小学小学五年级语文凤辣子初见林黛玉.doc

凤辣子初见林黛玉教学设计教学目标：1.正确流利的朗读课文。（原著很难达到有感情的地步，侧重于感受人物的表现方法，确保重点的落实。）2.感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会运用。3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。教学重点：描写人物的方法教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。课前准备：充分预习课文，了解简单的人物关系教学设计：一.导入新课1同学们，在以前的语文学习中，我们认识了不少的人物形象。出示晏子的语言：师：这就是晏子使楚中晏子的语言，从中你看到了一位怎样的晏子？生说，出示图片。师：这就是巧妙反击楚王的晏子。出示地震中的父与子中父亲的外貌：师：从这段描写中你又看到了一位怎样的父亲？生回答，出示图片。师：这就是那位实现对儿子的承诺，决不放弃的父亲。出示武松的动作描写：师：通过对武松的动作描写，你又看到一位怎样的武松呢？生说，出示图片。师：这就是勇敢机敏的武松。请看，从语言、外貌、动作的描写中，让我们感受到晏子、父亲、武松的形象，今天就让我们走进人物描写一组的第三个片段凤辣子初见林黛玉，认识一位新的人物形象王熙凤。【设计意图：用出示人物的语言动作来猜人物并说人物形象的方法来导入新课，不仅复习了旧知，与前面的内容建立了联系，而且贴合本课的教学重点。】2.板书课题，齐读课题。师：凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？可以联系预习情况回答。生思考回答。师：题目中的一个凤辣子就让我们初步感受了王熙凤形象，通过学习课文，我们会认识一位更加鲜活的王熙凤。二学习课文1.初读课文，扫除阅读障碍。师：这个片段很拗口，下面请同学们自由读课文，要求读正确流利，难读的句子多读几遍。出示字词：ling liang x j身量 打量 来者系谁 裙边系着纳罕 恭肃严整 敛声屏气放诞无礼 泼皮破落户儿 嫡亲 媳妇 老婆攒（cun）珠髻 挂珠钗（chi） 璎（yng ）珞圈 玫瑰佩窄裉（kn）袄 银鼠褂 洋绉（zhu）裙（设计意图：第一组是多音字，第二组是比较难读难理解的词，第三组帮助理解人物关系，第四组是古今异义的词语，第五组是难读的短语（这组词采用易到难，由少到多的顺序，使学生能后读通顺），解决了这些词语可以有效降低学习的难度，解除学生的畏难心理。）2.研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。师：解决了这些难读的词句，我们再来读课文会容易一些，找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子。生交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（根据学生的回答相机导入）预设一：学生谈“漂亮的王熙凤”。出示外貌的句子。 自由读。这一大段写了王熙凤的服饰和容貌，这样的外貌描写给你留下了什么印象？这就是漂亮，珠光宝气的王熙凤。教师范读，这服饰有点让人眼花缭乱啊，如此奢华的装扮，从中你有品出了点什么？出示“吊梢眉”“丹凤眼”“威不露”“笑先闻”体会刁钻与虚伪。预设二：谈到语言。读读看，你又看到了一个怎样的王熙凤？（第一处）学生谈实在夸奖林黛玉。师：如果夸奖，我们可以直接夸林黛玉（教师举例），而王熙凤这样说，有什么用意呢？引导体会王熙凤的“八面玲珑”。（第二处）如果学生谈的不到位，可直接学习王熙凤动作，“听其言，观其行”。预设三：（第三处“妹妹几岁了”）采取顺学而导的方式。师：你看王熙凤对林黛玉多么热情啊，问年龄，问学习，问心情，面面俱到，再细细读，你有没有与平常的问话有所不同啊？用一个词来形容她？读读第二句，你又发现了什么？（炫耀权势）预设三：谁还找到了动作的句子。生说教师梳理出示。便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。 说着，便用帕拭泪。 这熙凤听了，忙转悲为喜道。 又忙携黛玉之手。从这些动作中，你又感受到一个怎样的王熙凤？（见风使舵）小结：通过语言、动作、外貌描写，我们认识了一位 的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。师：文中还写了林黛玉，找到了吗？出示，生读体会。师：这黛玉所想，让你感受到什么？（生答）通过写黛玉所想，却刻画了王熙凤的张狂与放纵，这样的描写方法，叫侧面描写，谁还能找出文中的侧面描写？生找。师根据学生的回答引导体会，王熙凤受到了贾母的宠爱。三.揭示刻画人物方法，体会名著魅力师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。红楼梦中有人这样评价王熙凤（大屏幕出示贾琏的小厮评价王熙凤的语言），这也是红楼梦这部小说着力刻画的人物形象。红楼梦是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读红楼梦，去体味名著魅力。