尝试教学理论运用于幼儿教育的活动效应.doc

尝试教学理论运用于幼儿教育的活动效应在教育改革逐趋深入的今天,幼儿教育也以其特有的姿色在改革的浪潮中翻起层层波澜,多种理论流派和教学模式应运而生。尝试教学理论,作为当前教育改革中的一个理论流派,在中小学教育,特别是小学数学教学中已取得了显着的成就,其创导者邱学华先生有心将“尝试教学理论”应用于幼儿园的教育实践,指导我们课题组大胆尝试,勇于探索,几经努力,取得了一些突破性的进展。回顾实验点上一次次有效的尝试活动实践,我们亲身感受到了“尝试教学理论”对幼儿教育的指导意义所在,也不难感悟到由此而带来的种种活动效应。“尝试教学理论”是一种指导思想,是一种教学模式,它对幼儿教育的指导意义在于它提倡“先练后讲”,强调以学生为主体的原则,主张“从小培养儿童试一试的精神”,这与幼儿园工作规程的精神实质是不谋而合的。“尝试教学理论”对于幼儿教育的指导意义还在于:从当前独生子女的特点来看, 普遍存在娇生惯养,百般依赖等不良倾向,让幼儿自己先去想,自己试着做,培养这种敢于尝试,勇于探索的品质对他一生将有极大的益处;再从21世纪人才素质培养的高度来看,要培养具有开拓型、创造型的跨世纪人才,必须从早期教育人手,从小培养幼儿活泼好问,敢想敢做,勤学乐学这种种素质。并且,从根本意义上讲,在幼儿期采用尝试教学的方法,这符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。因为幼儿年龄小,活泼好动,思维具体形象,所以在教育过程中应注重环境创设,重游戏活动,重尝试操作,这对发展幼儿智能很有必要。鉴于“尝试教学理论”对幼儿教育的指导作用,我们立足我市实际,首先确定五所幼儿园为实验点,并不断扩大实验范围,以此带动其他幼儿园一起投入尝试教学的研究热潮之中。从学科教育,游戏活动,一日活动等方面多角度、多方位进行尝试教学的相关研究,由此推动了我市幼儿教育教学的改革,使广大教师进一步端正了教育思想, 转变了教育观念,革新了教育方法,从而产生了一系列良好的活动效应。这里,本文仅就此做简单阐述,以期共同探讨。一、以尝试教学引导幼儿主动活动辩证唯物主义发展观认为,儿童心理是在儿童与环境的相互作用中发展起来的,儿童与环境相互作用的过程就是活动。规程指出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的,多种形式的教育过程。”这就要求幼儿园教育活动的组织过程中教师要把幼儿看成是活动的主体,要保证幼儿的积极主动性,让幼儿实际操作、尝试,充分运用自己的感官去感知周围的世界,学会发现问题和初步独立地解决问题。尝试教学一改过去“填鸭式”、“注入式”的做法,而让幼儿主动去试、去想、去探索、去发现,变“教师在上,幼儿在下”的被动局面为“幼儿在前,教师在后”的主动状态,真正把幼儿作为活动的主人,把学习的主动权交给幼儿。如数学教学中教幼儿 “认识正方形和长方形”,教师提供正方形、长方形的纸让幼儿测量、比较,发现其异同,掌握其特征,并激发想像,周围生活中哪些东西看上去是正方形?哪些看上去是长方形?再去量一量,到底是不是。通过这种种主动活动,让幼儿形成正确的概念。2 / 2