教学中把主动权交给幼儿.doc

教学中把主动权交给幼儿学前教育课程要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。幼儿的主动性包括好奇、好问、兴趣、需要、主动参与、主动观察、主动思考等等。这些心理品质的培养训练离不开幼儿的感知与体验，我们所进行的主题活动在一定程度上为幼儿主体性的培养提供了有力的条件。在教学活动中，孩子是主体。我认为每次活动不是老师教孩子学会了什么，而是在活动中孩子自己去想象、去创造了什么，把活动的主动权交给了孩子，老师减轻了言传身教、滔滔不绝唱独角戏的负担。孩子从中得到了锤炼，发展了各种能力。也充分体现了新纲要中要求教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者这一原则。例如孙老师的玩竹梯，先让幼儿热身运动做准备操，然后出示竹梯，问幼儿：梯子可以怎么玩？让幼儿根据自己的生活经验开括思维，并且让幼儿玩一玩自己想出来的办法，如有的走竹梯，有的跳竹梯，想出各种各样的玩法，幼儿在玩竹梯的过程中，充分调动幼儿的兴趣和积极性，接着又让幼儿介绍自己的玩法给幼儿充分的肯定，并让其他的幼儿学一学，这在无形中激发幼儿的自信心和自豪感。在幼儿练习的过程中，孙老师非常注重把主动权交给幼儿，同时既面向全体幼儿，又注意个别差异，提供给幼儿不同难度的玩法，这样的做法，对于能力较强的幼儿来说觉得自己在玩难度高的玩法很棒，对于能力弱的幼儿来说，先尝试难度低的玩法，再玩难度高的玩法，在心理上有个过渡环节，增添自信心，同时也促进更加地学习，无形中鼓励幼儿，调动幼儿的积极性，增强幼儿主动学习的兴趣，教师作为活动的同伴，以平等的身份与幼儿共同活动，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，取得不错的效果。在运水这个环节中，孙老师也注重把主动权交给幼儿，孙老师提供给幼儿的水瓶有各种各样，任幼儿自主选择，而在比赛中，也让幼儿主动选择，可以选两瓶水过竹梯，也可以选一瓶过竹梯，还可以重复进行比赛，只要把水运完就行，这个环节教师努力创设一个宽松、自由、和谐的环境，和幼儿一起玩耍，一起欢笑，一起学习，这样幼儿才会更加主动地投入环境，大胆自主地开展活动。在活动中，教师始终鼓励幼儿，调动孩子的积极性，关注幼儿，并在活动中把主动权交给孩子。值得探讨的是：在幼儿单脚跳空格时，有点难，大部分幼儿都不能按要求完成任务，存在安全隐患，可以换成另外一种玩法，如爬竹梯等。2 / 2