生对新词的理解与记忆。利于学生学以致用。由词到句，再到对话的逐步深入，符合学生的认知规律。】Step III、Practice 1.词汇操练。 a.音义训练活动。快速出现国旗图片，学生说出国家名称。 b形义配对活动。教师出示四张单词卡片，学生小组讨论，配对单词卡片与图片。请四个学生在黑板上完成配对活动。 2.让各小组进行对话的展示，评选优胜小组。教师纠正单词发音和语调。 3.让学生进行自我介绍，向全班介绍自己。（Hi!Im. .Im form. .）【学生以小组形式用句型进行对话，体会语言在情景中的运用。】Step IV、Add-activities 1让学生在Letstalk的基础上自编对话并表演，以小组为单位进行竞赛。A:（指着B）Ihaveanewfriend.B:（起立）Hi,Iam.Iamfrom.C:(全班) Welcome！ B：Thank you. 2. lets chant在前面基础上，播放flash。学生跟读操练，教师分句讲解，全班表演，个人展示。【 利用情景对话，加深对教学内容的感知。让每位学生积极参与课堂。】 Step V、Homework1.自由读所学单词和对话。2.了解4个国家的更多知识。【 加深对文本的理解，立体感知新知。】板书设计 Unit1Welcomebacktoschool UKCanadaUSAChina Imfrom. Wehavetwonewfriendstoday. Welcome!教学反思课 题Unit1 Welcome back to school课 时2备课教师田玉单 位道朗镇鱼池小学教学目标1、 能够听懂，会说，认读，书写单词： cat, bag, hand, dad.2、能够了解元音字母a在闭音节里的发音规律。教学重点听懂，会说，认读，书写单词： cat, bag, hand, dad教学难点了解元音字母a在闭音节里的发音规律，并准确发音。教学准备PPT 单词卡片教 学 过 程复 备Step I、Warm-up Sing the song “Boy and girl”.活动方式： 全班活动，男女生对唱。1、 播放歌曲，先全班听音乐拍手齐唱，再男女按歌词内容对唱，进一步巩固上节课内容。2、 诵读歌谣，让学生复习前面的句型，活跃课堂气氛。Whats your name? Where are you from?I am Amy. Im from the UK.Whats your name? Where are you from?I am Mike. Im from Canada.Whats your name? Where are you from?I am Lily. Im from China.Whats your name? Where are you from?3、同桌间操练对话。【设计思路通过唱歌进入课前准备，营造英语学习的氛围，使学生轻松，愉快的进入角色，投入到新课的学习中。接下来通过吟唱歌谣，复习上节课句型，检查并落实学习任务。】Step II、Presentation活动方式：全班活动1、课件播放小猫的叫声，老师做出惊讶的表情说：“Oh, whats that?”, 引导学生说出：cat 出示“小猫”图片，在四线三格里规范板书cat. 老师带读，学生跟读。注意口型要大而夸张。2、老师拿起一位同学的书包，问学生“Oh, whats this?”,引导学生说出：bag出示“书包”图片，在四线三格里规范板书bag. 老师带读，学生跟读。注意口型要大而夸张。3、老师举起自己的手，让学生也举起自己的手，并问“Oh, whats this?”,引导学生说出：hand出示“手”图片，在四线三格里规范板书hand. 老师带读，学生跟读。注意口型要大而夸张。4、课件出示老师小时候和爸爸的合影，老师指着照片中的男士说：” This is my dad. My dad.”.在四线三格里规范板书dad。老师带读，学生跟读。注意口型要大而夸张。【通过教师进行的各种趣味授新，示范及演示，引导学生学习单词的书写和正确发音，掌握本课的新知识。】Step III、Practice1.小游戏：找一找老师让学生注意自己的口型和发音，读单词，让学生找一找这些单词的共同点。发元音【】时一定要夸大口型，配以手势和动作让学生模仿。给踊跃发言的学生以鼓励。圈出单词里的字母“a”.2、小游戏：听一听教师用课件出示多个含有“a”的单词，老师读，以小组的形式为单位，让学生仔细听，分辨哪个单词里有元音，有的就说“Yes”, 没有的说：“No”。每说对一次就给该小组加10分。3、小游戏：写一写观察多媒体视频，用慢速书写，让学生注意观察，发现了的同学可以抢答是什么单词，给回答正确且反应最快的同学奖励。【设计意图】：通过各种小游戏，加深学生对元音的印象。Step IV、Add-activities 老师说单词，学生书写。让学生在英语本子上书写本课单词。【通过完成练习，检查落实本节课学习内容。】Step V、Homework在家庭作业本上认真规范地书写本课单词。板书设计Unit1 Welcome back to schoolcat bag hand dad教学反思课 题Unit 1 Welcome back to school课 时3备课教师朱明勇单位道朗镇房庄小学教学目标1.能听懂会说Where are you from? Im from. Shes a new student.2.能在情境中运用语言及单词teacher student(pupil) he she的发音。教学重点听懂、会说：Where are you from? Im fromShes a new student.教学难点能在情境中运用语言及单词teacher student(pupil) he she的发音。教学准备头饰、动物卡片、句子卡片、教学课件、音乐、钟表。教 学 过 程复 备Step I、Warm-up 1. 孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“Good morning. Im Chen Jie. Im from China.”成排或成行依次快速自由练习。2.学生以小组为单位扩展表演A部分Lets talk的对话。（不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。）【 教师和学生自由对话，可增进师生间的交流。并形成学生用完整句式表述的习惯。】Step II、Presentation1. Passing game(教师制作一些动物名片，并在卡片背面画上国家的国旗。)(1)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的动物。做自我介绍：“Im Kangaroo(Panda Bear Eagle).” 教师引导孩子们提问：“ Where areyou from?”得到卡片的同学根据情况回答，如“Im from Australia (China Canada USA).”练习其间教师点拨Where are you from? Im from.然后小组开火车问答：“Where are you from?”“Im from.”拓展练习(根据孩子自己制作的头饰问答)(2)教师出示钟表。（把时间调到上午，画一个上午的太阳。）教师戴着Mr Jones的头饰走到台前，说：“Good morning.Im Mr Jones. Im a teacher(讲授teacher). I have a new student in our class. Do you know whos she?”教师指着扮演Amy的同学说：“This is Amy.Shes a new student(pupil).”并讲授Shes a new student(pupil). (引导全班孩子问好)Ss: Nice to meet you.A: Nice to meet you, too!Ss: Welcome!用以上的方法教授Hes a new student(pupil). 【 教师和学生自由对话，在情境中教授新单词，已到达潜移默化的作用。】2. 教师播放Lets learn部分的课件，学生看图跟读。3.教师播放Lets talk部分的课件，学生回答问题Where is Amy from? 然后观看对话、跟读。(1)模仿、分角色给课件配音。(2)小组分角色练习对话。(3)小组表演对话。【 教师和学生共同游戏，可增进游戏效果，小组对话使学生感受应用语言交流的快乐，增加教学效率。】Step III、Practice1.Listen and order the cards:将课文句子打乱顺序，让孩子听一听，摆一摆。2.表演Lets talk 部分的对话。小组互换头饰（国家、名字），进行对话练习。3. 教师播放Lets chant部分的课件,学生拍手跟着说。Step IV、Add-activities 1.介绍好朋友2.请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。【 将单词的教学融入句型应用， chant教学应用有助于学生的理解运用。】Step V、Homework课后表演Lets talk 对话。板书设计Unit 1 Welcome back to schoolteacher student(pupil) he sheWhere are you from? Im fromShes a new student.教学反思课 题Unit 1 Welcome back to school课 时4备课教师玄晓颖单位道朗镇鱼池小学教学目标通过图文和听力练习进一步强化学生对“he & she” “teacher & student”“boy & girl”区别的认识。教学重点对he、she、teacher、student、boy和girl进行区别。教学难点Start to read中学生对句子的辨析，以及在情景中正确运用所学的词和句子。教学准备教学课件 挂图 歌曲录音教 学 过 程复 备Step I、Warm-up 1、 师生一起唱Lets chant部分的歌曲对已学知识进行温习。2、 学生开火车介绍自己的老师或好朋友，复习上节课的单词。Eg. “This is . Hes / Shes a teacher/student.”【 温故而知新。师生进行互动，可增进师生间的交流。逐渐让学生养成用完整句式表述的习惯,不仅提高了学生学习的热情，而且还增加了教学的趣味性。】Step II、Presentation1. 教师出示Start to read中的第一张图片，不配带任何文字。针对图片组织学生进行口头训练，讨论图中人物。Eg:T：Look! Who is the boy?S: He is Mike. T: Where is he from?S: Hes from Canada.T: Is he a student?S: Yes, he is.2、依次出示其他三幅图片进行类似的对话，使学生对he和she的用法更加明确。3、布置学生阅读并完成Start to read中的内容，完成后组织他们朗读句子。4、Lets checkListen and number: 教师引导学生观察四幅图片分别出现了什么人物，并说出他们在干什么。播放录音，组织学生完成。Look and match: 教师组织学生观察图片，了解图片中的人物和身份。再组织学生认读单词，然后进行连线。【在教师的指导下，进行可行性操作，根据图文进行对话练习巩固旧知的同时也为做题理清了思路； 听力练习可以用来培养学生细心和耐心的学习品质，】Step III、Practice1. 介绍自己引导孩子运用句型：“Im. Im a boy/girl. Im a student.” 进行自我介绍。2. 相互介绍“This is . Hes/Shes a boy/girl. Hes /Shes a student.”【 教师通过提示，激发学生创造力，同时鼓励学生积极参与小组活动，有助于学生集中注意力，并能很好的引导学生巩固知识点，达到对知识的掌握。学生以小组形式用句型进行对话，体会语言在情景中的运用。】Step IV、Add-activities Lets sing： Boy and girl1、学生自读歌词。2、播放歌曲，小声跟唱。3、学生有节奏的学唱歌谣。【学唱歌谣能够激发学生学习英语的兴趣，能够培养学生的语音语感。】Step V、Homework1.自由读unit 1所学单词和对话。2.了解自我和互相介绍的更多知识。3、唱Boy and girl。【 加深对文本的理解，立体感知新知。】板书设计Unit 1 Welcome back to schoolIm a .Hes a .Shes a .教学反思课题Unit 2 My family教学总目标1.能用This is my family. Hes my. Shes my.等句子来介绍家人，要求能在实际生活中加以运用。 2.能认读含有字母Ee写体和印刷体，并能按正确的笔画、笔顺书写四线三格的单词，要求做到美观、大方，合乎规范。 3.能听、说、认读一些家庭称谓的单词：grandfather（grandpa）, grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister.要求能见物说词，见词读词。 4. 能听说认读句型Whos that man /woman/ boy/ girl? Is she your mother? Is he your father ?并能熟练应答。教材解读本单元围绕Family members展开。学习了man, woman, mother (mom), father (dad), grandmother (grandma), grandfather (grandpa),sister, brother等单词。并围绕家庭成员的单词展开对话。学习句型Whos this/that man? Whos this/that boy? Whos this/that woman? Whos this/that girl?及其回答Hes my father/brother. Shes my mother/ sister.并由此拓展了一些西方文化和热爱生活的情感教育。My family是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，本单元更能使学生融入生活的情景。另外，本单元涉及了字母Ee的发音教学。在教学中应注意培养学生书写和记单词的良好习惯。重点难点本单元的教学重点是Letslearn和Letssay中的单词和字母，以及Letstalk中关于询问他人身份的举行。教学难点是一般疑问句，物主代词的选用。课时安排第一课时：A Letslearn， Lets chant.第二课时: A Lets talk, point and say Lets spell第三课时：B， Lets learn ,Lets chant, start to read第四课时：B Lets talk，Lets play, Lets check, Lets sing 课 题Unit 2 My family课 时1备课教师朱玲玲单 位天平街道黑水湾小学教学目标1.能够学会并运用句子：Whos that man ? Hes my .Whos that woman ? Shes my.2.能听说认读词汇father, mother, mum, dad, woman, man教学重点1.句型：Whos that man? Hes my.Whos that woman? Shes my.2.词汇：father, mother, mum, dad, woman, man教学难点能够理解和运用句型：Whos that man? Hes my father. / Hi, Dad.并能够听懂、会说、理解句子： This is my friend, Amy.教学准备教师及学生的家庭照片、教学课件、教材相配套的教学录音带教 学 过 程复 备Step、Warming up & Revision1. Enjoy a song “Who is she?”2. Sing a song “Boy and girl”.3. Lets chant: P8.4. Introduce my friends. 引导学生介绍自己的朋友。如：Hi, Im Sam. Im from China. This is my friend, Tim. Hes a boy. Hes a student. Hes from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.【 歌曲引导学生兴趣，让学生尽快进入学习英语状态。】 Step、Presentation & Practice1.以旧带新，学习新知（Lets talk）(1)教师：呈现Mr Jones,问：Whos he?引导学生答： Hes Mr Jones.教师：Mr Jones is a man.(2)学习单词man,并扩展woman对比进行学习。2.词融于句，巩固新知活动1：呈现男教师的照片，让学生练说: Mr is a man.活动2：呈现男明星的照片，让学生练说：如Yao Ming is a man.3.Guess and learn(1)呈现教师自己爸爸的照片：Look, that is a man. Whos that man? Can you guess? 教师出示答案：Hes my father.(2)学习father,并扩展mother对比学习。(3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mom对比学习。 4.Lets talk(1)呈现对话动画。(2)跟读对话，呈现新句型。(3)教学句子：Whos that man? Hes my father.(4)学生小组表演对话。 Step、 Lets learn1呈现Mr Jones,师生对话：T: Whos he? S1: Hes Mr Jones.T: Is he a man? S2: Yes, he is.呈现Miss White,师生对话：T: Whos she? S1: Shes Miss White.T: Is she a man, too? S2: No, she isnt.对比学习man和woman。2运用man和woman。如：Yao Ming is a man. Deng Yaping is a woman.教师呈现自己爸爸妈妈的照片，说My father is man. My mother is a woman. 对比学习father和mother。(3)自编歌谣：Man, man, my father is a man. Woman,woman, my mother is a woman.3.操练：用明星照片，让学生两人一组运用句型Whos that man?/ Whos that woman?4.家庭照片介绍T: This is my family. Do you know who they are?鼓励学生提问。教师作答Shes my mother./ Hes my father.向学生解释mom和dad更多地用于日常口语中。5.Free talk(1)呈现课文动画，教学本课。(2)听录音，跟读。(3)分多种方法朗读，练习对话。(4)小组表演对话。Step、 Extension & Consolidation1. Lets chant. 2.创设情景，展示对话。准备一些男女名人的照片（头饰），四人一组对话。如：S1: Whos that man?S2: Hes Yao Ming.S3: Hi, Yao Ming.S4: Hi!S3: Where are you from? 3.完成作业本相关作业。S4: Im from China.Step、 Summing up1.总结本课所学的单词和三会句子。2.Homework:听录音，跟读本课单词和歌谣，并要求背诵。作业练习设计。一 Think and matchwoman fathermother dadmom manhe she二. Read and matchWhos that man? Shes my mother.Whos that woman? Hes my father.