螺旋CT在临床上的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,螺旋CT在临床上的应用,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,螺旋CT在临床上的应用螺旋CT在临床上的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔多层螺旋0在临床上的应,用,前言,CT的发展史,CT的组成和原理,各代常规CT的主要特点,螺旋的原理和后处理技术,螺旋CT在临床上的应用,课堂教学中有许多原则,其中最重要的一条原则是以生为本原则。只有坚持以生为本才能充分实现课堂教学的目的和价值,实现教育教学效果最优化。那么在中学语文课堂教学中如何实现“以生为本”原则,笔者认为主要有以下几个途径:,1 热爱学生,教育告诉我们,教育学生要投入情感。投入情感的一个方面就是要对每位学生充满爱心。中学生的身心正处于急剧变化的发展阶段,对爱的需求尤其强烈,如果这方面愿望得不到满足,可能会影响学业,甚至放弃学习,自暴自弃,从这层意义上说,没有爱就不可能有好的教育。P所以,热爱学生是教师的天职,是教育的生命力。它可以为学生的健康成长创造良好的客观情境,可以在教师和学生之间建立起心灵沟通的桥梁,可以转化为学生学习和进步的内在动力。,2 尊重学生,美国心理学家马斯洛说:“企盼社会对自己尊重,是一个人的天性”。自尊是学生极为珍贵的心理素质,是进行自我教育,自我调节,自我发展的内在动力,教师如果在教育教学活动中忽略了这一点,缺乏对学生的基本尊重,有意无意地伤害学生,极容易造成他们的自尊心受挫,进而产生抵触情绪和逆反心理。教师应该避免给学生造成心理障碍,信任他们,相信他们能够在教师的教育引导下依靠个人的主观努力在品德学业上取得进步,充分了解每一个学生的特点,多为他们创造自我表现的机会,开启他们智慧的闸门,挖掘他们潜在的能量,使他们满怀信心地前进,快乐的成长。在语文教学中尊重学生要做到以下几点:首先教师要树立师生平等的教育理念;其次批评学生要采用恰当的方法;最后尊重学生而不是放纵学生。,3 突出教学中学生学习的主体地位,在课堂教学中要坚持“教师的主导地位和学生的主体地位”,但长期以来,我国中学语文教学中学生的主体地位往往得不到重视,这也违背课堂教学中的以生为本原则。我们的语文教育一直沿袭高校教学式的“以教师讲解为主”的教学模式,课堂成了教师的“讲堂”。因此,教师不管教什么内容,都必须在“ 转化”上下功夫,激发学生的内在动力,把教师的教最终转化为学生主动的学。在处理教材、研究教法等方面,着眼点应立足于学生作为“ 人”的发展上:学生是不是进行自主的、有创造性的学习,学生的潜能是不是得到最大发挥,学生的个性是不是得到有效展示,学生的价值能不能得到充分实现。笔者在讲紫藤萝瀑布这篇课文,过去采用教师设问启发,学生思考回答,逐段分析理解的方法,整个教学过程是教师带着学生学。现在再教这篇课文,则先由学生自学并提出问题,然后就全班学生提出的问题分小组进行研究,最后师生一起讨论交流,可以有不同看法,允许保留意见。这样的教学课堂,学生是主动探究者、主动学习者,学生通过与文本对话,与同学对话,达到学习知识和发展智力、提高能力的目的。学生从被动接受者变成了主动学习者,他们的内心感受发生了质的变化,他们的情感体验得到了升华,他们的自我认知信任度得到了提高,这样有助于学生主体人格的形成。,4 营造良好的教育氛围,美国心理学家罗杰曾说:“创设良好的教学氛围是保证教学进行的主要条件, 而这种良好的教学氛围是以良好的师生关系为基础的”。首先在角色定位上,教师要摆正位置,不以“权威”、“先知”自居,减少“身份角色”,不要以压代教。“在语言表述上,少用命令式、训斥式教育,多一些商讨、对话,循循善诱,因势利导,以平等的态度,平易近人的风格来教育人、引导人、感染人。”Q其次要尊重学生的个性,用辩证发展的眼光看待每一个学生,坚信每个学生都是可以成才的。要学会欣赏学生,赏识学生在学习过程中独特的富有个性的理解和表达,尽管那表述和观点也许还是显得那么的稚嫩和不成熟。最后注重情感投入,调动学生学习积极性。情感不仅影响学生学习的积极性和主动性,还可以影响一个人智能活动的效率。在教学中,教师自身的情绪状态如何,对学生情绪变化直至教学质量有直接明显的影响。 “教学的奥秘就在于要唤醒、鼓舞、关心学生,使他们的情感处于一种积极、主动、快乐的状态,这关键在于教师要善于调节自己的情绪,把积极的情感通过课堂表达出来,从而引发学生积极的情绪状态。”R,总之,在语文教学中,教师必须始终做到“以生为本”,热爱学生、尊重学生;充分突出教学中学生学习的主体地位;营造民主、平等、和谐的教育气氛,让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐,才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展,体现“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的挚爱。,摘要：带着问题去学习，才能学得深、学得透，才能真正掌握所学知识，学习过程是不断提出问题，又不断解决问题的循环往复的过程。初中语文课堂中，提问是一门很高的学问，要引发学生思维的跟进，培养学生思维的灵活性、创造性，提高学生的思维判断能力，最终实现教学效果，获得知识。因此，教师要学会研究提问技巧，把握心理，挖掘学生潜能，培养学生的开创性思维，优化教学效果，使语文课堂教学更加活跃，更具有感染力、艺术性。,新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；著名教育家陶行知说得好：“发明千千万，起点是一问。”中学语文教学应以学生为中心，以问题为载体，激发学生、唤醒学生饶有兴趣地研读文章，要有效地激发学生对问题的探究。提问是为了促进学生学习，调动学生学习的积极性，所以教师在教学中要注意处理好课堂提问，笔者认为课堂提问应遵循以下原则。,一、科学性原则,所谓“科学性”原则是指教师在课堂提问中所提问题立意鲜明、准确具体，这就要求教师对知识准确理解和把握，科学地设计问题，不能歧路亡羊，留有“三岔路口”。提问最忌含糊其辞，不着边际，学生无从着手。因此，教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，正确把握问题的难易程度，同时也应该注意不要把问题问得随意，要认真仔细地设计问题，尽量让问题少而精。需要强调的是设计问题时要特别注意高质量问题的数量，问题多了，学生们就没有时间消化学过的知识，问题太少，又有一言堂的危险，学生不能很好地参与进来，成了课堂的客人，应该把课堂交给学生。例如鲁迅的药中有一段华大妈给儿子上坟时的神情动作描写。教师就可以围绕“这段描写的含义和作用是什么 ”这个主旨问题，设置以下问题：华大妈为什么会感到羞愧？这样的表现又说明了什么？通过层层递进的提问，让学生很轻松地就理解了文章的主旨。,二、全面性原则,所谓“全面性”原则是指在课堂提问中应注意提问对象的选择。我们在提问时要依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。课堂教学设置的问题一般有四个层次：第一层次，回答关于是非对错的判断类问题。这些问题比较简单，学生都可以回答并作出正确的判断，因此，这类问题应多给一些成绩不太理想的学生。第二层次，回答一些需要具体作答的描述型问题。第三层次，是分析型的问题，例如“为什么？”“如果不这样的话，会怎么样？”这两类问题都具有一定的难度，一般来说，这类问题对差生是比较困难的，因为它要求学生具有一定的相关知识储备才能回答，同时也考验学生的逻辑思维能力，要求学生在理解问题提出的意义以及侧重点方面等前提下解释和分析其中的原因。因此，这两类问题的提问对象应主要是学习成绩中等以上的学生。最后一个层次就是发散学生思维、延伸拓展类的创造型问题，这类问题一般来说都比较难回答，如果学生不能宏观把握的话，就比较容易跑题，不得要旨。这些问题回答，应该由思维活跃、反应敏捷的学生来回答。这样，让各个不同层次的学生都参与到教学过程中，并施加适当的压力，调动他们的学习积极性，提高其独立思考的能力，从而有所收获。有时，学生自己探索得出答案往往比老师自问自答的方式所得到收获与启发要多得多。,三、针对性原则,所谓“针对性”的原则，是指教师在提问中要有明确目的和内在意图，不是为提问而提问，搞形式主义。提的问题是为了指导学生观察，或为了帮助学生理解概念和定义，是帮助学生理清文章的思路，是认识文章的写作特点，是为了使学生获得新知识，或是巩固旧知识等等。每个问题都要有明确的目的，不能漫无目的地提问。其次，所提问题，一定是根据本班学生的实际情况来问的。提问要难易、深浅适当，太难、太深，超越了本班学生目前的智力水平，学生就会望而生畏，丧失了回答问题的信心。如问题太易、太浅，低于学生已有的知识水平和认识能力，学生就会感到索然无味，不利于学生智力的发展。所以课堂提问的难易程度必须依据学生的知识水平的高低而设。问题的提出过于难或偏的话，不仅不能使学生的智能得到开发，反而会产生相反的效果，导致思维的“卡壳”，挫伤学生思考的积极性，产生知难而退、懒惰思考的心理，如此一来，学生便会失去对语文学习的兴趣，也会产生厌学的思想。比如，故乡最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”学生对这段话的深刻含义，较难把握。我们不妨先设置针对性提问：“文中的路仅指地上之路吗？”“路和希望之间有何联系呢？”学生在对这两个问题做出正确解答后，最后问：“这句话的深刻含义是什么？”通过这样一问，加以一定的过渡，这个对学生来说比较深奥的问题，也就能轻松解决了。,四、启发性原则,所谓“启发性”原则是指教师在授课的过程中，除了正面直接地对学生进行知识灌输外，还应积极地给予侧面引导，而这才是真正的关键所在，也是学生真正所需要的，同时也是教师一种能力的体现。具体表现为教师在提问这一方面擅长与否，那就是要精心设计问题，擅长设疑，擅长抓住切入点，抓住适当的时机提出问题。因此，教师在备课的时候，务必要认真钻研教材，抓住文本的重点、难点和训练点，更要结合学生的思维能力、认知层次，提出适宜的问题，引导学生思考。提问得巧妙，才能激发学生的思维，鼓励学生思考，能提高课堂效率，使学生的学习思维先于老师的教学内容，达到一种相互默契的程度。例如在教学山中访友一课时，笔者问：作者为什么把进山看风景说成是山中访友？引导学生探讨本文的主旨。这么巧妙的问题一出，学生很容易就理解了作者的用意和文本的主题。,五、系统性原则,所谓“系统性”原则是指教师设置的问题不是杂乱无章的，问题之间也不是无任何根据与联系，孤立存在的，它们必须形成一个统一的系统，彼此之间无论在横向上还是纵向上都有明显的体现与反映。系统性原则要求教师：1.从整体上把握教材，明确各单元的知识点在整册教材中的地位和作用，熟悉各单元知识点间的紧密联系，具有较强的驾驭教材的能力。在此基础上，按照教学目标的要求，结合各知识点间的联系，设计提问内容。2.设计好问题的梯度和坡度，把握好问题的难易层次，由易到难、由浅入深、由简到繁、环环相扣、层层递进，步步深入，构成一个有机的系统，然后引导学生逐一解决。学记中说：“善问者如伐坚木，先其易者，后其节目。”说的都是同样的道理。,我们知道，语文教学不仅仅在于培养学生一般的逻辑思维能力，即单一的发现问题提出问题解决问题的一般模式，更重要的是重在开发学生无尽的联想想象能力和创新思维能力。所以在语文教学中，设计恰当的问题并予以引导，可以充分激发学生的创新思维，激活课堂气氛。,螺旋CT在临床上的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的,1,多层螺旋0在临床上的应,用,多层螺旋0在临床上的应,2,前言,CT的发展史,CT的组成和原理,各代常规CT的主要特点,螺旋的原理和后处理技术,螺旋CT在临床上的应用,前言,3,前言,螺旋C piral CT,SC以其超越常Cr,的诸多性能和特征如连续快速扫描成像、容,积数据采集、优良的多轴面和三维重建图象等,开创了CT领城的新纪元。仅短短几年内已在,临床上获得了广泛应用和赞誉,并在不断发展,其普及速度出乎人们之意料。在欧美、日本等,先进国家,常规CT机型几乎已被取而代之,国內大中型医院引进和使用螺旋CT的日渐增,多,螺旋CT已成为今后CT发展的必然趋势,强有力的诊断工具。,前言,4,螺旋C的原理、技术和临床应用,特点与常规C既有相同之处,又有本,质的区别,深刻理解这些原理,才能,灵活掌握和运用螺旋C技术,提高诊,断效率和进一步拓展临床应用范围这,正是本次讲座的宗旨之,螺旋C的原理、技术和临床应用,5,、CT的发展史,CT是计算机断层摄影( Computed,Tomography,CT)的简称。1969年,英国,的 Godfrey.N. Hounsfield设计成第一台CT,扫描机,而后应用于临床。因此,Hounsfield于1972年获得诺贝尔医,生物学奖,、CT的发展史,6,(一)1969年第一台头部普通CT扫描机,问世,被喻为影像学史上的一场革命。,(二)1974年发明第一台体部普通CT扫,描机,扩大了检查范围。,(三)1989年螺旋C机问世,标志C,领域的重大革新。,(一)1969年第一台头部普通CT扫描机,7,高压,模/数,对比,发生器,转换器,3+H,增强器,线管,数/模,转换器,头部,探测器,照相机,显示器,图1-1计算机体层成像装置示意图,高压,8,四、螺旋T的工作原理及后处理技术,(一)原理,连续式扫描和采,管球连续式曝光,扫描床连续匀速前进,扫描轨迹呈,旋形,所得为感兴趣区的容积扫描和采,扫描一周时间仅为0.5秒以下,四、螺旋T的工作原理及后处理技术,9,环抆术机架连续式旋转,螺旋C机采用滑环技术,即采用,电刷和滑环平行接触,而不用电缆连,接,使旋转部分(滑环)和静止部分,(高压发生器)之间保持接触式连接,可保证机架内的滑环作连续式旋转运,动,环抆术机架连续式旋转,10,D,AS,X线检测器,前端,准直器,存贮器,准直器,滑环连接,计算机,X线球管,高压发生器,旋转部分,静止部分,线图1-1螺旋CT机的主要结构图,D,11,螺旋CT在临床上的应用课件,12,螺旋CT在临床上的应用课件,13,螺旋CT在临床上的应用课件,14,螺旋CT在临床上的应用课件,15,螺旋CT在临床上的应用课件,16,螺旋CT在临床上的应用课件,17,螺旋CT在临床上的应用课件,18,螺旋CT在临床上的应用课件,19,螺旋CT在临床上的应用课件,20,螺旋CT在临床上的应用课件,21,螺旋CT在临床上的应用课件,22,螺旋CT在临床上的应用课件,23,螺旋CT在临床上的应用课件,24,螺旋CT在临床上的应用课件,25,螺旋CT在临床上的应用课件,26,螺旋CT在临床上的应用课件,27,螺旋CT在临床上的应用课件,28,螺旋CT在临床上的应用课件,29,螺旋CT在临床上的应用课件,30,螺旋CT在临床上的应用课件,31,螺旋CT在临床上的应用课件,32,螺旋CT在临床上的应用课件,33,螺旋CT在临床上的应用课件,34,螺旋CT在临床上的应用课件,35,螺旋CT在临床上的应用课件,36,螺旋CT在临床上的应用课件,37,螺旋CT在临床上的应用课件,38,螺旋CT在临床上的应用课件,39,螺旋CT在临床上的应用课件,40,螺旋CT在临床上的应用课件,41,螺旋CT在临床上的应用课件,42,螺旋CT在临床上的应用课件,43,螺旋CT在临床上的应用课件,44,螺旋CT在临床上的应用课件,45,螺旋CT在临床上的应用课件,46,螺旋CT在临床上的应用课件,47,螺旋CT在临床上的应用课件,48,螺旋CT在临床上的应用课件,49,螺旋CT在临床上的应用课件,50,螺旋CT在临床上的应用课件,51,螺旋CT在临床上的应用课件,52,螺旋CT在临床上的应用课件,53,螺旋CT在临床上的应用课件,54,螺旋CT在临床上的应用课件,55,螺旋CT在临床上的应用课件,56,螺旋CT在临床上的应用课件,57,螺旋CT在临床上的应用课件,58,螺旋CT在临床上的应用课件,59,螺旋CT在临床上的应用课件,60,螺旋CT在临床上的应用课件,61,螺旋CT在临床上的应用课件,62,螺旋CT在临床上的应用课件,63,螺旋CT在临床上的应用课件,64,螺旋CT在临床上的应用课件,65,螺旋CT在临床上的应用课件,66,螺旋CT在临床上的应用课件,67,螺旋CT在临床上的应用课件,68,螺旋CT在临床上的应用课件,69,螺旋CT在临床上的应用课件,70,螺旋CT在临床上的应用课件,71,螺旋CT在临床上的应用课件,72,螺旋CT在临床上的应用课件,73,螺旋CT在临床上的应用课件,74,螺旋CT在临床上的应用课件,75,螺旋CT在临床上的应用课件,76,螺旋CT在临床上的应用课件,77,螺旋CT在临床上的应用课件,78,螺旋CT在临床上的应用课件,79,螺旋CT在临床上的应用课件,80,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,81,