常州张洪菁“制作卷首语”教学设计.doc

制作卷首语教学设计常州市武进区遥观初级中学 张洪菁一、教材分析：制作卷首语是江苏科学技术出版社出版的初中信息技术（上册）第3章第一节“制作作文选”中的内容。卷首语的制作主要体现了电子杂志中的图文混排，这是word的一大特色。它建立在学生掌握了文字和段落排版的基础上，而图片的熟练使用对后面文本框、艺术字的使用起着先导作用，更为后续的封面和封底制作打下坚实的基础。所以，“制作卷首语”的掌握情况对于整个电子杂志的制作，有着举足轻重的作用。对于今后学习PowerPoint、FrontPage等应用软件都有知识迁移的作用，对于学生的审美情趣和综合应用能力都是一次很好的提升。二、学情分析：学生在学习这部分内容前，已经掌握了文字和段落的编辑、排版，还有相当一部分同学在小学已经接触过Word软件，但学过并不代表学会。所以，学生在课上呈现出的学习状态是教学过程中的动态生成资源。三、学习目标：知识与技能：1、了解卷首语的组成和布局。 2、初步掌握简单的页面美化。3、学会图片的插入及设置。过程和方法：1、在图片设置的过程中，提高知识迁移和自我知识拓展的能力。 2、在卷首语的制作过程中，培养分析问题，解决问题的能力。3、通过同伴协作、组际竞争，培养自主学习、相互协作的能力。情感和态度：1、通过探究学习活动，激发求知欲望和培养创新精神。 2、通过卷首语的制作，提升审美情趣。 3、通过多元评价作品，体验创作的乐趣，学会表达自己的观点。四、教学重点与难点： 教学重点：图片的插入与设置。教学难点：图片的环绕方式。五、教法1、任务驱动法：本章内容具有综合性与实践性，贴近学生生活，可充分利用学生生活中的资源。在这节课中，围绕给“我与世博同行”专题作文选制作卷首语的任务展开。2、演示法（学生、教师）：在突出重点和突破难点时，通过教师和学生演示，直观形象，声情并茂，更易于达到教学效果。3、小组协作、组际竞争：小组协作完成探究学习任务，使学困生和学优生成为学习过程中的资源；组际竞争，让学生更积极地参与到学习活动中来；在合作竞争的氛围中学有所得，学有所获。六、学法自主探究 协作学习根据建构主义学习理论所强调的，以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望，不拘泥于课本，仔细观察，大胆探究，勇于求证，通过自主探索获取知识与技能。学生根据任务，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习，既调动了学生主观能动性，使他们的思维随学习内容而转动，又增强了课堂的活跃气氛，激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松的环境中学有所得，较好地培养了学生的自学能力及协作精神。七、媒体运用多媒体教学软件：导入和新授时，教师全屏广播；学生呈现探究结果和评价作品时，学生屏幕转播，直观形象，学生易于互动和接受，更好地突出教学重点和突破教学难点。八、教学过程（一）创设情境，激情导入师：由我与世博同行专题作文选导入，让学生自告奋勇展示自己的卷首语（只输入了文字）。大家写得都不错，我们还可以运用上节课所学的知识对卷首语进行修饰。比一比：请大家对“卷首语” 进行文字与段落编辑。形式：分组比赛，3分钟为限，完成的同学数多的一组为胜（完成的同学站起来，教师查阅完成情况）。设计意图：通过对卷首语的文字与段落编辑，复习巩固前节内容。通过组际竞争，激发学生斗志，更主动地参与到学习活动中来。（二）自主探究，协作学习 分别出示教师制作的卷首语和优秀的卷首语示例，师生共同分析卷首语的组成和布局。1、插入图片师：为了突出世博专题，让页面更美观，我在卷首语中插入了2010年世博会吉祥物海宝图片，怎么在页面中插入图片呢？（出示图片存放的位置）引导学生观察软件界面（用“插入”菜单），自主探究完成图片的插入。 比一比：有谁愿意来尝试操作给大家看呢？可以加分哦！设计意图：学生看到我的卷首语中有海宝图片，都感到非常惊奇，很想自己也能做到，从而唤起学生内心的探究动力，然后引导学生仔细观察软件界面，通过菜单、工具栏等来找到解决问题的方法。通过探究活动，培养学生大胆探索、解决问题的能力。通过学生演示操作，让学生勇于为集体争光，增强主人翁意识。2、图片环绕方式设置师：引导学生仔细观察插入图片后图片与文字的位置，引出默认方式为“嵌入式”，探究另外几种图片环绕方式，体会特征。比一比：选择满意的图片环绕方式进行设置，并说出它的特征。哪一组做的快？有不同的方法吗？教师巡视，转播学生的不同方法（格式菜单、快捷菜单，图片工具栏），教师视具体情况可作补充。设计意图：引导学生观察并体会图片环绕的方式，然后自主选择设置，这一过程注重发展学生的个生，不拘束于统一的标准，形成自我的审美观。通过转播学生的操作过程，让学生边做边说，充分展示自己的学习成果，从而让学生获得学习成功的体验。3、绘制及添加文字图形师：引导学生分析“卷首语”并探究如何“插入自选图形”。（插入图片自选图形）。比一比：如何插入自选图形呢？如何让它变得更漂亮呢？如何添加文字“卷首语”呢？组内协作。教师巡视，转播学生的不同方法（插入菜单、绘图工具栏），教师视具体情况可作补充。设计意图：引导学生通过菜单、工具栏来解决问题，使之成为学习使用应用软件的一种自学能力，教师应该抓住时机鼓励、肯定学生的大胆探索，培养学生自主学习，通过知识迁移，建构原有的自我知识体系。组内协作，把学困生和学优生的学习状态作为资源进行整合，让所有学生都能学有所得，齐头并进。（三）拓展学习，深化巩固师：引导学生可以从页面边框、背景美化页面。注意与其它页面内容色彩协调，布局合理。设计意图：这个是拓展模块，教师不作提示，让学生养成通过菜单、工具栏来解决问题的习惯，从而增强自我探究的意识，提高自主学习的信心。同时，也提升了自我的审美情趣。（四）交流评价，总结归纳比一比：每组选出三个作品，说出得意之处、所应用的技术。另一组复评（作品优秀之处，不足之处，总体评价），教师组织调控（完善作品的评价，以及防止复评中恶意中伤），公布比赛结果，归纳小结（从世博会的举办意义延伸到我们在学习过程中也应该充分展示自我，汲他人之长，补已之短）。设计意图：老师适时地引导学生从自行研讨转向小组评选，最后在全班交流研讨结果，完成知识结构的重新组合。通过自行研讨、自行分析及广泛交流，不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程，感受成功的喜悦，培养学生独立思考和相互探讨能力，而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以提高。通过评价，学生认识结构更完善，信息素养有提高。在评价方法上，通过转播，让学生语言和操作相结合，在自评、互评中得到锻炼，受到激励。由于信息技术教学旨在提高学生的信息素养，因此对学生的学习要全面评价，特别是情感态度价值观、学习方法、学习习惯以及综合性学习等方面应引起重视。要定性评价与定量评价相结合，重视用激励性语言进行定性评价。教学反思创设一个与学生生活相关的情境，把信息技术运用到具体的生活实践中，让我们的信息技术课不再是为学技术而学技术，这对于学生树立正确的课程观、提高信息素养很重要。在对本章内容教学设计时，我结合他们语文学科开展的“我与世博同行”专题，制作作文选，学生的积极性高，学习氛围好。我想，我们信息技术教师平时应该多多关注身边事，为我所用。每位信息技术教师都知道，要想学会或熟练地掌握一个应用软件，掌握的大部分知识内容来源于自我探索。因为应用软件会不断发展和更新，“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法”（卢梭语）。在本堂课中，我始终坚持引导学生通过菜单和工具栏的探究，来解决学习中遇到的问题，使之逐步形成一种意识，养成一种习惯。而当遇到新的问题时，引导学生触类旁通，举一反三。在本堂课中，我把全班同学分成两组，两组成员实力均匀（这要求我们教师平时注意观察，分组合理、客观），这样才能使后面的组际竞争有一个公平、公正的起点。相信每一位学生都有集体荣誉感，激发每一个成员（学优生、中等生、学困生）在组内协作时能竭尽所能，为荣誉而战，效果很好。在组际竞争时，得分用“正”来计分，一个回合计一划，教师有意识地控制两组得分，从而使组内协作和组际竞争贯穿整堂课，成为组织教学中的一大亮点。教师调控在这里显得尤为重要，要不露痕迹，顾及全组成员、全体学生。在教学过程中也存在不足：组内协作时，学优生有包办现象，有的学困生变成了看客，没有内化成自己的知识技能。有的同学并不需要帮助，只是做得慢了点，做的快的同学就自作主张地进行帮助，结果“被协作”了，这并不利于自我探究，生生地中断了获得成功的体验。在今后的教学中，我需要尝试对组内协作进行更为科学、人性化的指导，让每一位组内成员真正做到学有所得。参考文献：1、初中信息技术教师教学用书 江苏科学技术出版社，20072、江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）