幼儿尝试教学的条件.doc

幼儿尝试教学的条件据辞海载：“尝”字有辨味和试探的含义。“尝试”一词，古已有之，其本义就是“试一试”的意思，与邱学华先生提出的尝试教学理论实质：先试后导，先练后讲是大致相同的。而且尝试法也符合幼儿的心理特点，正如著名心理学家皮亚杰指出：“儿童的认知建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。”我在教学工作中进行了一年多的尝试教学实验，总结其有三大特点：一、儿童在先，老师在后；二、活动在先，讨论在后；三、问题在先，结论在后。尝试法大大提高了儿童的学习能力，培养了幼儿敢于尝试的精神。同时，我感到尝试活动的条件准备如何将对尝试活动的效果起决定性的作用。根据我的实践，在开展尝试活动时要具备以下几个条件。一、活动的内容是否贴近幼儿的生活实际，是否符合幼儿的年龄特点。由浅入深，不断发掘例如：中班认识水时，教师设置了一定的情景，让幼儿去戏水。运用看、闻、捧、流等方法，了解了水的一般特征。在小朋友讨论中，了解水的用途。而在大班认识水的三态，要求幼儿了解水的三种变化。因此，我让每个孩子一起尝试做小实验，把水加热，你看到什么?把水放入冰箱，又会发生什么变化?让孩子带着问题尝试做实验。以上两例，虽说都是关于水，所采用的都是尝试法，但由于年龄层次不同，所采用的方法及要求也不同。但它遵循了一个规律：由浅人深，不断发展。二、活动的难度要与幼儿的能力相匹配开展尝试活动，要有一定的难度和新意。如无新意，幼儿就会产生厌倦，也就不能引起幼儿兴趣，但尝试的难度要恰当。小朋友“试一试”“跳一跳”能够初步解决问题，这是进行尝试活动的关键。尝试活动过分容易，尝试活动就失去了尝试的意义。尝试活动的难度过大，幼儿在尝试时，无成功感就会产生失落感，失去了活动的兴趣及信心。尝试活动一定要掌握一个度，即这些活动在教师给予一定的帮助和指导下，经过幼儿的努力，能够解决问题，从而让幼儿体验到尝试成功的喜悦。如在认识自己时，了解人是怎样呼吸的。孩子们通过观察，发现人是用嘴呼吸的。于是，我让幼儿进行尝试。把鼻、嘴都捏紧，保持十几秒钟，问他们有怎样的感觉。幼儿答：嘴憋气憋得很难受，鼻子也很难受。通过尝试，他们知道人不仅靠嘴呼吸，还要靠鼻子呼吸。三、尝试活动应以培养幼儿的独立性、主动性为出发点2 / 2