初中语文课堂教学王宵迪《醉翁亭记》.doc

初中语文课堂教学展示执教者王宵迪王宵迪： 2007年毕业于浙江师范大学汉语言文学专业。五年来，在校内外语文教育领域专家前辈的帮助和指导下，踏实学习积累经验逐步成长。撰写的由“字“入“文”浅谈形训在文言文教学中的缝合作用一文在2011年宁波市优秀教学论文评比中获奖，执教的醉翁亭记一课获2012年宁波市优质课评比二等奖，同年参加江东区青年教师基本功比武获一等奖。醉翁亭记教学设计宁波七中 王宵迪教学目标1有感情地朗读课文（重点） 2把握全文语言从容有致充满韵味的特点（重点） 3理解欧阳修“乐”的内涵（难点） 4体会“醉”后的复杂情感（难点） 5感受欧阳修的人格魅力教学过程课前预习预习单设计我的班级：我的姓名：我要提醒同学关注以下字词的读音和解释（请摘录并注音或解释）：我要和同学分享一个留给我最深刻印象的字： ，原因是（请简要的说说原因）：我要与同学交流对于欧阳修的认识，我觉得他是一个 的人，理由是（请简要的说说理由）：课堂教学一、识人物，导入课文二、练朗读，熟悉课文（一）自由朗读先请同学们自由朗读课文，要求读准字音和停顿，遇到生字词结合注释参考注释，可以相互讨论，可以举手提问。（二）请生朗读 请四位同学来朗读全文。三、品字词，解读课文 说说文章中哪个字给你留下最深的印象。（一）一字品读“也”1“也”在古文中是一个非常重要的虚词，谁能说说古文中的它有什么作用呢？（1）“也”有表示判断的作用，这时要把它翻译成判断动词“是”。（2）“也”在古文中还有舒缓语气的作用，朗读的时候声音应该延长一些，语速应该慢一些。（3）选了一小段，尝试着读出“也”的韵味儿。2齐声朗读，读出 “也”字所带来的不疾不徐从容有致的韵味儿。（二）一字传情“乐”1在朗读的时候，有没有感受到欧阳修身处醉翁亭时的心情？2“乐”这个字在全文当中多次出现，太守快乐的来源是什么？（1）山水之乐闲适。 主要感受虚词的作用。 D欣赏山水之乐时，语言节奏为什么不能快一点？ （2）宴游之乐轻松 主要体会实词妙用对刻画人物情态的作用。（3）与民同乐自得 主要体会句子结构的运用对传递人物心情的作用。（三）一字引思“醉”1读完了太守之乐，你能不能说说欧阳修为什么醉啊？ 2太守的醉纯粹是快乐的表现吗？文中有一处具体描绘了太守的醉态，你发现了么？3大家估计一下欧阳修写这篇文章时几岁呢？4又是什么让如此快乐的欧阳修早生华发容颜苍老呢？你能从课文题目下的导读中找寻到吗？（欧阳修因为范仲淹等人上书直谏而获罪，被贬放滁州）5此时他的内心除了乐以外还有什么？（无奈悲凉）这时酒就成了他的精神慰籍。醉中包含多少乐又隐藏了多少无奈啊。6现在我们再来读一读第四段，体会一下也的韵味，乐的情怀，醉的无奈。四、结合全文，感受欧阳修的人格魅力1尽管此时的欧阳修正经历着政治的打击人生的坎坷，但他不放大磨难不消极沉沦，依然对美丽的景色保有纤细的感受力，依然能把管辖的一方土地治理得政通人和。从中你读到欧阳修一个怎样性情之人？ 2他自己曾经写过这样两句诗“行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来？”意思就是我一路游历山水一路吟诗咏怀，如果不是因为你把我贬到这儿来，我怎么会有这样的机会呢？这就是欧阳修！3最后，一起朗读课文的最后一个自然段，品味也的韵味，感受乐的情怀，体会醉中的人生感慨。附文醉翁亭记欧阳修环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧曰智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。