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1、 海 燕 第一课时教学目标:1、知识与能力:理解文中象征、对比和烘托手法的运用,理解课文中物与情的关系。2、过程与方法:通过交流和讨论,了解散文诗的特点。3、情感、态度与价值观:感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀,学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。教学难重点:能准确地把握海燕的形象预习练习1 本文作者_,他是_(国籍)伟大的文学家。2 下列加点字的注音正确的一项是( )A呻吟(yn) 蠢笨(chn) 胆怯(qu)B悬崖(y) 翡翠(fi) 旋律(l)C吼叫(hu) 蜿蜒(wn) 号叫(ho)D飞窜(chun) 火焰(yn) 飞翔(xing)3 “海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。”对“高傲”一词理解正确的一项是( )A自以为了不起,看不起别人B自豪之意,表明海燕蔑视狂风乌云,充满自信C自高自大,骄傲D自豪之意,写出海燕极其孤傲合作探究1、学生自由朗读,整体感知2、试给本文拟一个副标题,教师提出要求:要切合课文的内容;要和标题紧密联系,形成一个整体;用语简洁,字数不可过多。(学生或独立完成,或三两人讨论完成)能力提升赏析课文诵读比赛准备阶段:学生自由选择准备诵读的片段,根据自己对课文的理解有感情地诵读比赛阶段:按所选片段分组“对擂”(一般每组2-3人),其余学生充当评委,现场点评(着重点评语气、语调、语速是否到位,轻读、重读处理是否得当;通过点评赏析形象,品味语言)。如果让你给本文配乐,什么样的音乐比较适合?综合学生观点,课后作业请学生带伴奏带,下一节课配乐朗诵表演。第二课时教学重难点:1.了解象征手法,研究象征意义2.了解散文诗的特点预习练习1、对第一段描写海面景物的作用,分析正确的一项是( )A写出了暴风雨即将来临的前兆。B点明海燕所处环境,为海燕出场渲染了气氛。C突出了暴风雨的迅猛,表明海燕对暴风雨的渴望。D说明革命力量和反动势力的搏斗即将开始。2、指出下列各句采用的修辞手法。(1)愚笨的企鹅,胆怯地把在泛起白沫的大海上飞翔!( )( )(2)它深信,乌云遮不住太阳,是的,遮不住的!( )( )(3)看吧,它飞舞着,因为欢乐而号叫!( )( )3、运用比喻手法,仿照“海燕像黑色的飞翔”一句,按照下边的意思各造一句比喻句。A、形容列车在原野上急驰。_ B、形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。_合作探究1、象征手法是 ,也就是托意于物。2、分析海燕形象,总结海燕的性格特征。 3、分析象征意义:大海波浪: 海燕: 海鸥海鸭企鹅: 风云雷电: 暴风雨: 能力提升通过海燕的学习,你认为该怎样运用象征手法来明确所写事物的象征义呢?_课后作业课外自渎罗洛的信念、贾平凹的月迹,并与海燕进行比较阅读,进一步了解散文诗的特点2、白杨礼赞第一课时教学目标:1、知识与能力:学习本文的象征手法。2、过程与方法:通过交流和讨论,理解象征手法在记叙中的抒情。3、情感、态度与价值观:理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。教学重点和难点:象征手法,在记叙中抒情。预习练习1、指名读课文,注意正音。2、茅盾是笔名,原名 ,字 。他写的最著名的作品有长篇小说子夜,短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。3、解释下列加横线的词语的意思:倔强挺立 参天耸立 不折不挠 合作探究 文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第2自然段写 景色,交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ,点明了主题。最后,第9自然段以斥责 ,赞美白杨树收尾。 能力提升在描绘白杨树的形象方面,作者用“ ”一词概括了白杨树形象总的特点,采用的是 手法,给白杨树以人格化。下面分别从 四方面写它们的特点。干,突出它的 ;枝,强调它的 ;叶,写它的 ;皮,则主要写它“ ”。通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,涵义十分深刻。 在刻画白杨树的性格时,作者用“ ”总写它的性格特点,并用“ ”、“ ”等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 这一段描写了白杨树的 美和 美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的 的精神,从而产生 之情。文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。 课后作业:朗读全文,体会白杨树的象征意义。第二课时教学重点:归纳主题和写作特点。预习练习文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在?合作探究(1) 作者写了白杨树的形象和性格后,又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫(要求学生划出重点词语)?(2)下面作者一连用了四个排比反问句,进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的?能力提升朗读第二段(第24自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只写第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢?在表达上具有什么作用? 课后作业:有感情的朗读课文3、石 榴郭沫若教学目标:1、知识与能力:学习文章托物言志的写法,2、过程与方法:通过对文章关键句子的理解,品味文中形象生动、准确凝练的语言。3、情感、态度与价值观:通过对文章思想感情的理解,理解作者所表达的理想和追求。教学重点、难点1对文章思想感情的理解。2对文章关键句子的理解。3品味文中形象生动、准确凝练的语言。预习练习1、给下列加点字注音。奇崛( ) 枯瘠( ) 玛瑙( ) 琢成( ) 犀利( )劈刀( ) 皓齿( ) 束缚( ) 唾津( ) 潜溢( )2、解释下列词语。犀利: 劈刀: 柔媚:柔和可爱。争妍斗艳: 奇崛:枯瘠:盎然:忍俊不禁:丰腴: 合作探究1、讨论文章的段落划分。明确:作者按 的思路结构全文。课文共有9段,可分为三个部分。2、思考:文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流。3、学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决。能力提升一、根据拼音填写汉字。1、树木都把各自的伞盖伸张了起来,不想再争 (yn)斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。2、石榴有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇 (j)而不枯(j),清新而不柔媚。3、秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不 (jn)地破口大笑起来,露出一口的 (ho)齿。4禁不住唾津的潜 (y)了。二、写出下列词语的同义词。枯瘠( ) 柔媚( ) 犀利( )精巧( ) 束缚( ) 丰腴( )三、下面是两个寓理于物的例句,请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”),写一个既符合物品特点,又包含生活道理的句子。例句:(1)蜡烛:站得不端正的,必然泪多命短。(2)月亮:正因为有圆有缺,才使人不感到乏味。镜子: 风筝: 四、说说文中句子的含义1、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。 2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。 3、因而我更喜欢这夏天的心脏。 课后作业:1、熟读课文第二至六段。2、为下列事物(也可自己选定一些事物),写一段咏物寓理的话。 示例 壁灯:位置算什么,重要的是发光。浪花: 信鸽:松柏: 螺丝钉:4、马 说韩愈教学目标:1、知识与能力:掌握短文中的主要实词和虚词的用法。积累文言知识。2、过程与方法:学习托物言志的构思方法。3、情感、态度与价值观:理解短文马说所阐明的深刻道理。教学重点 1.积累文言知识2.理解短文马说所阐明的深刻道理。 教学难点 马说的论点是怎样的?作者的写作意图是什么? 第一课时预习练习(一)给加列字注音 伯乐 2.辱 3.骈 4.枥 5.一食 6.食马者 7无马邪(二)找出文中四个通假字解释1._ _通_: 2._ _通_ _: 3._ _通_ _: 4._通_:(三)解释下列加点的实词1.奴隶人 2.与常马等 3骈死4.槽枥 5.一食或尽粟 6. 不以千里称也合作探究1、 介绍作者及背景 2、读课文 (一).注意读准字音(二).注意划分节奏(三).注意语气语调能力提升(一)选择下列各句中加点词语的正确意思。1一食或尽粟一石 ( ) 食之不能尽其材 ( ) A吃的东西 B.同“饲”,喂 C.吃 D.供养2.有千里之能 ( ) 鸣之而不能通其意 ( )A 有能力做到,能够 B.和睦 C.能力,才能 D.有能力的3.策之不以其道 ( ) 执策而临之 ( ) A.竹制的马鞭子 B.策问 C.驱使,鞭策 D.计策,计谋(二)辨析下列各句加点词的意义。. 1. 不以千里称也 ( )策之不以其道 ( )2.虽有千里之能 ( ) 执策而临之 ( ) 安求其能千里也 ( ) 3. 其真不知马也 ( ) 其真无马邪 ( )课后作业:(一).翻译全文(二).背诵全文第二课时教学重点:理解课文大意,明确“伯乐”和“千里马”的寓意 理解文章所表达的主题思想 预习练习1.马说的作者是_,又称_,他是_代著名思想家及文学家,他与_一起倡导古文运动。2.文中表现千里马被埋没的根本原因的句子是_,文中“伯乐”比喻_,“千里马”比喻_.“食马者”_3.本文论点是:_4.下列说法正确的一项是( )A.鸣之而不能通其意,这句话朗读停顿的划分是准确的.B.其真无马邪?其真不知马也!这里反问句与推测语气连用,既是作者的感慨,更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽.C.马说中的“说”在这里表叙述,本文叙说了伯乐与千里马的故事D.本文选自昌黎先生文集,作者韩愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美誉.合作探究(一).概括每节大意(二).文章结构上有什么特点?(三).作者的观点是什么(四).文中千里马指的是什么? 伯乐指的是什么? (五).千里马被埋没的原因是什么 ?(六).反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情? (七).如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢?能力提升用现代汉语写出文中句的意思1.马之千里者,一食或尽粟一石.2.执策而临之,曰,:“天下无马!”3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?4.其真无马邪?其真不知马也。课后作业:1、写出几句含有“马”字的的诗句2、写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语5、 紫藤萝瀑布宗璞教学目标:1、知识与能力:了解作者及其写作背景,揣摩作者的思想感情;学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法,增强文章的表现力。2、过程与方法:认真研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路;诵读课文,欣赏文章的语言美,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果。3、情感、态度与价值观:感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀。教学重点:1 研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路;2 诵读课文,欣赏文章的语言美;学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果;3、感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀。第一课时教学重点:1、了解作者及其写作背景,揣摩作者的思想感情;2、研读课文,理清文章的线索,把握文章的思路预习练习给下列加点字注音或根据注音写汉字。 迸溅( ) 琼浆( ) 绽开( ) 伶仃( ) 沉淀( ) 酒酿 ) 宗璞( ) zh立( ) 花su( ) 遗hn( ) 砥l( ) p布( ) 挑逗 ( ) 盛开 ( ) 忍俊不禁( ) 笼罩( ) 挑拣 ( ) 盛满 ( ) 禁止 ( ) 鸽笼( )合作探究文本探究:阅读课文,整体感知1、这是一篇状物抒情的散文,请你用一句话概括文章的内容。2、文章由事入理,阐发了深刻的人生哲理,那么,本文的线索是什么?3、划分结构层次。能力提升1、紫藤萝瀑布的作者 ,是当代的 ,本名 ,其成名作是 。本文以 为线索,浓墨酣畅的描绘了 ,淋漓尽致地抒发了 ,阐发了 的人生道理,表现了作者焕发活力,惜时而行的积极情怀。 2、忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它 (A、依傍B、靠着)一株枯槐爬得很高,但花朵从来都 (A、稀少B、稀落),东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在 (A、诉说B、试探)什么。课后作业:1、课后继续阅读课文,分析本文在写景方面的特点;2、联系作者的经历及本文的写作背景,理解文章中一些富含哲理的语句第二课时教学重点:1 诵读课文,欣赏文章的语言美;学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法,找出有关语句,分析运用种种修辞的作用及其效果;2 感悟本文以小见大,自然巧妙地揭示出的人生哲理;体会作者关注生活,永远对生活充满信心,关爱生命,自我砥砺,自奋自强的情怀。预习练习1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?2、作者是怎样描写紫藤萝花的?3、找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句,分析其好处?合作探究阅读文章2-7节,回答下列文题。1请用简洁的语言概括这部分文字的大意。 2这几段对紫藤萝的描绘极具层次感,你能指出他们的描写顺序吗? 3第六节文字依次描写了 和 。4第七节 “它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 5作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布? 6作者将紫藤萝写的如此生动形象,原因是什么? 7试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”的含义。 8为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”? 9味是无色的,可文中却说“香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”,这样写好不好?请说说你的看法。 能力提升1、仿照例句写一句修辞手法相同的句子。例句:只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下。 。2、简答题文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段,在全文起什么作用?最后又写“不觉加快了脚步”,这样安排有什么作用?我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”?文章插叙十年前的往事有什么用意?作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的? 课后作业请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物,发挥联想,想想产生哪些感悟,托物言志。杨 柳教学目标:1、知识与能力:作者独具慧眼的联想。2、过程与方法:通过交流理解作者独具慧眼的联想的写作方法。3、情感、态度与价值观:体会杨柳永不忘本的高尚品质。教学重点: 1、杨柳永不忘本的高尚品质; 2、作者独具慧眼的联想。预习练习自由描述各人眼中的杨柳。合作探究仔细阅读节选部分,讨论:1、 本文的柳与前人的柳有什么不同。2、 本文“美”在何处。能力提升写一写你心目中的杨柳(尽可能运用象征手法)课后作业完成能力提升的内容附 杨柳全文杨柳 丰子恺因为我的画中多杨柳,就有人说我喜欢杨柳;因为有人说我喜欢杨柳,我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心,为甚么喜欢杨柳?到底与杨柳树有甚么深缘?其答案了不可得。原来这完全是偶然的:昔年我住在白马湖上,看见人们在湖边种柳,我向他们讨了一小株,种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”,因此常取见惯的杨柳为画材,因此就有人说我喜欢杨柳,因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘,也许我会给屋取名为“小荆棘屋”,而专画荆棘,成为与荆棘有缘,亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘,就不说上面的话,而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿,或者说我爱它的如醉如舞,或者说我爱它像小蛮的腰,或者说我爱它是陶渊明的宅边所种,或者还可援引 “客舍青青”的诗,“树犹如此”的话,以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来,作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由,也是很容易的。天下事又往往如此。也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上,逢人问我“为甚么穿黑袜”时,就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际,我向来对于花木无所爱好;即有之,亦无所执着。这是因为我生长穷乡,只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆,不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称,但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过,只因见时它们往往使我失望,不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花,曾使尚书出名的红杏,曾傍美人醉卧的芍药,或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种,不过少见而名贵些,实在也没有甚么特别可爱的地方,似乎不配在诗词中那样地受人称赞,更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种,不是我现在所看见的这种植物。我也曾偶游富丽的花园,但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象假如我现在要赞美一种植物,我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关,只是我这几天的所感,一时兴到,随便谈谈,也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳,埋头写作到傍晚,不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上,好像挂着几万串嫩绿的珠子,在温暖的春风中飘来飘去,飘出许多弯度微微的线来,觉得这一种植物实在美丽可爱,非赞它一下不可。听人说,这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上,它也会活起来,后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培,只要有阳光、泥土和水,便会生活,而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠,葡萄藤要吃肉汤,许多花木要吃豆饼;但杨柳树不要吃人家的东西,因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多,越要吃得好,就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处,只供观赏的,似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵,是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏,而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西,且有木材供人用,因此被人看作“贱”的。我赞杨柳美丽,但其美与牡丹不同,与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点,是其下垂。花木大都是向上发展的,红杏能长到“出墙”,古木能长到“参天”。向上原是好的,但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根,觉得其样子可恶;你们是靠它养活的,怎么只管高踞在上面,绝不理睬它呢?你们的生命建设在它上面,怎么只管贪图自己的光荣,而绝不回顾处在泥土中的根本呢?花木大都如此。甚至下面的根已经被斫,而上面的花叶还是欣欣向荣,在那里作最后一刻的威福,真是可恶而又可怜!杨柳没有这般可恶可怜的样子:它不是不会向上生长。它长得很快,而且很高;但是越长得高,越垂得低。千万条陌头细柳,条条不忘记根本,常常俯首顾着下面,时时借了春风之力,向处在泥土中的根本拜舞,或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏,但时时依傍到慈母的身边去,或者扑进慈母的怀里去,使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的,但我不嫌它高,为了它高而能下,为了它高而不忘本。自古以来,诗文常以杨柳为写春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”,写春色曰“陌头杨柳”,或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故,实因其树有一种特殊的姿态,与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点,便是“下垂”。不然,当春发芽的树木不知凡几,何以专让柳条作春的主人呢?只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上,一味好高,忘记了自己的根本,其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的,只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下,乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了,反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。杨柳枝词(白居易)一树春风千万枝,嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里,尽日无人属阿谁? 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦, 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 写作:运用联想,丰富写作内容(两课时)教学目标:1、知识与能力:掌握联想的基本要领;培养联想能力;2、过程与方法:通过“什么是联想?怎样联想?”的讨论,学习运用联想的方法进行写作。3、情感、态度与价值观:培养学生正确的人生观念。教学重点:什么是联想。怎样联想。教学难点: 如何在写作过程中展开恰当的联想。 两课时。预习练习在本单元的学习过程中,我们学习到了联想的写作方法。文章的作者在文章中运用联想的方法进行展开,写出了精彩的内容。我们能不能试一试呢?说一说自己的写作情况。合作探究学生自读知识短文,划出重点内容。能力提升选择一个自己熟悉的事物展开联想,咏物抒怀。(可先打草稿,在小组交流的基础上再全班交流,同学与教师一同评点)课后作业围绕“泥土”进行思考和联想,写一篇大作文。(要求见课本)鸟专题(4课时)教学目标:1、知识与能力:学习这个专题,引起学生对鸟的关注,初步了解“鸟文化”的内涵,引发学习兴趣。2、过程与方法:在观察中亲近鸟,发挥联想和想象,获得美的启示。3、情感、态度与价值观:体味作者的审美情趣,领悟作者所寄托的思想感情,深入体会“鸟文化”的内涵。教学目标及重点: 围绕本专题设计的问题,发挥创造思维,说出自己独特的感受和见解。 学生在写作训练中,写出真情实感,真知灼见。思路:学习中注重过程与方法,不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点,要求学生在初读本单元课文的基础上,课外广泛收集鸟的资料和信息,以供课上补充、加工和整理。 观鸟、咏鸟、议鸟、写鸟,这四个版块既是互相渗透、有机统一的,又是层层推进、逐步深入的。 预习练习1、自读专题鸟相关的诗文。2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。 3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。合作探究1、 说说观鸟之美的感受。2、 演唱有关“鸟”的歌曲。(可小组合作完成)能力提升议鸟 1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处? 2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样? 3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么?4、拟一句爱鸟、护鸟的宣传语。课后作业写鸟(文体不限)
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