做完功课以后~教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 - 洛 克,*,做完功课以后,幽默来自智慧，恶语来自无能,做完功课以后做完功课以后幽默来自智慧，恶语来自无能功课做完以后,欣欣以前做完功课是怎么,做的呢?,一、课堂低效原因之再探究我们在接手七年级新生的时候，可以强烈地感受：即使小学英语基础为零的孩子，也是具备非常强烈的英语学习欲望的。他们是多么渴望进了中学之后，自己在英语学习方面能有一个天翻地覆的变化。刚开始他们在课堂上是兴趣盎然的。然而，他们中的很大一部分，包括部分原先在小学英语学习还算不错的学生，一段时间之后都逐渐沦落为班级中英语学习后进生。很大一部分原因是我们老师的低效课堂教学产生的。我想英语教学中的课堂低效产生的真正原因可能有以下三点：,（1）学生学习英语的高昂热情被抹杀,七年级第一学期开学的几节英语课堂上，几乎全班所有学生都开口大声地跟读，快乐地参与课堂英语对话互动中。然而，时过情迁，我们真的应该扪心自问：我们尊重学生这种美好的学习情感了吗？,大量布置机械的、重复性的英语抄写作业。,课堂上英语学习先进生有太多的发言机会。,课堂上英语学习后进生几乎没有发言机会。,一个单元的新单词，学生都还不会读，就开始要求学生识记单词拼写。,对于单词听写不过关的学生，依靠粗暴的强制性惩罚措施，逼其死记硬背。,学生对于教材对话或短文都不理解，就被强制性要求每天背诵，次日检查。,对于英语学习产生过恐惧心理的英语学习后进生，没有给予及时的鼓励和正面的评价。,大量的重复做试卷。,以上种种，只不过是我们英语教师在每天平凡的教学日子中，不知不觉、一点一滴地抹杀着学生英语学习热情的几项行为表现而已。,（2）教师低效的课内外教学行为,身处教学一线，经常看到身边的英语组老师喉咙沙哑，脸色暗淡。从每天一大早赶到学校辅导早自修英语早读，到备课、上课、改作业、批卷等，再加上90%以上的英语老师为（已婚）女性，更需要承担抚养和教育自家小孩的沉重负担，因此很多英语老师深感疲惫不堪。,课堂教学作为教育教学的主阵地，我们英语教师的课堂教学行为是否有效？从每一节课的教学目标确定、教学任务的设计、教学环节的衔接，直到家庭作业的布置，是否有效调动全体学生的学习积极性，是否满足全体学生的学习需要，能否达成每一节课教学目标的最终落实？综合一个学期、一个学年乃至三年的初中英语教学，我们英语教师是否帮助自己的每一位学生树立积极的英语学习态度，形成正确的英语学习策略，培养良好的英语学习习惯，掌握正确的英语学习技巧？归根结底，我们英语老师是否在真正意义上实施了英语课堂内外的有效教学行为？,（3）学生对于学习与生活的全面放弃,出现英语学科偏弱现象的学生可以分为两类：1.其他学科学习正常，甚至优秀，唯独英语偏弱。2.所有学科全面偏弱，同时出现思想道德与行为规范全面失控状态。对于前者，由于学生并未放弃学习，所以要改变其英语学习状况，应该相对容易；而对于后者，很多英语老师，包括其他学科任课老师和班主任，自然是怒其不争，却束手无策。,二、课堂高效措施之再探究,根据这几年来的初中英语教学观察和实践，基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制，甚至减少。其中我发现如果我们英语教师在“单词教学”“英语朗读”与英语课堂教学中的“pairwork”模式方面，能够实施有效教学的话，对于提高效率是具备较强的作用与较高的效果。,1.英语单词的有效教学,一位学生放弃英语学习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主要原因是不会读。当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再要求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我的做法是：,（1）充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元的每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握能将该单词所延伸开来的重要句型。,（2）在七年级这一年期间，不断渗透音标教学，在此基础上，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。,（3）刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式”课堂教学的束缚，以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，甚至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初中生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以利用幻灯、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只要一个学生能够念出初中教材中所要求的80%的英语单词，知道80%的单词的中文意思，那么这个学生就完全可以进行持续性地英语学习，不管到高中、大学，还是终生英语学习。,（4）单词的听写，应该稍微延迟于学生实际掌握的时间。例如，当我们教Unit5的时候，再去听写Unit4。这样经过一周甚至更长时间的朗读、运用与消化，相信学生能够记住大部分单词的拼写。事实上，很多单词学生朗读多了，过目多了，自然也就记住单词的拼写了。（我一直认为这是学生记忆单词的最值得推荐的方法在运用过程中不知不觉记住单词的拼写）,2.朗读习惯的有效培养,如果你有机会在早自修的时候到我的班级来找我的话，你会发现我正拿着英语书和全班学生一起大声朗读英语。这个习惯我已经坚持了两届，最直接效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。很多老师都是让英语课代表来领读，我发现效果要大打折扣。如果我们能够做到每个早自修都和自己的学生一起大声朗读英语的话，效果自然更好。,在家庭作业方面，我们往往会忽略朗读作业的布置。事实上，与其布置给学生大量重复性的抄写作业，不如让学生回家后在自己的房间里，大声地朗读英语（十分钟）。一个不愿意大声朗读英语的学生，会成为英语学习的后进生。只要他（她）保持大声朗读英语的习惯，就一定可以很好地培养起自己的英语语感，进而维持住学好英语的良好态势。,3. Pairwork模式的有效利用,英语是一门语言，语言自然用于交流。交流的最常见方式是两人交流（聊天）。然而，令人非常遗憾的是，我们英语老师在课堂教学中开展两人交流（Pairwork）的教学设计少之又少。Pairwork在课堂过程中所占时间比例太低，有些老师虽然设计了Pairwork，但在实际操作过程中往往一下带过，学生都没怎么操练，就开始转入下一个大型任务。其实，在一节名副其实的听说课上，最基础、最重要的Pairwork句型操练，至少要占三分之一，甚至更多，能做到让全班所有学生都有站立起来用英语表达的机会，那是最好不过了。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生，在起立发言的机会上，更要给予适当的倾斜。,GO FOR IT英语教材的听力材料，早已设计了大量的Pairwork素材，让学生在Section A的教学环节中，进行最大限度的操练。除此以外，听力材料的内容自然可以作为早读的绝佳内容。对于其中的个别超纲单词，我们在课堂上有必要进行解释，以便次日学生早读能流畅地进行。,个别老师把学生与学生之间的Pairwork，变成自己和学生间的Pairwork，这样做的“好处”是：一堂课上得非常流畅，表面上（极个别）学生掌握的很好，其实导致的是一个班级中大面积学生处于“陪读”状态。长此以往，班级中自然能够造就出个别英语特别拔尖的所谓“精英学生”，他们的英语口语完全可以与英语老师媲美。然而，这几个屈指可数的“精英学生”的造就，完全是以牺牲其余“陪读学生”公平接受初中英语教育为代价的。（如果班级学生英语基础特别薄弱，那么我们在备课时，不妨多设计一些简短的、生词量少的学生间一问一答pairwork，充分发挥同桌两人互帮互助的优势，积极调动全班所有学生参与到英语课堂口语交际中来。）,虽然课堂低效一直是初中英语教学中的疑难杂症，但只要我们坚持客观观察与分析，因材施教，高度重视单词教学的有效落实、学生大声朗读英语习惯的有效培养以及课堂教学中Pairwork模式的有效利用，那么提高课堂效率是完全可以实现的。,我们将新课程的理念整合于分子动理论教学,以发展学生的好奇心和求知欲,提高学生的科学想象力为目的,现将分子动理论教学设计进行了新尝试,受到学生的喜爱,其设计说明如下。,1 分子动理论学情分析,分子动理论使人们能够从微观角度研究热现象,从而进一步深化了对物质世界的认识。在高中阶段分子动理论是在宏观实验的基础上经过分析总结得到的。由于学生初次从宏观世界进入微观世界研究问题,虽然能够记住分子动理论的内容,但对分子运动的特点和研究分子运动规律的方法-统计方法却常感到有些困惑不解。这是因为学生在宏观世界中没有相应的感性认识,在研究宏观物体机械运动中所掌握的方法在研究分子运动规律时不太适用了,而是要求学生具有丰富的想像力,从而形成了学生学习上的难点。,2 难点解决,将新课程的理念整合于分子动理论的教学,为学生创设一个通过科学想象力进行科学探究的平台。建议学生学完分子动理论后,换一种学习方式思考,利用自己掌握的分子动理论知识,充分展开想象力,去构思、想象分子运动以及分子间相互作用的物理情景,也就是借助于科学想象力去探索分子运动规律。,3 教学流程,这节课采用探究讨论方式进行。首先为学生创设一个充分展示科学想象力进行科学探究的平台,设想自己从宏观物体逐步变成微观粒子大小,亲身参与分子的热运动,体验一下分子之间相互联系和相互作用的物理情景。为了引导学生更好的探究,可以提出以下问题让学生讨论。(1)课题:利用“阿伏加德罗常数是联系宏观世界和微观世界的桥梁”这句话,设想自己从宏观物体逐渐变成微观粒子大小,亲身参与分子的热运动,编写一个“分子世界探秘”的故事。(2)当一位学生变成布朗颗粒大小时,会经历什么现象?(3)当一位学生变成分子大小时会经历什么现象?(4)作业:编写分子世界探秘。在教学过程中可以看到,刚开始学生构想的形象、情节常常是朦胧的、不完善的,教师要注意充分肯定学生敢于想象的精神和有价值的设想,保护好学生的积极性,使学生的想象力能够自由自在的驰骋。然后组织和引导学生对出现较好的构想展开交流、质疑和讨论,对自己想象中不合理的甚至是错误的构想要舍得放弃,参照其他同学有益的建议提出新设想,逐渐修正和完善自己的设想,使自己编写的故事尽可能完美。,4 达到目地,通过这节课使学生达到加深理解分子动理论的内容,掌握研究分子运动规律方法,学会交流与合作,使学生的科学想象力和创新思维得到进一步的锻炼与提高,让学生打开想象的翅膀。下面是笔者在组织学生开展此项活动中整理编写的分子世界探秘小故事,供教学时参考。,5 分子世界探秘,星期天的上午,小Q复习完分子动理论内容后站了起来,准备休息一下,“这运动起来毫无规则的分子真让人不可捉摸。上课时,听老师说阿伏伽德罗常数是联系宏观世界和微观世界的桥梁,只要念动阿伏加德罗常数,就能够在宏观世界和微观世界来去自如。我为什么不到分子世界看一看呢?对,这就准备。”,小Q 打来一盆清水放在窗前,然后,深深地吸了一口气,开始背一遍阿伏加德罗常数。奇迹出现了,只见身体迅速地减小,眼前的水盆在视野中急剧扩大,不一会儿,展现在小Q眼前的是一望无垠的水面,水质清澈,波光粼粼。小Q是个游泳爱好者,看到这一切,高兴地喊了起来,一个鱼跃跳入眼前的“大海”中,尽情地游了起来。一会儿自由泳,一会儿蝶泳,游累了,又换成仰泳躺在水面上休息。“这神秘的阿伏加德罗常数真神奇,”小Q感叹地说了一句,刚说完,感到自己又在变小了,于是小Q又游了起来。突然,他感到好像被谁推了一把,身体晃了晃,“这是谁在推我呢?”小Q环顾四周也没有发现什么,可是我明明感到有人推我,并且这种感觉越来越强烈了,身体明显地晃动起来。小Q 有些紧张,“该不是有什么怪物吧?”于是,赶紧潜入水中。,小Q在水中刚游出不远,发现周围有许多模模糊糊的小球,自己已置身于一个“球海”之中了。真有意思,跟在公园“球海”中“游泳”一样,看来,水就是由这些大量的水分子球组成的。小Q来了兴趣,仔细地观察这些小球的运动情况。与公园“球海”中的球不同的是,这些小球有的缓慢地跑着,有的不紧不慢地跑着,还有极少数的小球以很大的速度飞快地跑着,到处横冲直撞,整个运动情况好像失去了控制,毫无规则。好在这些小球跟自己的身体比起来要小几千万倍以上,撞在身上没有什么事。小Q往前划了几下,看到四面八方都有小球朝它撞来,他粗略地估计一下,右侧方向撞击的小球数要比其它方向撞击的小球数多一些,结果身体被撞得朝左偏去,一会儿,上方朝他撞击的小球数多于其它方向撞击的小球数,身体又被撞得朝下方偏去。一向做事有条理的小Q想看看这里面到底有没有什么规律,结果是徒劳的,身体的运动情况不可预测,是毫无规则的,原因是这些毫无规则的运动小球对他造成的撞击总效果是毫无规则的。小Q想了想,“这可能就是老师在课堂上讲的布朗运动现象吧。”,“我一定要搞个水落石出。”小Q又念了一遍阿伏加德罗常数,身体又很快地小了起来。“喂,你好。”小Q向从身边跑过的和自己大小差不多的一个水分子球大声地喊道,并朝它游去。,“您好。”水分子球友好地朝小Q笑了笑。这时,小Q感到水分子球在用一种力拉自己,心里很高兴,想靠近看个清楚,可是却又受到水分子球的推力。,“别靠得太近,以免我们双方都被撞坏,你是从哪来?我好像从来没有见过你?”水分子球问。,“我是从宏观世界中来的,想到你们分子世界看看,可是,我对你们运动的无规则性怎么也弄不明白。”小Q回答道。“你刚才怎么又拉我又推我?”,水分子球说:“是这么回事,在分子世界里,我们之间存在着相互作用的引力和斥力,当我们之间的距离比较大时,我们之间的作用表现为引力;当我们之间的距离比较小时,我们之间的作用又表现为斥力。至于我们作无规则运动的情况,在你们充满条理、规律的宏观世界中的人看来是难以理解的,其实,我们也遵循一定的规律,那就是统计规律。当你只观察几个或几十个分子的运动情况,试图用它们的运动情况来说明热现象是毫无意义的。因为少数分子的运动是无规则的,不表现出规律性,当大量分子作无规则运动时,在宏观上却表现出一定的规律。当我们剧烈运动时,你们宏观世界的人就会感到热,说温度升高了;如果我们分子都缓慢地运动,你们宏观世界就麻烦了,将会变成一个冰冷的世界。”,听了水分子球的介绍,小Q明白了许多,对水分子球说:“让我也来参加你们分子的热运动好么?”“那当然欢迎。”于是,小Q用他那敏捷的身体做起了无规则运动。突然,一束金灿灿的光线照到“球海”中,金光四溅,整个分子世界变得富丽堂皇。旁边的水分子球对小Q说:“这是太阳光照进水中了,我们将会运动得更剧烈些,再见。”说完,就以飞快的速度跑开了。,小Q看看周围的水分子球,它们好像比刚才运动的激烈多了,于是小Q也起劲地做起了无规则运动的游戏。一会儿慢悠悠地运动,一会儿又以极快的速度跑,并且频繁地与其它分子球像玩“碰碰车”一样碰撞,不断地改变着运动方向。小Q就这样在水分子中间自由自在地玩开了。不知过了多久,小Q感到有些累了,肚子也咕咕叫了。“我在分子世界玩的时间一定很长了,得赶紧回去,不然爸爸又该批评了。”想到这里,小Q又念起了阿伏加德罗常数NA=6.021023mol-1。,小Q站在窗前,看见温暖的阳光从窗口射到水盆内,便伸出手指在水中试了试,水比早晨热多了。“这一定是水分子无规则运动的激烈程度比早晨增大了,我要把分子世界的奥秘告诉我的同学。”小Q自言自语的说着,就走开了。,功课做完以后,欣欣以前做完功课是怎么,做的呢?,妈姑对欣说子什么,?欣成所后是怎样做,的呢,DIARY,hou,后,DIARY,次,DIARY,zhao,找,DIARY,次,DIARY,zhao,找,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,