《一剪梅》教学设计.doc

一剪梅（李清照）教学设计 一、执教者、专业、课时 1、执教者：赵县职教中心：2、专业：汉语言文学专业 3、时间：一课时 二、设计思想 在教学过程中要充分调动学生参与课堂的积极性，不仅要让学生掌握基础的文学常识，还要注重培养学生的诗歌鉴赏能力，提高审美情趣。 三、教材分析 一剪梅是宋代女词人李清照的代表作之一，它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，清新典雅，温婉细腻。鉴赏时应该让学生用情感去参与，用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展材料，帮助学生更好的理解李清照的诗风，激发学生对中国古典诗词的喜爱。 四、学情分析 高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要做出过多的讲解说明，让学生讨论发言更能够提高学生参与诗词鉴赏的积极性。 五、授课类型 新授课 六、三维教学目标 1.知识目标：识记文学常识，有感情地背诵课文 2.过程目标：在诵读过程中品味诗歌意象、意境，把握易安词婉约的风格 3.情感目标：培养诗歌鉴赏能力，提高审美情趣 七、教学重点和难点 学习重点：解读诗句，分析诗歌意象 学习难点：把握诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力 八、教学方法 运用直观教学法激情引趣；歌曲导入引起学生的兴趣，朗读法感知文本；读写结合，发散学生思维。 九、教学准备 学生：熟读课文 教师： 搜集李清照和一剪梅相关资料，制作幻灯片 十、教学过程 （一）导入设计（歌曲导入）（3分钟） 播放邓丽君演唱的一剪梅，引起学生对于学习这首诗词的兴趣。 展示一张与梅花相关的图画 师：邓丽君演唱的这首歌曲动听吗？ 生：好听。 师：其实这首歌曲是根据宋代著名的女词人李清照的一首诗词改编的，那么这节课就让我们一起学习李清照的名篇一剪梅（屏幕显示课题） （二）朗读课文，初步感知（7分钟） 1、简单了解李清照的生平经历（先由学生回答，然后其他同学和教师进行补充，最后幻灯片展示） 宋代著名女词人，号易安居士。婚前婚后都生活在书香世家，父亲李格非是当时著名的学者，丈夫赵明诚是著名的金石考据家.早年生活富裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。1127年，靖康之乱，金兵入侵后,李清照流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。 所作之词,以南渡为界.南渡之前,多写少女少妇的悠闲生活,明快清新,感情真挚;南渡之后,国破家亡夫死,其词风大改,多写国破家亡的离乱生活,悲叹身世,哀婉动人。李词工于造语,善于创意出新,擅长白描,创立了雅而不难,易而不俗,生活气息浓郁的易安体。 2、学生自由朗读12分钟 3、感知：这首词的情感基调是怎样的？ 明确：孤独寂寞的相思之愁 背景插入：这首词在黄升花庵词选中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍琅寰记说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。” 4、朗读指导： 结构特点：本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近 双数句分解为两小句，每小句四字。 诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。 诵读节奏： 红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。 花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。 此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。 （请全班学生朗读，要求读出节奏。） 情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。 5、示范朗读：播放录音 6、个别朗读：请1位学生演读,另一位学生点评，并试读。 （三）深入品析 （25分钟） 1、词人是如何表达这种相思之愁的？ （学生自由理解诗歌，各抒己见。教师适时引导学生拓展想象） （1）“红藕香残玉簟秋” 白雨斋词话中说：“易安佳句，如一剪梅起七字云：红藕香残玉簟秋，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？ 引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 （2）“轻解罗裳，独上兰舟” 作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？ 引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。 （3）“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” 引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？ （4）“花自飘零水自流” 引导学生想象画面：词人百无聊赖地划着小船，一阵微凉的风吹过，水边的花瓣随风飘零，又随着流水消逝了。此时，她在想着什么呢？一个“自”字道出了花开烂漫而无人欣赏，只能随着岁月的流逝而香消玉殒的失意怅然。 眼前之景：花落水流 其所象喻的人生、年华、爱情、离别 无可奈何花落去 水流无限似侬愁 （5）“一种相思，两处闲愁” 明确：写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。 （6）“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”（名句赏析）（“无计”是什么意思？表明了什么？ 明确：此一句统摄全诗，又将相思之愁推向了高潮。“无计”意为“没有办法”，可见词人白日的泛舟游湖，夜晚的登楼望月，都是遣怀之计，可依旧无法消除这种情怀，它时时刻刻萦绕在词人心头。可见情之深，情之重。而人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才，却”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。李清照将这句化得出奇了：对愁的描写极其形象，把愁说成是一种能够运动的有形之物，更为出奇的是它的运动方式。以平实的语言捕捉转瞬即逝的情绪波动，更见得心思之细腻敏感。达到了平字见奇的艺术效果。 2、教师小结： 作为一个有着文学艺术修养的大家闺秀，李清照抒写相思之愁自是不同。它叙相思之愁而不带一丝闺怨，含蓄典雅，婉约而又真切。体现了词人前期的创作风格。 3、比较鉴赏： 我们以前学过李清照的另外一首词如梦令（PPT展示），试比较如梦令和一剪梅有什么不同？ 景物时令前写夏景 后写秋景 作者年龄前为少女时期 后为少妇时期 感情基调前首愉快开朗 后首哀婉动人（幻灯片展示） 4、通过分析李清照的著名诗篇，请总结婉约词的风格。 语言: 清新典雅 浅易自然 感情:真挚细腻 婉转缠绵 题材:较为狭窄 多写男女欢恋之事 5、 作业布置：课堂作业（幻灯片展示） 十、教学评价方案根据学生现场表现，随机抽查学生的学习情况，不分学生平时表现，主要以学习能力较差的学生和主动回答两个方面。 提醒不认真的学生应该加强学习，提高学生学习的积极性，让所有学生都有机会参与活动十二、教学反思 本词是李清照的代表作之一，其中使用的艺术手法和情感的表达都有值得学习和借鉴的地方。在课堂上让同学们多读，有感情地朗读，掌握诗歌的朗读技巧，这是诗歌鉴赏的重要一部分。教学过程中，学生们能够较为积极主动的思考问题，回答问题，课堂氛围良好。不足之处：部分同学的诗歌鉴赏能力仍有待提高，不能准确把握诗歌的情感；上课时间有限，不能让每一位同学充分表现自己，应利用课下时间关注那些上课表现不够积极活跃的同学。