健康促进规划评价教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,健康促进规划评价,健康促进规划评价健康促进规划评价健康教育计划评价,概述,令评价( Evaluation):客观实际与预期标准,相比较。,令计划评价:是全面检测、控制、保证计划方,案设计先进、实施成功,并取得应有效果的,关键性措施。贯穿于整个计划实施的始终,教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具和手段。目前教学媒体运用上的变革已成为教学改革的重要特征之一，尤其是计算机多媒体技术及计算机网络技术的运用表现得更为突出，下面通过对现代教学媒体与传统教学媒体的优势与不足的分析，提出教学媒体运用的原则与规律。,一、教学媒体的分类,教学媒体有多种分类方案，这里先按媒体作用的感觉器官和信息流向将媒体分类以下几类：,（1）视觉媒体。指只需用眼睛看的媒体，如粉笔与黑板、教科书、挂图、标本、幻灯、投影等。,（2）听觉媒体。指只需用耳听的媒体，如广播、录音等。,（3）视听觉媒体。指需要眼、耳并用的媒体，如：电视、电影等。,（4）交互媒体。指信息双向流动，传播者与受播者相互作用的媒体，如：程序教学机，计算机等。,（5）综合媒体。指使用多种感官和多种信息流向的媒体，如多媒体计算机、多功能电子教室、校园网络、远程教育网络。,我们再将媒体概括一下，不妨将教学媒体分为传统教学媒体与现代教学媒体两大类。传统教学媒体可包括上述的视觉媒体、听觉媒体与视听觉媒体；现代教学媒体包括交互媒体和综合媒体。这与传统分法有所不同，这种分法更符合教学媒体发展的实际情况。,二、现代教学媒体优势与不足,现代教学媒体使得教师和学生相互关系发生了明显变化。教师与教科书不再是唯一的知识泉源。在拥有多种教学媒体支持的学习环境下，学生不再仅仅依赖于班级集体授课方式，他们可以自己设计学习计划，可以更多地自主学习，教师将成为学生学习过程的指导者、促进者。学生在教师的指导下，通过班级授课、小组讨论、利用媒体和适宜于自己的多种学习方式进行学习。现代教学媒体在教学过程中所起的作用越来越大，也越来越受到教师的重视。下面所说现代教学媒体主要指计算机多媒体教学网络，以此来说明利用现代教学媒体组织教学的优势与不足。,1.利用现代教学媒体组织教学的优势,（1）师生双向交流的随时性。在现代教学媒体教学方式下，一方面学生在学习过程中及时发现进步和不足，主动向教师请求调整自己的学习安排以适应教学要求，另一方面教师也能通过网络对学生的学习进程进行了解，根据实际学习情况调整学生的教学安排。通过教师与学生的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。,（2）学生学习具有协作性。在现代教学媒体教学中学习不仅仅与教师发生交流，而且与其他学生发生交流。学生通过网络与教师进行直接对话，从而获得对课程学习的帮助，同时学生还可以通过网络与其他学生就相同课程进行讨论，在讨论中获得启发。在现代教学媒体教学，这种交流是经常性的，也是必要性的，这对提高学生的学习质量和效率是有利的。,（3）信息资源共享性。由于所有的网络数据都可以被所有的网络站点访问和共享，因此，可将学校的图书馆的资料，最新的技术信息等输入到网上，每一位教师和学生都可以随时在自己的工作站上查阅资料，而且互相之间可以通过网络交换信息大大提高了教学效率。,（4）学生听课地点具有可选择性。学生不必在同一个教室听课，只要有一台连接网络的计算机，在任何地方都可以听课。在学生工作站数量允许的情况下，每门课程只由一位教师讲授，因此可以选择水平最高的教师来讲课。,2.目前利用现代教学媒体组织教学存在的不足之处,任何一种新事物在其应用与发展中不可能是完美无暇的，它或多或少都会有不成熟或不健全的地方。现代教学媒体也是如此。,（1）教师能力的局限性：现代教学媒体的使用，要求教师必须具备良好的计算机操作能力，并具备与所授课程相关的多媒体软件。但是，由于许多教师的计算机水平，对计算机的操作及课件制作都比较陌生，无论从传统教学意识的转变还是从对计算机技术的使用方面都存在着心理障碍，在这种情况下，现代教学媒体的教学功能不能很好的体现，从而影响了现代教学媒体教学的发展。,（2）学生行为的不易控制性：现代教学媒体技术进入课堂，改变了以往教师一言堂的教学方法，给予学生更大的学习与思考空间，也给学生在学习上更大的自由度。然而，这种教学模式主要强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程的重要作用。另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。不仅如此，现代教学媒体对于学生的人格及精神活动方面也有某些负面的影响。,（3）教学课件的质量、配套性较差：目前我国编制的多媒体课件的数量并不少，但绝大部分是现行课本的翻版，从内容到例题，与教材相差无几，没有充分发挥多媒体教学的优势。还有一部分是为学生自学或个别化学习而设计的，很少是为教师课堂教学而设计的。在当前我们教学领域，课堂教学仍然是教学的主要组织形式，如果我们设计的多媒体课件不符合课堂教学的要求，不能配合教师的讲解，而一味地追求学生的个别化学习，那多媒体教学的作用不会得到很好的发挥。,（4）设备使用率不高：目前多媒体教学成了教育现代化的一种标志。因此，各个单位纷纷申请巨额资金，购置多媒体教学系统，有不少学校还配了计算机多媒体教室。在我国经济发展水平不高，办学条件不好的情况下，购买相对昂贵的多媒体教学设备已经是相当奢侈的了。但是，恰恰因为它的昂贵，有些单位倍加珍惜，导致在一般教学中不使用它，只是作为参观或观摩的样品。还有一些学校的多媒体教室并末充分发挥其优越性，设备先进多媒体教室只被当作普通计算机机房，并未用于其他课程的教学。这些都影响了多媒体教学功能的发挥。,（5）络安全需不断加强：网络教学中的各种教学信息安全问题与网络安全问题紧密相关。网络教学是一种完全开放的教学方式，学生可以自由地进出，其他网上用户也有可能通过非法方式进入教学网络系统，对教学资源进行非法的使用甚至进行恶意的破坏。另外网络病毒对网络教学信息的安全也构成了很大程度的危害。,因此，要充分发挥现代教学媒体的作用应不断提高教师素质，加强对学生的教育及自控能力的培养，正确认识现代教学媒体的优点与不足，在课堂实践中加以探索和应用。,三、传统教学媒体的魅力与不足,传统教学媒体虽然没有现代教学媒体生动、灵活、具有趣味性，但我们却无法忽视传统教学媒体在培养人才方面一些优势以及所做出的贡献。,1.有利于实现教师的主导作用,在利用传统教学媒体组织教学过程中，首先强调教师是教学过程的主导因素。教师主导作用决定着教学过程的发展方向和进程，也决定着学生的学习质量。利用传统教学媒体组织教学强调以“教”为主，教师是整个教学活动的设计者、组织者和参与者，课前通过分析学生的基本情况与所讲内容，确定重点和难点，课上与学生进行面对面的交流，及时掌握学生的接受情况适时调整教学进度和难度。课后进行个别辅导。,2有利于对学生的人格培养,在利用传统教学媒体组织教学过程中教师与学生面对面地交流，不仅对学生传授知识，更对他们的人格培养起着重要的作用。所谓言传身教，就是教师以自身的人格魅力，在传输知识的同时，为学生的成长树立了学习的榜样。众多出色的教育家不仅以他们渊博的知识培养了一批又一批的学生，更以他们的人格魅力影响和打动了无数的莘莘学子，造就了众多德才兼备的有用之才。而人格教育的实现是任何新型媒体都不可比拟且望尘莫及的，它只有在传统的面对面教学的过程中才能得以充分的发挥。,四、多种不同媒体的综合运用,教学媒体的运用应以教学目标的实现为基本原则。每种教学媒体都有自己的长处和短处，它们之间可以互补。当利用某种媒体的长处去实现一个与之相适应的教学目标时，效果自然会比使用其它媒体好；但是用这个媒体去实现另外一个教学目标也许效果就会比其它教学媒体差一些。所以没有一种教学媒体可以适应所有教学目标，也就是说世界上没有“万能媒体”。因此，不要迷信某一种教学媒体而忽略了其它媒体，也不要因为某一种媒体很容易得到或使用习惯了，就总使用这种媒体，要注意扬长避短，做到物尽其用，充分发挥它们各自的优势。努力做到即发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。其最终目标是要通过这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果。,在某些教学情景中，如果能把多种教学媒体优化组合到一起，其效果往往比只使用一种时好一些。这样做能够发挥出各种教学媒体的优势，提高教学效果，还可调动学生的多种感官同时参与教学活动，教学效率也得以提高。这时一定要注意认真分析各种媒体的特性，并充分考虑学生的接受能力及具体的教学环境，把多种教学媒体真正有机结合起来，获得最佳效果。,高中英语课程标准对学生写作技能目标要求如下：通过对学生激活灵感、整理思路、规划文章结构、遣词造句等写作技能的培养，使他们能表达事实、观点和情感。书面表达能力作为语言输出能力之一，在英语高考试题中占有相当大的比重。同时，英语写作也一直是学生难学，教师难教的课题。英语教师因为考试的压力，高中英语写作教学一开始就按照高考要求让学生整篇地写。但从实际教学效果看，这样的教学方法在农村的一些高中学校是低效的。农村高中学生基础普遍较差,很多学生连一个完整的英语句子都写不出来，学生写出的句子经常出现多谓语动词、时态和语态错误、乱用be动词和助动词等现象，有的学生甚至初中阶段的基本词汇都拼写不正确。所以，这种教法不但不会取得好的效果，却会使刚上高中的学生对英语学习产生悲观情绪，丧失学习英语的兴趣。实际上，英文写作是英语综合能力的书面体现，是语言输出能力中难度最高的，因而写作能力也是四项基本技能中最难的一个环节。书面表达能力训练与听、说、读能力训练一样，是一个循序渐近的过程，所以高中起始阶段的英语写作教学应该遵循循序渐进的原则，从英语的词汇、基础语法和基本句型训练做起。,一、复习语音、词汇和语法知识，奠定词汇和语法基础,英语与汉语不同之一就在于它的基本句型、固定搭配、固定短语都是不变化的。要在写作中灵活运用它们，必须首先掌握五种基本句型结构。五种基本句型的核心就是基础语法和词汇。,初中英语基础知识比较多，涉及词类及其基本用法、基础语法、五种基本句型、句子的种类等。这些是学生高中学习英语的基础。由于中考对词性，句子的成分和句子的基本类型要求不高，初中教师在教学中就淡化了这一点，学生上了高中就不能正确分析句子结构，整篇的英语文章写作就困难重重。,“学习语言首先是模仿，而不是创造。”学生要先通过听、读等语言的输入，才能达到说、写等语言输出的目的。词汇是语言的基石，积累大量的常用词汇和短语是写作的关键。在起始阶段，教师要充分利用教材资源来引导学生在巩固已学的语音、词汇和基础语法的同时学习新的词汇和语法知识。,外研版英语教材是“供小学、初中、高中使用的一条龙英语教材”，上下衔接，具有连续性。教学模块顺序包括听力、词汇、说、语法、发音、日常用语、写作等。教师要充分利用教材的音频、视频和文本资源，引导学生复习语音知识；利用拼读基本规则来掌握单词拼写，并且为新的词汇学习奠定基础。通过诵读教材中的对话或课文，在理解中掌握基本词汇和短语的意义及用法，积累大量的语言材料，为阅读和写作奠定良好的基础。,利用新教材“螺旋式”语法编写体系，结合课文内容，在学习新的语法知识的时候复习和深化初中所学习的基本语法，通过对时态、语态、词类、定语从句、状语从句、宾语从句等语法项目的深化，进行系统的归纳、总结和补充，帮助学生形成完整的语法体系。,二、强化五种基本句型训练，为基本句子写作奠定结构基础,结构正确的句子是写好文章的前提和基础。学生在写作中掌握不了基本句型，语感不强，句子就缺乏准确性和完整性。只有把句子的各个成分弄清楚，才可以准确地理解句子的意思或写出结构正确、意思明白的句子。虽然有的英语句子结构复杂，但都是五种基本句型在语法基础上的变化。因此，训练学生“写”就要抓好五种基本句型的“练。”在起始阶段，教师要充分整合教材资源，把训练五种基本句型作为写作教学的重点，用句型训练代替教材中的难度过高的篇章写作。英语五种基本句型形式简单，但常用的英语句子并不这样简短，要正确表达语言意义，需在基本句型的前面或后面增加一些修饰语（modifier）使句意更准确、完整。这些修饰语可以是单词，可以是各种类型的短语，也可以是各类从句。因此，在进行训练时, 强调第一种基本句型(+),要求学生注意以下几个方面:句子的结构、动词的时态和语态、及物动词和不及物动词用法、句子的语序、英语和汉语的区别、句子的文采等。,在实际教学中，我们尝试采用以下方式进行扩句训练，效果比较明显。,We found the hall full.,We found the great hall full of students and teachers.,We found the great hall full of students and teachers listening to an important report.,We found the great hall full of students and teachers listening to an important report made by a professor from the Beijing University on world-wide economy crisis.,We found the great hall full of students and teachers listening to an important report that was made by a professor, who is from the Beijing University on world-wide economy crisis.,三、坚持听写结合、说写结合、读写结合，系统进行段落训练,充分利用教材音频材料，坚持进行听写结合、说写结合、读写结合的方式进行训练，采取先听后写，先说后写，先读后写的方法。利用Reading、Listening、Function的音频资料，采取“ListenListen & WriteListen & Check的方式进行训练，让学生听并复述句子并把所听到的句子完整地写下来；利用Vocabulary、Grammar部分，要求学生用指定的单词或词组造句，进行英汉互译，进行句型变换等等。多途径的语言输入，让学生在熟悉词语、语法用法的同时培养写的兴趣和能力。利用New Concept English第二、三册，进行由浅入深的系列练习，让学生把句子组合成段落。在这个过程中，初步指导学生整理和使用语句间有效的连接词，突出学生书写句子的准确性和完整性。,实践证明，在农村高中英语写作教学的起始阶段，教师依据学生实际，遵循循序渐进的原则，运用“阶梯式”方法，以基础词汇、基本语法和句型训练为手段，能够为学生下一阶段的英语写作奠定坚实的基础。,健康教育计划评价,概述,令评价( Evaluation):客观实际与预期标准,相比较。,令计划评价:是全面检测、控制、保证计划方,案设计先进、实施成功,并取得应有效果的,关键性措施。贯穿于整个计划实施的始终,评价的目的:,确定健康教育计划的先进性与合理性,2.明确健康教育活动的数量与质量,以确定健康教育活动,是否适合目标人群,各项活动是否按计划进行及资源的,利用情况,3.确定健康教育计划达到预期目标的程度及其影响因素,4.总结成功与不足,提出进一步的研究假设,5.向公众介绍项目结果,扩大影响,改善公共关系,以取,得更多的支持与合作,6.向项目资金提供者说明项目结果,完成合同的要求,形成评价,formative evaluation,概念:,指为健康教育计划设计和发展提供信息,的过程。,包括为制定干预计划所做的需要评估及,为计划设计和执行提供所需的基础资料。,形成评价,formative evaluation,目的:,冷使计划符合目标人群实际情况,更科学、更完善。,在计划实施前,使其具有更大的成功机会,在计划实施中,及时纠正偏差,进一步保障计划的,成功。,形成评价发生在项目实施之前,部分,职能延续到项目实施的早期阶段。,形成评价,formative evaluation,角容,令了解目标人群的各种基本特征,冷了解目标人群对各种干预措施的看法,令了解教育材料发放系统,包括生产、贮存、批发,零售以及发放渠道,对问卷进行预调查及修改,了解哪些干预策略适用于目标人群,材料预试验和,确定其适宜性,针对计划执行早期阶段可能出现的问题,根据新情,况对计划做适度调整,过程评价(1),(process evaluation),1、概念:,是在计划实施过程中,对计划的设计、组,成、实施过程、管理、工作人员情况等进行的,评价。贯穿于计划执行的全过程,评估的是项目活动的质量和效率,而不是,评估规划的结果和行为效应目的,在于控制规,划的质量。因此,又称为质量控制或计划质量,保证审查( quality assurance review,QAR),过程评价(2),( process evaluation),2、实施方法,A、直接观察各项干预活动。,B、社区及目标人群调査(抽查),C、举行项目工作者会议。,D、追踪了解情况。即过程追踪,过程评价(3),(process evaluation),过程追踪:即以记录档案的形式对各项活动开展,的日期、内容、目的、地点、组织者、目标人,群等情况进行追踪了解。,应建立过程追踪系统及时收集各方面的反馈信,息。追踪系统人员组成:,A、计划设计者,B、健康教育专业人员,C、项目工作者(参与项目的其它部门、团体等),D、目标人群代表,B、社区新闻机构、卫生机构代表等,过程评价(4),(process evaluation),3、指标:,A、干预活动,媒介拥有率=加有某种媒介的人数,100%,目标人群总人数,干预活动覆盖率一受某项干预活动的人数10%,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,