资源描述
科 目语 文教学对象 年级课 题陋 室 铭执教者钱力桂年 龄55岁单 位铜陵市第12中学一、教材分析陋室铭是人教版八年级上学期第五单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。八年级语文上第22课，陋室铭，刘禹锡托自己居住的简陋居室，表达自己安贫乐道的情怀，和高洁傲岸的节操。开门见山，两个比喻起兴，点明主旨。然后写居室环境、交往人物和日常生活。最后又与诸葛庐、子云亭作比，并引用孔子语突出主旨。本文语言、意境兼美，结构精巧别致。是历来传诵的古文名篇。这篇古文既能给学生以精美的语言品味，又能给学生以高洁傲岸的情操熏陶。二、学生分析本节课的教学对象是 年级的学生，因为是借班上课，虽然对他们的语文基础不是很了解，但从教材整体来看，他们通过上个学期的学习，已经对以“”文体的课文有所接触和认识。八年级的学生对文言文已经不陌生，已经能够阅读简单的文言文，本文并不复杂，学生完全能够明白文章的大体内容，关键是一些古今异义、词性活用等古汉语知识的学习，以及文章所采用的托物言志的写法，要通过合作探究让学生掌握这些知识。三、教学策略 尊重语文课的教学规律，坚持质朴、本真的语文教学理念。课文中的有关知识点用钱梦龙老师的提倡的“教与不教”老师教与学生教相结合的方法设计教学过程。倡导学生自主学习、自主发现、自主领悟。采用自主、合作、探究的形式进行；教师“搭台”，学生“唱戏”。课前：要做到有预习安排；课中：坚持“以学生发展为本，坚持以教师为主导、学生为主体”的理念，通过“读、写、说”等开发学生的多元智能，力求学以致用，突出语文教学的工具性；通过点拨、指导探究等思维训练，培养学生研究性学习的能力；课后：推荐名篇阅读，提高素养，表现语文教学的人文性。四、教学目标知识与能力：文言实词、虚词的积累；突出语文教学的工具性原则。过程与方法：领会内容及作者寄寓的思想感情，托物言志的手法。通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣情感态度价值观：联系生活，提高情趣，正确理解文中表现的作者的人生志趣，引导学生正确确立自己的志趣追求，体现语文教学的人文性原则。 五、教学重点及难点重点：难点：六、教学方法点拨法、引导探究法七、学法启示合作交流法八、课前准备：1、安排学生预习，了解作者、预习生字、新词。2、教师制作PPT多媒体课件。九、教学过程（三环6步骤）设计意图（一）课前预习安排预习：作者、生字、新词扫除阅读障（二）课中引导导入:（上课，同学们好，请坐下）由安徽境内旅游景点很多，其中大多以美丽的自然风光见长，例如黄山、天柱山等，但是还有部分名胜古迹是凭借人文底蕴而名扬四海，例如安徽和州的（马鞍山市和县）刘禹锡的故居，（多媒体出示一幅陋室图片，板书课题）1、 说一说： 作者：刘禹锡（772842），字梦得 ，晚年自号庐山人,彭城(今江苏徐州)人，是匈奴人的后裔。唐代中晚期诗人、哲学家。他政治上主张革新，在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，他被贬到朗州（湖南常德）司马，10年后迁安徽和州担任刺史。在楚地长达23年。 生字：1德馨(xn); 2苔(ti)痕; 3调素琴(tio); 4案牍(d); 5德馨(xn); 6何陋(lu); 7鸿儒(r ); 8西蜀(sh) 新词： 有仙则名 （名词作动词） 有名气 有龙则灵 （名词作动词） 有灵性 无丝竹之乱耳 （使动用法） 使扰乱 无案牍之劳形 （使动用法）使劳累 何陋之有：（宾语前置的标志）无实义初步感知2、理一理：（介绍文体与背景；播放朗读视频；文脉导航） 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。 刘禹锡是中唐著名诗人，登进士，后为监察御史。因和柳宗元一道参与王叔文为首的政治革新运动，失败后，于元和元年（公元806年）被贬为朗州（今常德）司马，达十年之久。10年后迁安徽和州刺史。一共被贬23年，在回洛阳途中见白居易，有名句：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。 （比兴）德馨-（对比）环境、交友、情趣-（例证、引证）名人、名言-“陋室”不陋 第一层（前6句）：用山、水引出“斯是陋室，唯吾德馨”。 第二层（中8句）：从环境、交往、情趣来写陋室主人胸襟。 第三层（后4句）：用例证、引证来论证“陋室”不陋。疏通文脉3、想一想（齐读课文注意节奏）思考齐读课文注意字音，体会文章的音韵美，并找出韵脚。 （名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）思考课文第一句话有何特点？在文中起什么作用？( 类比和比喻。用“山”和“水”类比陋室，用“仙”和“龙”暗喻品德高尚之人，目的是 为引出文章中心做铺垫)。思考找出哪句是主旨？这是什么手法？(“斯是陋室，惟吾德馨。”托物言志-描述某事物，寄托一种思想感情 )。思考文章从哪几个方面阐明“陋室与德馨”的？找出相对应的句子。 周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写清幽宁静；( 环境美)交往人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；( 人情美)生活情趣：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”(情趣美 ) 归纳：安贫乐道、高洁傲岸之人思考课文最后一句用诸葛亮、杨雄的人格故事调节，孔子的名言佐证引用孔子的话，有什么作用呢？(例证、引证。内容上以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣，说明陋室不陋。结构上总结全文， 照应主旨 )深入探究4、品一品（语言特色、表现手法）齐读课文注意节奏修辞运用：骈散结合 写作特色:比兴，托物言志赏析品味5、练一练（口语表达） A、结合课文说说句子“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意。（作者认为自己高洁,不与世俗同流合污!无官一身清，难得清闲。作者对官僚们的寻欢作乐生活的批判,对官府公事的厌倦。 表现自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情。） B、类文比较阅读 刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠，说说那一句表现了刘禹锡具有积极豁达的人生态度？ 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（主旨：坚守高洁的情操，安贫乐道、不慕荣利，不贪图富贵，不与世俗同流合污）巩固提高 6、齐读课文注意节奏。归纳小结：文章一开头以山、水类比，引出陋室，接着描写陋室，暗示陋室不陋的特点，最后引用孔子的话，画龙点睛，总结全文，作者借写陋室表达了安贫乐道的情趣。 借陋室以言志，表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污，表达了一种高洁傲岸情操和安贫乐道的情怀。（三）课后布置作业推荐网上阅读民间故事”刘禹锡与陋室”。拓展视野九、板书设计（请见多媒体课件）课题（板书）（一）说一说了解作者生字正音新词释义（二）理一理 介绍文体疏通文脉 （板书）-（三）想一想（设疑问难、合作探究）思考思考思考思考思考（四）品一品（读、品结合）（板书）语言特色写作手法（五）练一练口语表达课外链接：细探深究：（六）小结归纳布置作业十、教学反思 （略）附: 课外类文链接 刘禹锡与陋室的故事据史载，在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，他被贬朗州（湖南常德）司马，10年后迁安徽和州刺史。按唐时规定，刘禹锡应住衙门内三间三厢之房。但和州的策知县认为刘禹锡是被贬之人，便安排他到城南门外临江的三间小房居住。对此，刘禹锡不以为意，反而根据住地景观写了一副“面对大江观白帆，身在和州思争辩”的对联贴在门上。策知县见之，甚为恼火，马上让刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。此房位于德胜河边，山清水秀。刘禹锡见此景色，更是怡然自乐。于是，他又题写一副对联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”策知县闻讯后，更加恼怒，又下令将刘禹锡撵到城中间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住。半年光景，刘禹锡的“家”被折腾了3次。激愤之中，刘禹锡心中有话，如鲠在喉，不吐不快，遂一气呵成，写了篇陋室铭，并请人刻碑立于门外。思考题通过选文陋室的来历，说说刘禹锡具有怎样的人格？点拨：（作者高洁傲岸情操和安贫乐道的情怀） 想一想（设疑问难、启发思考）关注文体特点提出思考题小小说（3要素）思考齐读开头1节，故事“开端”中包含哪些信息？思考人物形象（主人公是谁？塑造方法：动作、语言、外貌、神态、心理性格）思考故事“发展”中包含哪些信息？思考故事“高潮” “结局”中包含哪些信息？思考环境描写及其作用？贯穿全文的线索？ 特色：开头或结尾的特色、修辞、线索设置、过渡，对比、烘托、反衬，想象、联想等说明文（3要素）思考齐读开头1节，说明的对象及其特征是什么？思考说明的顺序是什么？主要说明方法知多少？思考默读课文，说说本文运用了哪些主要说明的方法？目的各是什么？思考说明的语言准确性举例分析。 特色：语言准确、生动；修辞、议论文（3要素）思考齐读开头1节，分析与论点的关系（做铺垫）；概括中心论点。思考主要论证方法知多少？思考本文主要运用哪些论证方法？作用各是什么？思考最后1节的作用是什么？ 特色：开头；修辞、论证方法古文（3语法）思考齐读开头1节(层)，解读方框中的实词、虚词。思考齐读开头2节(层)，解读方框中的实词、虚词。思考齐读开头3节(层)，解读方框中的实词、虚词。思考关注古代语法：通假字、词类活用、成分省略；特色：修辞、骈散结合的语言特点；散文思考齐读开头1节，在全文的统领作用？思考了解物象的外在特征或特点，包括形态（视觉）、声音（听觉）、气味（嗅觉）等等。思考景物描写的象征意义。作用？思考贯穿全文的线索？思考主旨表达的作用和人物的思想感情特色：修辞、以物喻人、托物抒情、托物言志，对比、烘托、反衬，想象、联想等；板书设计:课题古文说一说理一理想一想（自解题、请教题）品一品 练一练1、文体2、作者3、生字（简单的、易错的）4、解词（理解的、不理解的）（简介文体；疏通文脉）（一）（二）（三）古文（3语法）思考齐读开头1节(层)，解读方框中的实词、虚词。翻译本层大意思考齐读开头2节(层)，解读方框中的实词、虚词。翻译本层大意思考齐读开头3节(层)，解读方框中的实词、虚词。翻译本层大意（1）语言修辞；骈散结合（2）写作特色1、 通假字、词类活用2、 短文链接）（自解题、求教题）课题说明文说一说理一理想一想（自解题、请教题）品一品 练一练1、文体2、作者3、生字（简单的、易错的）4、解词（理解的、不理解的）（简介文体；疏通文脉）（一）（二）（三）思考齐读开头1节，请问本文的说明对象及特征是什么？思考你知道哪些主要说明顺序？本文的说明顺序是什么？思考默读课文，请问主要说明方法知多少？本文运用了哪些主要说明方法？目的是什么？思考说明的语言准确性举例分析。 （1）语言修辞（2）写作特色语言准确、生动；修辞、多种表达方式相结合拓展延伸、短文链接（自解题、求教题）课题议论文说一说理一理想一想（自解题、请教题）品一品 练一练1、文体2、作者3、生字（简单的、易错的）4、解词（理解的、不理解的）（简介文体；疏通文脉）（一）（二）（三）思考齐读开头1节，分析与论点的关系（做铺垫）；概括中心论点。思考主要论证方法知多少？思考本文主要运用哪些论证方法？作用各是什么？思考最后1节的作用是什么？ （1）语言修辞（2）写作特色特色：开头；修辞、论证方法 （拓展延伸、短文链接）（自解题、请教题）课题小说说一说理一理想一想（自解题、请教题）品一品 练一练1、文体2、作者3、生字（简单的、易错的）4、解词（理解的、不理解的）（简介文体；疏通文脉）（一）（二）（三）思考齐读开头1节，故事“开端”中包含哪些信息？思考人物形象（主人公是谁？塑造方法：动作、语言、外貌、神态、心理性格）思考故事“发展”中包含哪些信息？思考故事“高潮” “结局”中包含哪些信息？思考环境描写及其作用？贯穿全文的线索？ （1）语言修辞（2）写作特色开头或结尾的特色、修辞、线索设置、过渡，对比、烘托、反衬，想象、联想等；（拓展延伸、短文链接）（自解题、请教题）课题散文说一说理一理想一想（自解题、请教题）品一品 练一练1、文体2、作者3、生字（简单的、易错的）4、解词（理解的、不理解的）（疏通文脉）（一）（二）（三）思考齐读开头1节，在全文的统领作用？思考了解物象的外在特征或特点，包括形态（视觉）、声音（听觉）、气味（嗅觉）等等。思考景物描写的象征意义。作用？思考主旨表达的作用和人物的思想感情思考贯穿全文的线索？（1）语言修辞（2）写作特色特色：修辞、以物喻人、托物抒情、托物言志，对比、烘托、反衬，想象、联想等； 练一练（拓展延伸、短文链接）（自解题、请教题）
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