月光曲第一课时教学设计教案.doc

月光曲第一课时教学设计教案第一课时一 教学目标1. 通过课前预习，自学生字新词，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼”等词语，在具体情景中理解重点词语的意思。2. 读通课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，初步感受贝多芬博大高尚的情怀。二 1.教学重点：了解到贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。2.教学难点：贝多芬的感情变化的原因三教学过程：1.导入： （1）名言：ppt出示语言齐读（我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。）你们知道这句话是谁说的吗？贝多芬。（2）进一步了解贝多芬是一个怎样的音乐家，指名生说，ppt出示补充（简介贝多芬的生平）。贝多芬一生创作许多著名的乐曲，其中有一首乐曲叫月光曲（生），（ppt出示课题），这是怎样谱写成的？今天我们就来学习这篇课文。（3） 检查自学生字词的情况：（首先来看一下你们生字生词预习的情况。开小火车） 认读生字新词：谱写 飞奔 记录 幽静 清幽 陶醉 苏醒 纯熟 陌生 失明 盲姑娘 入场券（卷） 恬静（适、甜、舔） 蜡烛（动物的油） 琴键（古代的琴是用金属做的） 莱茵河 霎时间 波涛汹涌 微波粼粼 （你认为有哪些字容易错，要提醒大家的？老师也有一些字词想让你们注意的。还有这里的幽静和什么是一对近义词啊？幽静的反义词是什么？陶醉的反义词呢？纯熟的反义词是？ 破涛汹涌的反义词是？）齐读 3. 初读感知1）现在请大家自由读课文，想一想文章主要讲了什么？（德国音乐家贝多芬谱写月光曲的经过） 4. 精读感悟(1)第二自然段 a. 这个故事到底是怎么发生的呢？起因是什么呢？默读课文，找一找在文中的哪几个自然段.(2、3)b. 大家一起来朗读一下第二自然段。c. 大家有没有发现这里有一个词“幽静”，你觉得在这里它是什么意思呢？（优雅清静，在这里形容小路偏僻，很清静）还有一个词不知道大家注意了没有，是什么啊？断断续续，那你觉得断断续续在这里是什么意思呢？你又读出了什么呢？（时断时续，不连贯），说明曲目难弹。盲姑娘依旧在弹，说明盲姑娘是如此得热爱音乐。让我们再齐声朗读一遍。（3）第三自然段 a. 现在我们来看第三自然段，我们请三位同学分角色读一下第三自然段。 b. 让我们来体会一下兄妹两的对话。请你仔细默读这一段，划一划有关的句子，圈一圈相关的词，并且挑选一句谈谈自己的感受，在旁边做批注。（交流） 预设一：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ 盲姑娘对音乐的热爱、执着。心中有一个梦寐以求的愿望，能听贝多芬亲自弹奏。 哥哥听到这句话，是怎么回答妹妹的呢？（挑选一位同学） 预设二：是啊！可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。 “入场券太贵”、“又太穷”，哥哥说这句话的心情是怎样的？（难过、愧疚、不安、痛楚、遗憾、内疚） 妹妹在听到哥哥这样说的时候，是怎么回答的呢？让我们来一起读一下。 预设三：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 随便说说：随口说出，并非真心所想。 妹妹真的是随便说说吗？既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么又对哥哥说自己是“随便说说”？安慰哥哥。妹妹体谅哥哥，善解人意。 让我们把第三自然段一起读一读。a. 从这组对话中，你读懂了什么？ 哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚。 妹妹的善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐热爱的无奈 完成作业本。 (4) 第四、五、六自然段 假如你是贝多芬，听了他们的对话，你会有什么感受？你会为他们做些什么？a. 齐声朗读第4、5、6自然段。让我们来看一下第六自然段盲姑娘说的一句话，谁愿意来读一下？b. “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？盲姑娘是什么心情？愿望实现，心情激动，难以言表。贝多芬听了之后什么心情？十分感动，一个双目失明的姑娘，这么爱听音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！两个您指什么？（猜想和肯定，还有敬重） (5) 第八自然段 他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？a. 齐声朗读第8自然段。b. 月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。清幽是什么意思？秀丽，幽静。辨析清幽（意境）和幽静（环境）（ppt出示），完成作业本第二题的第一小题。（清幽一般都是指很美的地方，美丽宁静，意境通常会很美；幽静的话，只是指深幽寂静，没有特定的环境。）清幽一词表现出了一种很美的意境，文中那句话表现出了那份美丽的宁静，用波浪线化出来。哪一句？一起读！ 结语：那他谱写的是怎样的一首曲子呢？下节课我们来学。3 / 3