神经妥乐平在风湿免疫科课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,神经妥乐平在风湿免疫科,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,神经妥乐平在风湿免疫科神经妥乐平在风湿免疫科16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。平在网湿免,病的床应用,大纲,一,企业文化,J二,风湿免疫类疾病的相关知识,少三,风湿免疫病的药物治疗,四,神经妥乐平的基础知识及临床效果,随着“互联网+”时代的到来，信息技术学科进入高速发展时期，伴随着教育改革的不断深入创新，原有的信息技术课程已无法完全满足学科教学的实际需要，因此，由本校教师结合本校情况和学生实际需求与兴趣而开发的具有本校特色的信息技术校本课程正好可以弥补这一缺陷。下面，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，谈一谈在初中信息技术校本课程开发过程中的一些思考与行动。,调整优化原有教材内容，确定校本课程结构体系,首先，笔者对原有教材的教学内容进行了适当调整、完善、补充与拓展，调整优化后的课程内容由7课增加到10课，内容涵盖选区、图层、图像修复与润色、图像色彩与色调调整、画笔、图层蒙版、滤镜、文字特效等方面。其中，图像修复与润色、图像色彩与色调调整部分内容是在原有教材内容基础上进行了微调，其余内容则进行了大量有针对性的补充和拓展。,在对原有教材内容调整优化的过程中，为了使校本课程的教学内容能够适应笔者所在学校的校情，满足学生的需求与兴趣，笔者所在课题组成员不断调整优化并进行多次开发与建设，力求让每位学生通过本课程都能够真正参与学习，并在参与的过程中不断树立学习信心，激发学习信息技术的兴趣，从而达到提升其信息素养的课程目标。,在Photoshop教学中，“选区操作”是Photoshop学习的起点、基础和关键。但原有教材中关于选区的内容安排较少，所以常发生学生因选区操作不熟练影响后期学习而逐渐失去学习信心的情况。因此，笔者针对这一情况将原有教材中选区操作内容调整扩展为认识选区（规则选区工具、选区的基本操作如移动、取消、复制、粘贴等）、不规则选区（套索工具组、魔棒工具组）和选区运算三个具有梯度的部分。校本课程通过对选区操作这一基础且关键性的内容进行补充强化，使学生牢牢掌握了选区的操作方法，大大提升了他们解决和处理选区问题的能力。,精选课程教学素材，提升校本课程质量,纵观近年信息技术优秀教学案例，通常授课教师都会通过更改或替换教材素材进行教学。究其原因，主要是原有教材中的教学素材不能灵活适应各地域、各学校的具体情况，因而在开发校本课程过程中，教学素材的遴选也关系着课程开发的质量与效果。,教师要让学生喜欢信息技术课，首先必须让课程真正走进学生，贴近学生生活。因此，在校本课程开发过程中，素材的选取应该侧重选取那些贴近学生实际生活、符合学生年龄特点的内容。例如，在教学“Photoshop图层蒙版”一课时，笔者特别设置了“海报设计师，我也行”的练习环节，该环节结合了学生的年龄特点，以学生喜爱的经典动画电影冰雪奇缘中的图片作为练习素材，让他们利用本节课的所学的内容，展开想象，为该电影合成一张具有个性化的电影海报作品，过了把当海报设计师的瘾！笔者通过这样接地气的教程素材，大大激发了学生的学习兴趣和创新意识，每个学生的作品都是独一无二的，这一过程正切合了信息技术学科核心素养中关于数字化学习创新的要求。,设置情境化任务，让校本课程灵动起来,在校本课程中设置情境化任务，是指将学习任务有目的地置于一个健康的、积极的、有意义的情境中，并通过情境的推动与发展指导学生主动地在轻松愉快的氛围中完成学习任务。情境一般具有故事化、具体化、操作化等特点，而理想的教学情境应具备引起注意、激发动机、促进迁移三种功能。,Photoshop中修图工具的使用，在原有教程中是以使用修?突?笔工具消除素材照片中人物的面部皱纹为例来达成掌握修图工具使用方法的目标。为了推动知识的巩固与迁移，在学习了修复画笔工具的操作方法后，笔者结合母亲节即将到来的实际情况，在课程中设置了为母亲制作节日礼物的情境任务，让学生在感恩母爱的氛围中利用刚学会的修复画笔工具为自己母亲的照片去皱美容。这一任务的设置，以情境串联学习和巩固为任务，层层推进，步步为营，充分调动课堂与外界的联系，不仅促进了学生的情感体验，而且促进了他们的思维联接与知识迁移。,以社团活动为载体，开辟校本课程实验田,怎样检验校本课程的开发是否符合本校校情与学生的需求呢？笔者在课程开发过程中尝试成立学生兴趣社团，以学生社团活动为载体，通过在社团活动中连续不断地开展“课程实验活动问卷活动反思课程改进活动再实验”系列活动，持续对所开发的校本课程进行实验与修正，以使校本课程的开发更加贴近校情与学生的需求。,笔者通过对社团活动中学生学习兴趣和需求以及活动效果的问卷调查与分析，对原有教材中Photoshop的相关内容进行了适当的调整和补充。首先，改进补充后的校本课程新增加了选区运算、图层混合模式、图层蒙版、滤镜、路径、文字特效等学生较为感兴趣的内容。其次，教程素材的选择与取舍也根据活动效果和活动问卷调查进行了适当调整。经过社团活动这块实验田的检验，校本课程得到了及时精准的调整与修改，从而使课程开发不再是“纸上谈兵”。,信息技术校本课程的开发与实施是一个系统而复杂的过程，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，从教学内容优化、教学素材遴选、情境任务设置、社团活动实验与探索等方面入手，围绕信息技术学科校本课程的开发进行了一系列的思考与实践。期望能在构建灵动高效的信息技术课堂、促进学生全面发展、提升学生学科核心素养方面贡献一份智慧和力量。,基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“初中信息技术校本课程的开发与实施问题研究”（课题编号：2017-JKGHYB-0988）的研究成果之一。,物理课程标准规定的课程教学目标任务，它不能只是知识的载体，而应担负物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务。在教学中发现非智力因素对学生学习积极性有一定的影响，因此必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。,一 、以情动人，以情感化学生,情感本身不是学生直接的学习内容，它会影响学生的学习活动，也为取得更好的教学效果创造了条件。意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如，我国当代著名的力学家、火箭专家钱学森，他所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，激发了他们的爱国热情。教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。同时注意培养学生的自我控制能力，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者做必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于教师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。,二、以趣引人，驱动学生主动地学习,从物理绪论课起，就提到学习物理的目的在于应用，要特别注意教科书和教师运用知识解决问题的思路和方法，努力用学过的知识去解决实际问题。从教材的安排看，提到：现代生活中广泛用到物理知识；工农业生产、交通运输、国防科研等方面需要物理知识；物理知识是学好其他自然学科的基础，新教材的指导思想是：重视知识的应用。讲完知识点后，我都举有实际应用的事例。比如，讲完动能和势能转化后，紧接着分析了人造卫星绕地球运行过程中动能和势能的转化，其目的是加强物理知识与现代科技的联系，使学生了解他们所学的物理知识，也可以用来解释一些高科技中的问题，这样就可以激发学生学习的兴趣。教材最后总结到：物理是一门很有用的课程，物理学对国家建设具有十分重要的作用，我们要充分调动学生的学习积极性，提高学习物理的兴趣，为国家建设培养有用的人才。,三、激发主观能动性，促进能力的发挥,积极的情感能增强人的活动能力，促进知识迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，有时还会超常地发挥；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难。实验能力是一种从事科学创作的技能，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。因此，在物理教学中，教师必须立足实验这个物理学的基础，将实验与思维相结合，对培养学生的创新观察能力，创新实践能力和创新思维能力有着十分重要的作用手脑并用动手操作，培养学生的创新实践能力。想方设法将演示实验的空间由讲台向学生乃至更大的范围扩展，可以通过改进、改组和改造等方法。“改进”是将一些演示实验改为师生合作实验或共同实验；“改组”是创造条件将一些演示实验改为学生分组实验或边学边实验；“改造”是将一些演示实验在课堂正常安排的情况下，利用家庭和社会的条件进一步将其改为课外实验，如声波的反射、水波的干涉和衍射、验证水是热的不良导体的“沸水游鱼”实验等。现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。,总之，在体现新课标的基本理念中搞好教学改革，注意情感态度与价值观等在教学过程中的渗透，体现“以人为本”的原则，同时也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的物理学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取物理知识的本领，全面提高学生的物理能力和素质。,神经妥乐平在风湿免疫科16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。神经,1,平在网湿免,病的床应用,平在网湿免,2,大纲,一,企业文化,J二,风湿免疫类疾病的相关知识,少三,风湿免疫病的药物治疗,四,神经妥乐平的基础知识及临床效果,大纲,3,美丽的小野绿园工厂,Neurotropin,美丽的小野绿园工厂,4,人a积,海外版,PEOPLES DAlLY1993年5月26日三,x.已分小:图,大,全用自色的大理石构成,体,四工,名国实,家国小西:中国情结,一健,一参观日本小野绿园工厂小记,个日本人的故事,工商時報,史气也佛含看绿的味灌一一这果甘边扩出士的公元世动宝。,品:,B. RrEREAERAAres ox RaR,小四他很重调的”,4安重史据古更东交明传使乐学中含,的华,西方空医平发呢产生,合洲点,砸以动学的发,若方,.中野绿的工厂正在进行限实践,有,这明铲目不是众凡均,作为,一名留留清通然位行量人:卑,三源性,方首人可的,你再的黑容,想为日,的痛为已任。平的,的筐在是相一,这药驴是武们工广的柱,存,增,不,一,机器犯各种没距,已要有一,的凝一温,自已丶的及力,正定人品血有了,好区!我求段的,已达,人a积,5,前国家主席江泽民在中南海会见小西社长,感谢小西先,生四十多年来所从事的中日友好事业(九三年九月),前国家主席江泽民在中南海会见小西社长,感谢小西先,6,1980年全国人大常委会副委员长廖承志会见,小西甚右卫门,1980年全国人大常委会副委员长廖承志会见,7,1991年5月小西甚右卫门到中南海拜,邓骊翻方,姓澉忠,象辑,1991年5月小西甚右卫门到中南海拜,8,中国卫生部授予小西甚右卫门社长中国卫生G下年,(,小面葚右街鬥,为中国医疗卫生,事业做出了突出贸指授,f国卫生奖章,NEMON K。N5H,可,中华人民具和国卫生部,H体中,中国卫生部授予小西甚右卫门社长中国卫生G下年,9,日本脏器制药发展史大事记,1.1939年于大阪市成立日本脏器研究所,949年研制开发神经妥乐平,一3.1950年神经妥乐平针剂开始上市,4.1961年1月公司改名为日本脏器制药株式会社,1986年12月建设上海血液制剂生产线,1988年7月开始销售神经妥乐平片剂,7.1994年1月开设北京事务所,8.1994年设立上海小西生物有限公司,9.1994年取得中国针剂和片剂进口许可证,10.1995年在中国开始销售,11.2005年上海小西生物有限公司星火工厂正式投产使用,12.2008年青岛小西生物有限公司原料工厂正式投产使用,日本脏器制药发展史大事记,10,风湿免疫疾病的初探,风湿免疫性疾病是,风湿免疫性疾病对机体,组以内科治疗为主,的侵害部位:,的肌肉骨骼系统疾,病,关节、肌肉、骨骼及关节周围的软,织,类风湿性关节炎,强直性脊柱炎,风湿免疫病的病因,红斑狼疮,变形性关节炎,骨关节炎,意外创伤,居住环境,痛风,疫力差,微循环障碍,感,原发性干燥综合症,风湿免疫疾病的初探,11,神经妥乐平在风湿免疫科课件,12,神经妥乐平在风湿免疫科课件,13,神经妥乐平在风湿免疫科课件,14,神经妥乐平在风湿免疫科课件,15,神经妥乐平在风湿免疫科课件,16,神经妥乐平在风湿免疫科课件,17,神经妥乐平在风湿免疫科课件,18,神经妥乐平在风湿免疫科课件,19,神经妥乐平在风湿免疫科课件,20,神经妥乐平在风湿免疫科课件,21,神经妥乐平在风湿免疫科课件,22,神经妥乐平在风湿免疫科课件,23,神经妥乐平在风湿免疫科课件,24,神经妥乐平在风湿免疫科课件,25,神经妥乐平在风湿免疫科课件,26,神经妥乐平在风湿免疫科课件,27,神经妥乐平在风湿免疫科课件,28,神经妥乐平在风湿免疫科课件,29,神经妥乐平在风湿免疫科课件,30,神经妥乐平在风湿免疫科课件,31,神经妥乐平在风湿免疫科课件,32,神经妥乐平在风湿免疫科课件,33,神经妥乐平在风湿免疫科课件,34,神经妥乐平在风湿免疫科课件,35,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,36,