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1、 海 燕 第一课时教学目标：1、知识与能力：理解文中象征、对比和烘托手法的运用，理解课文中物与情的关系。2、过程与方法：通过交流和讨论，了解散文诗的特点。3、情感、态度与价值观：感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。教学难重点:能准确地把握海燕的形象预习练习1 本文作者_，他是_（国籍）伟大的文学家。2 下列加点字的注音正确的一项是（ ）A呻吟（yn） 蠢笨（chn） 胆怯（qu）B悬崖（y） 翡翠（fi） 旋律（l）C吼叫（hu） 蜿蜒（wn） 号叫（ho）D飞窜（chun） 火焰（yn） 飞翔（xing）3 “海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”对“高傲”一词理解正确的一项是（ ）A自以为了不起，看不起别人B自豪之意，表明海燕蔑视狂风乌云，充满自信C自高自大，骄傲D自豪之意，写出海燕极其孤傲合作探究1、学生自由朗读，整体感知2、试给本文拟一个副标题，教师提出要求：要切合课文的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。（学生或独立完成，或三两人讨论完成）能力提升赏析课文诵读比赛准备阶段：学生自由选择准备诵读的片段，根据自己对课文的理解有感情地诵读比赛阶段：按所选片段分组“对擂”（一般每组2-3人），其余学生充当评委，现场点评（着重点评语气、语调、语速是否到位，轻读、重读处理是否得当；通过点评赏析形象，品味语言）。如果让你给本文配乐，什么样的音乐比较适合？综合学生观点，课后作业请学生带伴奏带，下一节课配乐朗诵表演。第二课时教学重难点:1.了解象征手法,研究象征意义2.了解散文诗的特点预习练习1、对第一段描写海面景物的作用，分析正确的一项是（ ）A写出了暴风雨即将来临的前兆。B点明海燕所处环境，为海燕出场渲染了气氛。C突出了暴风雨的迅猛，表明海燕对暴风雨的渴望。D说明革命力量和反动势力的搏斗即将开始。2、指出下列各句采用的修辞手法。（1）愚笨的企鹅，胆怯地把在泛起白沫的大海上飞翔！（ ）（ ）（2）它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！（ ）（ ）（3）看吧，它飞舞着，因为欢乐而号叫！（ ）（ ）3、运用比喻手法，仿照“海燕像黑色的飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。A、形容列车在原野上急驰。_ B、形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。_合作探究1、象征手法是 ，也就是托意于物。2、分析海燕形象，总结海燕的性格特征。 3、分析象征意义：大海波浪： 海燕： 海鸥海鸭企鹅： 风云雷电： 暴风雨： 能力提升通过海燕的学习，你认为该怎样运用象征手法来明确所写事物的象征义呢？_课后作业课外自渎罗洛的信念、贾平凹的月迹，并与海燕进行比较阅读，进一步了解散文诗的特点2、白杨礼赞第一课时教学目标：1、知识与能力：学习本文的象征手法。2、过程与方法：通过交流和讨论，理解象征手法在记叙中的抒情。3、情感、态度与价值观：理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。教学重点和难点：象征手法，在记叙中抒情。预习练习1、指名读课文，注意正音。2、茅盾是笔名，原名 ，字 。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。3、解释下列加横线的词语的意思：倔强挺立 参天耸立 不折不挠 合作探究 文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。 能力提升在描绘白杨树的形象方面，作者用“ ”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是 手法，给白杨树以人格化。下面分别从 四方面写它们的特点。干，突出它的 ；枝，强调它的 ；叶，写它的 ；皮，则主要写它“ ”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。 在刻画白杨树的性格时，作者用“ ”总写它的性格特点，并用“ ”、“ ”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 这一段描写了白杨树的 美和 美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的 的精神，从而产生 之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 课后作业：朗读全文，体会白杨树的象征意义。第二课时教学重点：归纳主题和写作特点。预习练习文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在？合作探究(1) 作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。这四句的含义是怎样逐句加深的？能力提升朗读第二段（第24自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只写第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么为什么要写第二和第五段呢？在表达上具有什么作用？ 课后作业：有感情的朗读课文3、石 榴郭沫若教学目标：1、知识与能力：学习文章托物言志的写法，2、过程与方法：通过对文章关键句子的理解，品味文中形象生动、准确凝练的语言。3、情感、态度与价值观：通过对文章思想感情的理解，理解作者所表达的理想和追求。教学重点、难点1对文章思想感情的理解。2对文章关键句子的理解。3品味文中形象生动、准确凝练的语言。预习练习1、给下列加点字注音。奇崛( ) 枯瘠( ) 玛瑙( ) 琢成( ) 犀利( )劈刀( ) 皓齿( ) 束缚( ) 唾津( ) 潜溢( )2、解释下列词语。犀利： 劈刀： 柔媚：柔和可爱。争妍斗艳： 奇崛：枯瘠：盎然：忍俊不禁：丰腴： 合作探究1、讨论文章的段落划分。明确：作者按 的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。2、思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。3、学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。能力提升一、根据拼音填写汉字。1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yn）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （j）而不枯（j），清新而不柔媚。3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jn）地破口大笑起来，露出一口的 （ho）齿。4禁不住唾津的潜 （y）了。二、写出下列词语的同义词。枯瘠( ) 柔媚( ) 犀利( )精巧( ) 束缚( ) 丰腴( )三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。例句：(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子： 风筝： 四、说说文中句子的含义1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。 2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。 3、因而我更喜欢这夏天的心脏。 课后作业：1、熟读课文第二至六段。2、为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 示例 壁灯：位置算什么，重要的是发光。浪花： 信鸽：松柏： 螺丝钉：4、马 说韩愈教学目标：1、知识与能力：掌握短文中的主要实词和虚词的用法。积累文言知识。2、过程与方法：学习托物言志的构思方法。3、情感、态度与价值观：理解短文马说所阐明的深刻道理。教学重点 1.积累文言知识2.理解短文马说所阐明的深刻道理。 教学难点 马说的论点是怎样的?作者的写作意图是什么? 第一课时预习练习（一）给加列字注音 伯乐 2.辱 3.骈 4.枥 5.一食 6.食马者 7无马邪（二）找出文中四个通假字解释1._ _通_: 2._ _通_ _: 3._ _通_ _: 4._通_:（三）解释下列加点的实词1.奴隶人 2.与常马等 3骈死4.槽枥 5.一食或尽粟 6. 不以千里称也合作探究1、 介绍作者及背景 2、读课文 (一).注意读准字音(二).注意划分节奏(三).注意语气语调能力提升（一）选择下列各句中加点词语的正确意思。1一食或尽粟一石 （ ） 食之不能尽其材 （ ） A吃的东西 B.同“饲”,喂 C.吃 D.供养2.有千里之能 ( ) 鸣之而不能通其意 ( )A 有能力做到,能够 B.和睦 C.能力,才能 D.有能力的3.策之不以其道 ( ) 执策而临之 ( ) A.竹制的马鞭子 B.策问 C.驱使,鞭策 D.计策,计谋（二）辨析下列各句加点词的意义。. 1. 不以千里称也 （ ）策之不以其道 （ ）2.虽有千里之能 （ ） 执策而临之 （ ） 安求其能千里也 （ ） 3. 其真不知马也 （ ） 其真无马邪 （ ）课后作业：(一).翻译全文(二).背诵全文第二课时教学重点：理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意 理解文章所表达的主题思想 预习练习1.马说的作者是_,又称_,他是_代著名思想家及文学家,他与_一起倡导古文运动。2.文中表现千里马被埋没的根本原因的句子是_,文中“伯乐”比喻_,“千里马”比喻_.“食马者”_3.本文论点是:_4.下列说法正确的一项是( )A.鸣之而不能通其意,这句话朗读停顿的划分是准确的.B.其真无马邪?其真不知马也!这里反问句与推测语气连用,既是作者的感慨,更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽.C.马说中的“说”在这里表叙述,本文叙说了伯乐与千里马的故事D.本文选自昌黎先生文集,作者韩愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美誉.合作探究(一).概括每节大意(二).文章结构上有什么特点?(三).作者的观点是什么(四).文中千里马指的是什么? 伯乐指的是什么? (五).千里马被埋没的原因是什么 ?(六).反映怎样的社会现实?抒发作者怎样的思考感情? (七).如今,假如你是“千里马”你打算怎样施展你的“日行千里”才能呢?能力提升用现代汉语写出文中句的意思1.马之千里者,一食或尽粟一石.2.执策而临之,曰,:“天下无马!”3.且欲与常马等不可得,安求其能千里也?4.其真无马邪?其真不知马也。课后作业：1、写出几句含有“马”字的的诗句2、写出几个含有“马”字的成语或谚语歇后语5、 紫藤萝瀑布宗璞教学目标：1、知识与能力：了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。2、过程与方法：认真研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路；诵读课文，欣赏文章的语言美，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果。3、情感、态度与价值观：感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。教学重点：1 研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路；2 诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果；3、感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。第一课时教学重点：1、了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情；2、研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路预习练习给下列加点字注音或根据注音写汉字。 迸溅（ ） 琼浆（ ） 绽开（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 酒酿 ） 宗璞（ ） zh立（ ） 花su（ ） 遗hn（ ） 砥l（ ） p布（ ） 挑逗 （ ） 盛开 （ ） 忍俊不禁（ ） 笼罩（ ） 挑拣 （ ） 盛满 （ ） 禁止 （ ） 鸽笼（ ）合作探究文本探究：阅读课文，整体感知1、这是一篇状物抒情的散文，请你用一句话概括文章的内容。2、文章由事入理，阐发了深刻的人生哲理，那么，本文的线索是什么？3、划分结构层次。能力提升1、紫藤萝瀑布的作者 ，是当代的 ，本名 ，其成名作是 。本文以 为线索，浓墨酣畅的描绘了 ，淋漓尽致地抒发了 ，阐发了 的人生道理，表现了作者焕发活力，惜时而行的积极情怀。 2、忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它 （A、依傍B、靠着）一株枯槐爬得很高，但花朵从来都 （A、稀少B、稀落），东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 （A、诉说B、试探）什么。课后作业：1、课后继续阅读课文，分析本文在写景方面的特点；2、联系作者的经历及本文的写作背景，理解文章中一些富含哲理的语句第二课时教学重点：1 诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果；2 感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。预习练习1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?2、作者是怎样描写紫藤萝花的?3、找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处?合作探究阅读文章2-7节，回答下列文题。1请用简洁的语言概括这部分文字的大意。 2这几段对紫藤萝的描绘极具层次感，你能指出他们的描写顺序吗？ 3第六节文字依次描写了 和 。4第七节 “它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 5作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布？ 6作者将紫藤萝写的如此生动形象，原因是什么？ 7试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”的含义。 8为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”？ 9味是无色的，可文中却说“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，这样写好不好？请说说你的看法。 能力提升1、仿照例句写一句修辞手法相同的句子。例句：只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下。 。2、简答题文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段，在全文起什么作用？最后又写“不觉加快了脚步”，这样安排有什么作用？我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”？文章插叙十年前的往事有什么用意？作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的？ 课后作业请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。杨 柳教学目标：1、知识与能力：作者独具慧眼的联想。2、过程与方法：通过交流理解作者独具慧眼的联想的写作方法。3、情感、态度与价值观：体会杨柳永不忘本的高尚品质。教学重点： 1、杨柳永不忘本的高尚品质； 2、作者独具慧眼的联想。预习练习自由描述各人眼中的杨柳。合作探究仔细阅读节选部分，讨论：1、 本文的柳与前人的柳有什么不同。2、 本文“美”在何处。能力提升写一写你心目中的杨柳（尽可能运用象征手法）课后作业完成能力提升的内容附 杨柳全文杨柳 丰子恺因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。但我也曾问心，为甚么喜欢杨柳？到底与杨柳树有甚么深缘？其答案了不可得。原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可援引 “客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”、“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。但这话也是随缘的。仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为甚么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。只在几本旧书里看见过“紫薇”、“红杏”、“芍药”、“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有甚么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。大概“贵”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。杨柳的主要的美点，是其下垂。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材。写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。这种姿态的特点，便是“下垂”。不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂杨。这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。杨柳枝词（白居易）一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？ 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 写作：运用联想，丰富写作内容（两课时）教学目标：1、知识与能力：掌握联想的基本要领；培养联想能力；2、过程与方法：通过“什么是联想？怎样联想？”的讨论，学习运用联想的方法进行写作。3、情感、态度与价值观：培养学生正确的人生观念。教学重点：什么是联想。怎样联想。教学难点： 如何在写作过程中展开恰当的联想。 两课时。预习练习在本单元的学习过程中，我们学习到了联想的写作方法。文章的作者在文章中运用联想的方法进行展开，写出了精彩的内容。我们能不能试一试呢？说一说自己的写作情况。合作探究学生自读知识短文，划出重点内容。能力提升选择一个自己熟悉的事物展开联想，咏物抒怀。（可先打草稿，在小组交流的基础上再全班交流，同学与教师一同评点）课后作业围绕“泥土”进行思考和联想，写一篇大作文。（要求见课本）鸟专题（4课时）教学目标：1、知识与能力：学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。2、过程与方法：在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。3、情感、态度与价值观：体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。教学目标及重点： 围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。 学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。思路：学习中注重过程与方法，不是简单追求结论。根据本专题学科互通、课内外互通的特点，要求学生在初读本单元课文的基础上，课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理。 观鸟、咏鸟、议鸟、写鸟，这四个版块既是互相渗透、有机统一的，又是层层推进、逐步深入的。 预习练习1、自读专题鸟相关的诗文。2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。 3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。4、通过各种途径了解“鸟”给人类带来的好处。合作探究1、 说说观鸟之美的感受。2、 演唱有关“鸟”的歌曲。（可小组合作完成）能力提升议鸟 1、你知道“鸟”给人类带来哪些好处？ 2、你认为现在“鸟”的生存环境怎样？ 3、你认为在“爱鸟”、“护鸟”活动中我们能做些什么？4、拟一句爱鸟、护鸟的宣传语。课后作业写鸟（文体不限）
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