春江花月夜教学设计.doc

安徽省涡阳县第四中学语文组 邮编 ：233600 潘建武 电话 ：13856746268 邮箱：pjw0328163.com一轮 “孤月”春江花月夜教学设计教材分析：本课为人教版选修第二单元赏析示例，是自读课，是一篇写景诗歌，主要教学任务是引导学生在学习第一单元诗歌的基础上，学会鉴赏写景诗歌，把握作者寓情于景的写法，同时学会把握意象，体会意境。教学思路：1、了解作者及写作背景。2、流畅诵读，感悟诗歌。3、分析本诗感情表达的层次结构，体会景、情、 理的完美融合。4、分析古典诗歌中的特定意象及艺术特点。5、总结全诗及布置课后作业。教学目标： 1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。 3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。 4、继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。 教学重点：展开联想和想象，体味诗歌意境。 教学难点：把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。教学方法：在教师的引导和组织下，以学生的自由讨论为主，教师给予恰当的点拨。运用多媒体辅助教学。教师活动学生活动设计意图一、导入新课多媒体展示画面有位诗人就是因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱春江花月夜。今天，我们就一起来领略张若虚笔下的这段春江，这轮明月的光华！ 欣赏画面，交流感受 欣赏画面美，引起无限遐想，激起对春江花月夜的兴趣。二、作者介绍及背景提示 （多媒体展示材料一）看课文注释（1）。 了解张若虚及其写作风格。三、整体感知： （1）播放配乐朗诵。（2）展示材料二。（3）让学生结合注释，疏通文意。（4）找学生朗读，交流感受。学生闭上眼睛仔细聆听朗读，进入情境。结合注释，疏通文意。自由朗读，交流初步感受。以此让学生进入情境，感受音乐美。四、合作探究：引导学生体会本诗融景、理、情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。（把班级学生分为三组，分别讨论景、理、情。） 展示材料三、四。 分组讨论景、理、情。交流，发言。培养学生分析诗歌的能力。五、拓展：中国古代诗歌不解的意象情结。 结语：自古以来，春、江、花、月、夜就与诗歌结下了解不开的意象情愿，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。（展示有关月的诗词） 再次朗读诗歌，找出有关月的诗句，反复品味，交流。培养学生把握意象分析诗歌的能力。丰富学生的知识面。附：作业设计：（1）背诵这首诗。（2）借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小诗，一条短信，也可以是一篇短文。板书设计： 春江花月夜 月下之景 春江花月 画意月下之思 宇宙人生 哲理月下之情 思妇游子 诗情 材料一：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。靠一首春江花月夜而成就美名，闻一多评这首诗为：诗中的诗，顶峰上的顶峰。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，成就千古美名。他是成功的，也是幸运的！好，我们就一起来欣赏幸运诗人的成功之作，被现代著名诗人闻一多称为“孤篇压倒全唐”的唐代绝响，春江花月夜。 材料二：滟滟（yn） 芳甸 （din） 皆似霰 （xin） 纤尘（xin）扁舟（pin） 捣衣砧 （do）（zhn） 西斜（xi） 碣石（ji）材料三：一 剪 梅李清照 红耦香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。材料四： 月下之景 春江花月 景物月下之思 宇宙人生 哲理月下之情 思妇游子 诗情 材料五：以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体、色彩绚丽的完整图画。以“月生月照月斜月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美意境。展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。 材料六： 春花秋月何时了，往事知多少？ 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 星垂平野阔，月涌大江流。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 杨柳岸，晓风残月。明月： 人生短暂历史长河 （时间） 人类渺小浩渺宇宙（空间） 人生的愁绪与爱情1、思乡怀亲之感：“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫月夜忆舍弟）“海上生明月，天涯共此时。”（张九龄望月怀远）2、清幽雅致之境：“明月松间照，清泉石上流。”（王维山居秋暝）“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维鸟鸣涧）3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”（柳永雨霖铃）“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继枫桥夜泊）4、时空永恒之叹：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”（李白把酒问月）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（王昌龄出塞）备课手记：本篇教学设计以“月”为线索，教师引导学生诵读贯穿整个课堂，在诵读的过程中反复品味这首诗景、理、情的意境美。让学生动嘴去读、讨论、评价、发言、交流，学生动笔圈划重要字词、月的诗句，动脑思考感悟诗歌的意境美。在热闹的课堂中反复品味诗歌的魅力，提高学生鉴赏诗歌的能力。以“月”为主要意象，了解古代为人笔下“月”的诗句。力争让课堂生动而不失深厚饱满。