新课程新评价新高考导向下高三化学备考的新思考

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/10/30,#,2025/1/3,1,新课程新评价新高考导向下,高三化学备考的新思考,引,言,ChatGPT有,可能极大地影响,包括基础教育、高等教育、职业教育在内的各级各类的正式的和非正式的教育和学习。,引,言,教育是有温度的,知识创生,能力发展,素养进阶,目,录,01,02,03,精细谋划,精准定位,精心培育,宏观,中观,微观,第一篇：精准定位,01,新,课,程,新,课,程,宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理与模型认知,科学探究与创新意识,科学态度与社会责任,新,课,程,新,课,程,【,2023,新课标】,新,课,程,新,课,程,高中化学课程标准实施建议中要求教师进一步增进,化学学科理解,。化学学科理解是指教师对化学学科知识及其思维方式和方法的一种,本原性、结构化的认识,，它不仅仅只是对化学知识的理解，还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解。,试题解析也应该从化学本原性问题出发，形成对化学学科知识及其思维方式和方法的深层次认识，将,化学知识、思维方式和学科思想关联,起来，形成有机的整体，才有可能引导学生开展深度学习，发展学生的化学学科核心素养。,学科理解走向学科育人,新,评,价,教育部考试中心研制中国高考评价体系，2020年1月由人民教育出版社出版发行,新,评,价,新,评,价,江合佩实现考试与教学的“良性互动”2023年高考化学全国卷试题分析与启示,新,评,价,江合佩实现考试与教学的“良性互动”2023年高考化学全国卷试题分析与启示,新,评,价,【,2022,年湖南】,知识为基,元素化合物,氧化还原反应,电化学,生物大分子,新,评,价,【,2022,年湖南】,能力为重,新,评,价,【,2022,年湖南】,变化观念,证据推理,审题,析题,思题,赏题,素养导向,基础性,综合性,应用性,创新性,价值引领,亚硝酸盐作为关键中间物参与海洋氮循环众多过程，调节海洋氮库的形态分布与生物可利用性。,新,评,价,新,评,价,新,高,考,“,核心价值金线,”贯穿高考命题和评价的始终，“,能力素养银线,”成为高考命题和考查的重心，,情境,作为考查载体，是“金线”和“银线”的,串联线,。高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“,无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题,”。,新,高,考,新,高,考,物质结构模块的内容由选考过渡为必考,重视物质结构与化学原理对化学知识的理解,新,高,考,【,2023,年新课标】,新,高,考,【,2023,年新课标】,新,高,考,【,2023,年新课标】,新,思,考,学生,存在,问题,新,思,考,迷信题海,不善,积累,不善,总结,不善,反思,新,思,考,惰性知识,是个体虽然已经获得并保存在头脑之中，但在某些情况下不能提取出来加以应用而处于一种非活跃状态的知识。,学生似乎只在某个学科和单元内才显示出学会了这些知识，一旦出了这些学科和单元，这些知识似乎就很难被,激活,。,新,思,考,【,2023,年新课标】,新,思,考,新,思,考,2021湖北新高考适应卷,新,思,考,能力素养为本,激活惰性知识,教师,存在,困惑,新,思,考,新,高,考,物质结构模块的内容由选考过渡为必考,重视物质结构与化学原理对化学知识的理解,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,新,思,考,钠与硫酸铜溶液的反应,新,思,考,精准定位,：新课程新评价新高考导向下的,深度复习,深度教学,：系统建构 提炼解题模型,深度学习,：联系迁移 提升解题能力,新,思,考,综合能力,创新能力,解决复杂新问题,应用能力,解决复杂问题,解决问题,真实情境,学业质量水平,3,学业质量水平,4,深度复习,必备知识,第二篇：精细谋划,02,备,考,方,案,深度,复习,教有法,师有方,学有路,习有径,4,1,3,2,层一：核心知识全体扫盲,层二：分类精练各个击破,层三：答疑解惑开拓思维,层四：套卷考练,提升能力,四翼：策略,一核：目标,四层：措施,基础判断题,思维导图,思维导图,过程性作业,答疑,多提出几个问题,多思考几个问题,催化过程中,Ru,的化合价（,氧化数,）如何变化？,【,2023,年湖南,T14,】,第三篇：精心培育,03,新高考,新课标,新教材,工具,导向（,高考真题,）,目标,核心素养,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,【,2023,年全国甲】,师有方,-,深度备课,【,2023,年全国乙】,师有方,-,深度备课,【,2023,年湖北】,师有方,-,深度备课,【,2023,年北京】,师有方,-,深度备课,【,2023,年全国乙】,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,醛和酮的结构,请从,共价键的类型,和,极性,分析醛基的结构，它们是如何影响,醛基的,化学性质。,师有方,-,深度备课,请从,共价键极性,的视角分析葡萄糖链式结构转化为环状结构的加成反应。,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,师有方,-,深度备课,教有法,-,问题驱动,课标要求,促使学生认识到电极反应、电极材料、离子导体、电子导体是电化学体系的基本要素，,建立对,复杂电化学过程（装置、反应等）,的系统分析思路,，提高学生对电化学本质的认识。,教学目标,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,教有法,-,问题驱动,学有路,-,主动思考,【,2022,湖南】,学有路,-,主动思考,【,2022,湖南】,习有径,-,本质迁移,求难题,解决不了,能力提升,自然渗透,基础题,解怪题,掌握不了,解题技巧,熟能生巧,常规题,做偏题,构建不了,知识网络,引领构建,经典题,无效题,有效题,选好题,练好题,思好题,核心素养为测试宗旨,真实情境为测试载体,实际问题为测试任务,化学知识为解决问题的工具,化学学科核心素养为导向的命题框架,习有径,-,本质迁移,习有径,-,本质迁移,习有径,-,本质迁移,习有径,-,本质迁移,习有径,-,本质迁移,习有径,-,本质迁移,习有径,-,本质迁移,一直在思考,一直在前行,精细谋划,精准定位,精心培育,敬请斧正，谢谢大家！,