小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践.doc

小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践课题结题报告蒙古营中心小学课题组贾玉华一、研究背景 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。全面提高学生的语文素养，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力是语文课程标准的基本理念之一。可是在当今语文教学中，存在的普遍问题是“耕耘不见收获”“投入多，产出少”费时低效，教师们整天备课没少费心，上课没少费劲，练习题天天做，可就是成绩上不去，学生的语文能力不见提高。 问题的结症可以用四个字来概括：脑袋太空。就是说学生头脑中缺少与教学相匹配的语言材料，语文积累不够，不能与教师思路建立有效的呼应联系，这就严重影响了学生语文成绩的提高，也限制了学生语文素养的形成和发展，对学生将来的学习和发展是非常不利的。 语文积累就是多读、多背、多角度、多层次的去感知、记忆语言素材。特级教师于永正说过：“我们提倡把读、诵、背当做语文教学的第一任务去落实，把读熟到能背诵当成第一个指标去考察，在此基础上再谈理解和感悟。”熟读成诵是进行语言积累的传统教学法宝，也是语文学习行之有效的手段，诵读包括课内的精读课文的段篇，也要从课外选择一些好书来读，背诵的内容要精选，对所选的内容要求学生反复诵读，以至熟读成诵，牢记在心，积累下来，增加“内存”。这个读背过程，就是培养学生语感，积累语言材料的过程，是博闻强识，增强记忆力的过程，是潜移默化对学生进行民族精神熏陶的过程，是提高学生语文能力，形成语文素养的必由之路。 教师，是人类灵魂的工程师，引领学生走进书的世界，组织和指导孩子们进行阅读积累，我们责无旁贷，义不容辞，即是义务，又是责任。二、研究目的：1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育”的阴影并没能彻底摆脱。进行培养学生良好的段篇积累习惯的研究有很强的现实性和必要性。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。2、就“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系的研究与实践”这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏系统而深层次的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。3、研究“小学生段篇积累与语文学习能力之内在联系与实践”这一课题，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。三、研究内容 我们的民族源远流长，民族的优秀文化令我们自豪、骄傲，尤其是汉语言其内涵的丰富，表情达意的准确，是其他语种所不及的。语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。重要性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文教学的主要任务是使学生能够正确的理解、运用祖国的语言文字。也就是说，语言积累是语文教学的重要使命。所以，有人说：“积累是构建语文之塔的金砖。”那么，怎样去积累，才能使学生形成和发展语文素养呢？我认为，关键是引领学生唱好“阅读、摘抄、背诵”这语言积累的三步曲。（一）、阅读语文教学首先要通过阅读来摄取语言信息，这是一种古老而永恒的摄取方式。当然，仅仅依靠教材里精心筛选的课文是远远不够的。教材只不过是一个载体，我们的教学就是在课堂上把方法交给学生后，再鼓励引导学生进行广泛的阅读，要使学生“得法于课内，得益于课外。”我们语文教师要经常对阅读范围、方法等加以指引，把能够集中体现人类思想精华和高度语言艺术的珍品奉献给他们，使学生用有限的学习时间和精力，读到他们最需要也最有益于他们身心健康成长的文章。教师也可以采用多种形式激发学生的阅读兴趣，以保证阅读的持之以恒。（二）、摘抄阅读的文章中有些语句或有一定的内涵或是美文，不仅语言规范、优美，而且在思想性、艺术性等方面，也承载了人类世界最宝贵的精神财富。我们可以鼓励学生通过写读书笔记来积累语言材料。摘抄读书笔记以摘抄“丽词佳句”、“精彩片断”、“精美短文”、“名人名言”为主，也可以写心得体会。（三）、背诵我们语文老师应把语言积累的重点放在指导学生背诵上。在熟读的基础上加强背诵，体会祖国语言的内在美和语文的整体美，体会、品味语言的趣味性和节奏感。这样，学生不仅能积累丰富的语言材料，还能掌握得当的谴词造句的方法，在平时说话、写文章时就能随心所欲，受益终生。为保证语言积累三步曲的和谐持续发展，还需制定相应的激励措施，在课内外开展各种各样的活动，鼓励学生在实际演练中得到更大提高。如组织班内演讲会、辩论赛、小组信息发布会、专题班会、读书汇报会，亦可组织学生创办手抄报、壁报，组织学生进行读书笔记交流，得意作品交流等。总之，有计划、有选择的指导学生阅读、摘抄、背诵美文，并且长期坚持下去，相信对于学生语言的积累，对于今后学生的语文功底，提高学生的语文素质，会有非常重要的意义。四、研究方法与过程：1、更新观念，与时俱进，对教师进行全面培训。为把这项工作真正落实到实处，我校及时组建了实验工作领导小组，校长全面负责，教导主任具体负责课题管理，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关阅读积累方面和写作积累方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在课题组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。2、围绕课题，狠抓实验工作管理。培养学生良好的语言积累习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，通过集体辅导、个别辅导等形式，帮助学生进行语言积累，提高学生积累质量。3、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。我校实验班开设每周3文的积累任务。文章的内容有的选用指导书上的范例，有的根据班内的实际情况及近期学生中存在的问题即兴而定，在认真编写教案的基础上，采取灵活多样的授课方式。教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的积累语言的习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生有意识的自觉积累语言，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。五、课题研究的成果1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生懒惰，不愿背诵的坏习惯得到了改正，逐步养成了自觉积累的良好学习习惯。如：坚持每天20分钟抄写，书写清楚、规范、美观；在抄写过程中已能够自觉进行背诵，自觉写读后心得，养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了学生读书的质量，养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法。2、实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。在全乡每学期末的统考中，语文学科成绩都居同年级首位，得到了同行的肯定和校领导的表扬。从2006年1月开始，我所教的班级语文成绩明显提高，作文能力也逐渐加强，在奥运征文活动中，我班宗新星同学，丁伟同学，时海舵同学都获得了优秀奖，得到了家长的认可和领导的好评。3、教师会教、善教、教学水平不断提高 我校是一所农村小学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生变化，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高，在去年的教学质量评估中，我校的教学质量及各级各类活动均名列全乡第一，甚至超过一些城市小学。 通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。六、问题分析与思考经过3年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的语言积累习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的语言积累习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。