湖北省武汉市高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课 启蒙运动教案 新人教版必修3.doc

第7课启蒙运动目标确立依据课标分析启蒙运动的背景伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠的思想主张考纲分析启蒙运动的性质和背景启蒙运动的历史意义教材分析教材主要讲述启蒙运动产生的背景，思想家的主张以及启蒙运动在欧洲大陆的扩展。学情分析学生具备一定的历史基础知识，但相对来说基础还是比较薄弱，且抽象总结归纳能力较差，应当充分课堂内外的讲解和思考练习加以强化训练。本课内容繁多，知识抽象，深奥难懂，需要借助一定的工具和方法加以辅助理解。学习目标1.学生阅读材料一，能够说出启蒙运动的性质和核心思想2.学生阅读材料二，能够归纳启蒙运动的历史背景3.学生通过小组合作和结合导学提纲的材料，能够准确归纳出启蒙思想家的主张重点启蒙运动的背景和启蒙思想家的主张难点文艺复兴与启蒙运动的对比评价任务评价任务1：课堂上学生对教材知识点的归纳评价任务2：检查学生的导学提纲上材料题的完成评价任务3：检查学生课后作业的完成情况教学环节教师活动学生活动效果及问题预设导 展示费加罗婚礼学生分析主人公费加罗的语言理解什么是理性思考，从而引入本课的本课的学习。思 1、启蒙运动的性质、核心2、启蒙运动的历史背景3、伏尔泰和孟德斯鸠的思想4、卢梭的思想主张学生结合教材和导学提纲回答。问题1、2学生都能归纳出来问题3、4需要学生小组讨论议 教师巡视并指导 学生结合导学提纲进行讨论展学生代表起来就讨论的问题进行回答。评 教师对学生的回答进行点评学生听讲梳理本课的知识点，完善学生的知识体系，检完成导学提纲的选择题板书设计启蒙运动核心：理性主义性质：反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动背景：西欧资本主义经济的飞速发展，资产阶级力量日益强大。天主教会和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。文艺复兴和宗教改革 冲击了神学、神权统治，但天主教神学还占据相当地位。自然科学突飞猛进的发展，进一步解放了人们的思想。思想主张：伏尔泰：反对君主专制，倡导君主立宪制孟德斯鸠：三权分立学说卢梭：“社会契约论”和“人民主权说”康德：鼓励人理性思考教学反思