《搭配中的学问》说课稿.doc

搭配中的学问说课稿司马小学 张海红一、说教材搭配中的学问是三年级上册的内容。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。二、说教学目标1、 结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方法表示各种搭配方法。2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。三、说教学重、难点教学重点：联系实际，通过搭配不同的物品，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。四、说教、学法教法：提出问题，引导交流。学法：自主探索，合作交流。五、说教具准备多媒体课件、主题图中相关的学具、衣服卡片。六、说教学过程(一)创设情境，提出问题新课开始，我联系实际创设帮助齐齐解决“圣诞表演衣服搭配”的问题情境，使学生初步感知搭配知识在生活中的应用，同时渗透乐于助人的思想，也拉近师生之间的距离。 （二）自主学习，发现问题在这一环节中，围绕搭配衣服这一主题，我把学生推到主体地位，让学生通过自主想一想、摆一摆、配一配、记一记的方式主动获取知识，我只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。（三）合作探究，解决问题在这个环节里，我向学生展示一些收集的学生代表性作品，其余学生做出评价或提出建议。整个教学过程中，学生的作品可能会出现找不全、重复的情况，教师适时引导，使学生明确搭配时要做到有顺序、不重复、不遗漏，体会用图形或字母表示搭配方法的简洁性。学生通过整个学习过程觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。 调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。（四）分层检练，拓展延伸在搭配衣服结束后，为了给学生一个综合运用新知识的空间，我让学生用知识去解决一些实际问题，比如：配餐、设计动物园参观的路线，是学生身边经常发生的事情，使练习充满了情趣，用生活激活了学生的记忆，巩固了所学知识。（五）全课总结谈本次学习的感受，将课本知识转化为个人能力，这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。