鉴赏诗歌形象教案设计.doc

一、鉴赏诗歌形象 教案设计【教学时间】9月17日-26日【教学目标】1、了解诗歌形象的含义；2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；3、诗歌形象鉴赏练习【教学重难点】 1.找出诗词写了什么形象;2.鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学方法】 讲练结合【法制渗透】（1）中华人民共和国宪法 （2）中华人民共和国婚姻法【教学时数】 10课时【教学过程】：一、明确诗歌形象的含义和分类古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。形象可以是抒情主体即人物形象，包括客观形象（作者描写的人物，如赤壁怀古中的周瑜）；主观形象（作品塑造的抒情主人公，如雨霖铃中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如蝉中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。理解此含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例如，从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。二、常见诗歌人物形象类别术语：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。10）孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的闺怨。11）积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的定风波。12）爱民惜才的形象。如龚自珍的己亥杂诗【重要词语】不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、建功立业、哀叹昔盛今衰。三、景物形象（景物形象包括景象和物象两个方面）1、景象。诗中的景象一般有：景物描写(季节、时令、地域等)；场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)；色彩描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景象（意境）特点、描摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。 鉴赏的依据景物形象的自然属性。 鉴赏的角度景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。【提问方式】：(1)这首诗歌营造了一个什么的意境？ (2) 这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？【分析步骤】：1找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。 2概括景色营造的氛围。3结合诗歌意境分析作者情感。【答题步骤】1描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的景物，用描写方式再现画面。描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。2概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等）概括，准确的体现景色的特点情调。3分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如何表现的”。四、人物形象答题格式（答题套路） 特点+身份-扣诗句分析-有何情感 1、考题方式： 诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？诗中刻画的某形象有怎样的特征？请简要分析某形象等。2、答题要点及思路（答题格式） 概括人物形象的特征(语言格式一般为“思想性格特征人物身份”)；结合诗作分点说明、概括(抓住关键词句分析)；总结形象意义。(分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理)六、【典例分析】例如： 阅读李白诗独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山答案： 全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象（ 特点身份 2分）； 众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格（分析2分）；表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情（感情1分） 七【方法点拨】一、鉴赏诗歌人物形象的方法1、借助意象、关键词语或典故感知形象。如： 江 汉 杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病但仍然不忘报国思用的儒士形象。 阅读下面一首诗，然后回答问题。 小 园 清黎简 水影动深树，山光窥短墙。 秋村黄叶满，一半入斜阳。 幽竹如人静，寒花为我芳。 小园宜小立，新月似新霜。【注】 寒花：菊花。 这首诗的后两联由物及人（诗人），请简要赏析诗中“人”的形象特点。（4分）【答案】诗人小立于这幽竹、寒花、新月之中，他高尚的节操，澄明的胸怀，与周围景物融为一体，一个孤清高洁的形象跃然纸上。2、抓住描写分析人物形象。通过其语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。如： 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 赏析 诗人形象本诗刻画了除夕之夜客居旅馆、彻夜难眠、思念亲人的孤独的游子形象。3、结合背景，展开想象，把握形象。分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世（知人论世）来分析。如： 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。注：幽州台：战国时燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才。 陈子昂：唐代诗人，官至右拾遗，参与东征契丹，多次 进谏，未被采纳，却被降职。本诗塑造了一位胸怀大志却因报国无门而异常孤独苦闷的诗人形象。 八【 同步练习】1、阅读下面一首诗歌，回答问题。 寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。(注：带郭，意即靠近外城。)问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。2、阅读下面一首诗歌，回答问题。玉阶怨 谢眺夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极。注：玉阶怨，属乐府相和歌辞楚调曲，从所存歌辞看，主要是写“宫怨”的。 问：诗歌塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。3阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分） 访隐者 宋郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。注坞：山坳。 山翁：此处指隐者。（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）2012江苏卷 梦江南白居易千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。（2）词中三、四两句刻画一位什么样的主人公形象？请简要分析。（4分）4、 最爱东山晴后雪 宋杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一首。.请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）5、 送邹明府游灵武唐 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（4分）【景物形象的特点术语有】孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、淡雅幽远 清冷幽静恬静安谧、雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。6、阅读下面一首宋词，然后回答问题。 卜算子黄州定惠院寓居作 苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。【注】 漏：指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。7、阅读下面这首宋诗，回答问题。 咏柳 曾巩 乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。诗中的“柳”是怎样一个形象？作者用了什么手法来写柳？8： 早梅 张谓 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。题：诗人是如何借梅展示自我形象的？ 9、2010山东卷 咏怀八十二首(其七十九) 阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。 商风：秋风。 怆悢(ling)：悲伤。(1)诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的10、点绛唇李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。 见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。注：刬：念（chn），袜刬，是说来不及穿鞋子，仅仅穿着袜子走路。2、简析这首诗中的人物形象。 11、 高冠谷口招郑鄂岑参谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。注： 然：通“燃”。3、结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。 访隐者(宋)郭祥正一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。【注】 坞w ：山坳。山翁：此处指隐者。问题：结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。 【以上练习参考答案】1、寻陆鸿渐不遇问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。参考答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(步骤一，2分)。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(步骤二，2分)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。(步骤三，1分)2、玉阶怨 谢眺玉阶怨塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。参考答案：本诗刻画了一个孤寂的思妇形象。（身份 2分）。萤虫飞回休息，说明夜已经很深了，主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对良人的思念。（性格具体分析 2分）诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。（意义 1分）3、 访隐者 宋郭祥正（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。答：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。（意思对即可）4、 梦江南白居易（2）词中三、四两句刻画一位什么样的主人公形象？请简要分析答：主人公满腹衷怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自衰自怜的主人公形象。 5、 最爱东山晴后雪 宋杨万里请简要分析这首诗中诗人的形象答：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然往我的诗人形象。6、 卜算子黄州定惠院寓居作 苏轼词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。答：全词刻画了一个飘飞不定、惊恐不安、心怀幽恨、孤独寂寞的孤鸿形象。（分析略）（本词用“缺月”“疏桐”“漏断”“寒枝”“洲冷”等词语为孤鸿描绘了一个清冷萧瑟的环境；“孤”“惊”“回”“恨”“寂寞”等词语极写孤鸿的神态和心理）7、阅读下面这首宋诗，回答问题。 咏柳 曾巩诗中的“柳”是怎样一个形象？作者用了什么手法来写柳？答案：诗中的“柳”是一个得志便猖狂的势利小人形象。作者抓住了事物的特征，运用了拟人的修辞手法。第二句在动态上拟人，第三句在心态上拟人想用飞絮蒙住天地日月，把整个世界都变成它的。诗人运用拟人手法隐喻某一类人。8 早梅 张谓诗人是如何借梅展示自我形象的？ 答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。诗人以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强超凡脱俗的自我形象。 9 咏怀八十二首(其七十九) 阮籍(1)诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？答案：品行高洁，志向远大，才能出众。10、 点绛唇 李清照分析李清照的点绛唇中女主人公形象答：塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理。这表现了她的天真、勇敢，和对封建礼教束缚的轻视的一面。11、 高冠谷口招郑鄂 岑参结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。答：结合诗中的谷口涧花暮雨潭树春云檐峰鹿群山霭等意象,(步骤一)可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深,却环境优美而富有生机,又从人迹稀少和氤氲中可看出郑鄂是个隐居山中,过着恬淡生活的隐者.二、总结下列诗句的人物形象类型：1. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! 心忧天下、忧国忧民的爱国者形象2. 采菊东篱下，悠然见南山。寄情山水、归隐田园恬、淡闲适的隐者形象3. 冯唐易老，李广难封。4. 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。怀才不遇、壮志难酬的迟暮英雄形象5、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。矢志报国、建功立业的将士形象6、旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。思乡怀人、孤独惆怅的羁旅者形象7、留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。亲友送别、依恋伤感的送别者形象 九、课堂小结（包括法制渗透）十、教学反思：这个专题我按照“激趣定标、自学互动、适时点拨、测评训练”的模式来上的，学生表现活跃，合作意识较强，尤其是带领他们古代诗歌中常见的人物形象，让他们举出一些代表诗人形象以及代表诗句时，他们表现出特别的热情和活跃，可见只要放开手给学生充分的自信并能激发他们的兴趣，他们是能充分展现自己的才能的。不足之处是未能把握好时间，最后的测评训练只完成了一部分，如果时间充足的话则教学效果会好很多。