2020年幼儿教师资格证《保教知识与能力（幼儿）》模拟试题含答案.doc

市（区县） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 绝密启用前2020年幼儿教师资格证保教知识与能力（幼儿）模拟试题含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、如果确定幼儿的关节脱臼了，不可以采取以下哪项措施?（ ）A不要延误医疗时机，应当立即寻求医疗救助B不要移动关节C在患处放置冰块D自己帮孩子把关节复位2、与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿（ ）。A.3个月左右B.4个月左右C.5个月左右D.6个月左右3、下列说法错误的是（ ）。A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑B.儿童从出生起就有触觉反应C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用4、托儿所幼儿园卫生保健工作规范规定托幼园所工作人员接受健康检查的频率是（ ）。A.每月一次B.半年一次C.每年一次D.三年一次5、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（ ）。A.1岁以前B.1.5-3岁C.3-4.5岁D.4.5-6岁6、下列各项中，哪一项不属于托儿所的保教任务（ ）。A.培养幼儿的生活习惯B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶C.教幼儿认识简单的字D.发展幼儿的语言能力7、儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是（ ）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维8、“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是（ ）。A.独立性的B.个别方面的C.多方面的D.依从性的9、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是( )。 A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展 C.4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展10、下列说法正确地是( )。A我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字,这种做法符合保教结合原则B有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育,上课是学习知识地唯一途径,这种做法违背了幼儿一日生活地整体功能原则C为了安全起见要求幼儿园地所有幼儿尽量一起活动,这种做法违背了幼儿教育地启蒙性原则D幼儿园培养特长儿童地做法符合培养精英地教育原则 二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、简述陶行知提出的解放幼儿创造力的途径？2、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备? 三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、试述幼儿园保育活动实施的要点。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析： 情境一： 一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话： 妈妈：月亮在动还是不动? 莉莉：我们动他就动。 妈妈：是什么使他动起来的呢? 莉莉：是我们。 妈妈：我们怎么使他动起来的呢? 莉莉：我们走路的时候他自己就走了。 情境二： 在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了 (1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。 (2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?2、材料分析： 在开展“烧烤店”游戏前,大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹,以及各种逼真的“鱼丸”“香肠”等食材：大二班王老师没有直接投放材料,而是与幼儿商量,并支持他们自己去寻找、搜集所需材料,幼儿游戏情景分别见图1（大一班）和图2（大二班）。问题： （1）哪位教师的做法更恰当？ （2）请分别对两位教师的做法进行评析。 五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、活动设计： 请以“汽车”为核心要素设计一个幼儿园主题系列活动。第 4 页 共 4 页参考答案一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1、D（考查要点）本题考查幼儿脱臼的处理方法。（答案解析）幼儿脱臼千万不可自己帮孩子把关节复位，以免造成不必要的伤害。2、B3、C4、C5、B6、C7、D8、D9、A10、【答案】B【解析】A,我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字,这种做法符合发展适宜性原则.C,为了安全起见要求幼儿园地所有幼儿尽量一起活动,这种做法违背了幼儿教育地独立自主原则.D,幼儿园培养特长儿童地做法不符合教育地基本原则,教育要培养全面发展地人,幼儿教育也不例外.B,有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育,上课是学习知识地唯一途径,这种做法违背了幼儿一日生活地整体功能原则,幼儿园要实现教育游戏化,游戏教育化,幼儿地活动要具有教育性,上课只是幼儿学习地一个途径.二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)1、答案如下：陶行知先生认为教育启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括五个方面：1、解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来。2、解放儿童的双手，给儿童动手的机会。3、解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问。4、解放儿童的空间，让他们接触大自然。社会。5、解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲的时间消化所学知识，学一点他们自己渴望的学问，做一点他们自己高兴做的事6、解放儿童的眼。2、答案如下：(1)儿童从幼儿园到小学，身心发展会发生变化：学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程。幼儿园和小学的学习阶段会发生变化：虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段，衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。幼儿园和小学的心里发展会发生变化：儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面都会出现较大的变化，所以就需要一个过渡。因此，幼儿园应该为幼儿入学做准备，以实现幼小衔接的平衡过渡。(2)加强儿童入小学适应所具备的素质培养，培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识、发展动作等。培养幼儿的主动性。增强幼儿的自信心，对周围的人和事物态度积极，激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索尝试，获得成功的体验。培养幼儿独立性。整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。发展人际交往能力。培养幼儿在新的人际环境中，可以主动与同伴交往，友好相处。培养幼儿的规则意识和任务意识。在大班阶段，可以开展规则游戏活动或其他活动，幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的;如果不遵守这样的规则会有什么后果，有意识发展他们自我控制能力，缩短入学后适应小学规则的时间。发展动作，增强体质。小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥，儿童入学后脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大。因此，儿童应具有健康的身体、强壮的体魄，抵抗疾病的能力，较强的手眼协调能力和运动能力。做好儿童入学前的准备工作，缩小与小学差异程度的工作，如调整每日的作息制度，改变活动时环境的布置。开展适应小学的教育活动，进行进入小学适应性方面的教育，带领儿童参观小学，开展联谊活动。举行隆重的毕业典礼。三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、答案如下：保育是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。幼儿园在实施保育活动时，要注意以下几点：(1)做好幼儿一日生活常规的培养；(2)保教有机结合；(3)幼儿的户外活动是增强幼儿身体素质，提高身体抗病能力的重要活动；(4)加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生；(5)加强保教人员的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标；(6)强化安全防范意识，确保幼儿安全。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道2+3=5，思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。2、答案如下：（1）大二班王老师的做法更恰当。理由如下：材料中“烧烤店”的游戏属于角色游戏，大班幼儿角色游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划的游戏。材料中大一班的老师虽然用心准备了游戏材料，但是没有考虑到幼儿的自主性，限制了幼儿在游戏中想象力的发展，因此是不恰当的。大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量、支持他们去寻找和收集材料的做法更符合大班幼儿角色游戏的特点，因此王老师的做法更恰当。（2）李老师的做法不恰当。首先，游戏是幼儿在假象的情景下反映现实生活，具体表现为以物代物、以人代人。大一班的李老师在游戏时为幼儿准备的材料太逼真，不利于幼儿想象力的发展。其次，游戏的本质属性是自主性，游戏中的材料应该根据幼儿的兴趣来提供。大一班的李老师没有了解幼儿的想法而是直接为幼儿来提供材料符合幼儿游戏自主性的特点的要求。最后，李老师投放的材料过于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激发幼儿游戏的兴趣。王老师的做法恰当，符合大班幼儿角色游戏的特点，有利于幼儿游戏的开展。首先，王老师的做法有利于发挥幼儿在游戏中的自主性，同时能够培养幼儿的独立性。材料中，王老师与幼儿商量、支持他们自己去寻找，收集所需材料的做法能够使幼儿更主动积极的参与游戏中，同时通过自己寻找材料的方式能够培养幼儿的独立性。其次，王老师的做法能够激发幼儿参与游戏的兴趣，同时激发幼儿在游戏中更好的发挥自身的想象力和创造力。材料中王老师并没有直接选择自己认为比较合适的材料，而是让幼儿自己寻找，能够使幼儿大胆的结合生活经验并且展开想象，从生活中挖掘和发现合适的材料进行游戏。最后，王老师的做法符合活动区材料投放的启发性、操作性、探索性的要求。材料中王老师让幼儿自行寻找的材料，如树叶、签子等均来自于生活中，有趣、可变、可操作，不仅符合大班幼儿的年龄特点，同时也能够让幼儿自主地进行设计制作。五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)1、参考答案：活动主题：汽车王国 活动目标： 1.初步了解汽车地外形构造及其主要功能 2.产生热爱科学地情感和对机械制造地兴趣 活动准备： 1.教师准备 （1）与幼儿一起收集有关汽车地图片、图书、车模等,布置在活动区内. （2）发动家长与幼儿一起收集自制玩具汽车地材料,教师备好制作工具,例如纸、彩笔、剪刀、双面胶、橡皮泥、胶水等. （3）与汽车有关地光碟及其播放器. 2.经验准备：活动前在班级组织车模展览,在看与玩车模地过程中,丰富幼儿对汽车地感性认识. 系列活动一：说说汽车地构造 活动地基本程序是 （一）观察车模 教师出示一个汽车模型问：“这是什么？车上都有些什么？” （二）幼儿描述汽车地外形特征.主要地问题可以包括 （1）汽车哪里有灯？ （2）倒视镜有什么用？ （3）排气孔在什么地方,有什么作用？ （三）讲述汽车地内部结构（可以出示汽车内部地构造图） （1）汽车里面有什么？ （2）方向盘后面有好几个表,你知道他们地名字吗？ （四）讲述自己坐车地经历,有何感受 幼儿自由讲述,同伴间体会别人坐车地感受. 系列活动二：我坐过地汽车 活动地基本过程是： （一）经验分享 要求幼儿清晰地讲述自己坐过什么车？坐在车上有什么感觉等. （二）画汽车 请幼儿以“我设计地车”为主题,画一幅图画. （三）作品欣赏 幼儿互相介绍自己地作品,学会欣赏、赞美他人,尊重别人创作地情感. 活动三：特殊车辆知多少 活动地基本过程是： （一）请幼儿看录像 录像中有救护车、消防车、警车工作地情境. （二）幼儿交流 小朋友们再录像中都看到了什么？ （三）讨论： 1.救护车、警车、消防车有什么不同？ 2.为什么他们工作地时候要鸣笛？鸣笛能起到什么作用？ 3.如果你地家人生病了,你应该怎样帮助他们？ 4.发生火灾地时候怎么办？拨哪个电话号码呼救？ 5.在什么情况下我们叫警车呼救呢？电话号码是多少？