2019年苏教版语文五年级上册第一单元教学设计.doc

2019年苏教版语文五年级上册第一单元教学设计教学目标：1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点：逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：新华字典现代汉语词典成语词典等。教学时间：3课时。教学过程：第一课时一、故事导入。1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”3、学生说说听了故事后明白了什么。4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。1、指导观察第一页的图。上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？2、指导观察第2页和第3页的通版图。第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。3、讲授做读书笔记常用的方法。摘抄。编写提纲。写读后感。三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记 积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式： 摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便可备你不时之需。 提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。如黑格尔（逻辑学）一书摘要，亚里士多德一书摘要等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其作用、重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。 心得式。记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的史纲评要，脂砚斋的重评石头记，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的梦溪笔谈，茅盾的读书札记，马克思的数学手稿，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花、自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就的关键。 索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用、或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。 上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。做卡片请你注意几点： 一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。 二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。 三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。 四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。第二课时一、看图揭题，了解使用工具书的意义。1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。4、口述怎样选择和购买工具书。5、老师点拨：有礼貌，讲文明。6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。2、他在认真听“营业员”介绍工具书。3、他选中了一本现代汉语词典，到“收款台”交款。4、他“回家”后阅读去打开大自然绿色的课本一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。第三课时一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试。1、打开课外阅读材料。2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：认真阅读材料。用上常用的三种做笔记的方法。要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。3、教师巡视指导。4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。5、展示。6、小结，鼓励。三、训练使用工具书。1、拿出自备的新华字典。2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、学生动手查找工具书。5、总结评比。四、全课总结，勉励鞭策。1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。第一单元一、单元教材分析：本单元围绕“园丁之歌”这一主题选编了3篇课文。师恩难忘是一篇深情而又朴实的记述文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，书法了对老师的尊敬和感激之情。陶校长的演讲 是一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。古诗两首 之寻隐者不遇记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇见这件事。所见向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。练习1的语文与生活主要是积累有关“风”的诗句。；“诵读与积累”则要求学生诵读古诗，学着了解古诗内容。习作1是描写人物的事迹。通过这个单元的教学，不仅能让学生学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。二、单元教学目标：1、培养学生仔细观察的良好习惯，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；3、学会本单元21个生字及由生字组成的词语，绿线内的 4个字要求会认读。4、能联系上下文理解词义，会运用关联词“即使也；既要也要”造句。5、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文，感受“园丁之歌”的单元主题。6、观察社会，学会在不同场合的请教方式。7、学习抓住人物外貌特点，能抓住一两件事情来描写人物。并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。三、单元教学重点：本单元课文的教学要注重理解课文，能完成课后思考。师恩难忘重点研究感悟“师恩难忘”，表达尊师感情。陶校长的演讲 了解“总分总”的文章结构方式。古诗两首 之寻隐者不遇寓问与答，平白如话的写作特点。四、单元教学难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情。2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3、古诗两首 在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。4、习作1领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。五、单元教学准备：1、教师应有有相关知识的准备，适当补充课外阅读材料帮助学生理解课文，拓宽学生视野，增长知识。2、让学生在感悟语言文字内容的基础上积累语言，体会作者表达的思想感情；教会学生进行小组交流，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。3、加强听说读写的训练，如进行演讲，进一步提高学生语文综合素质。六、课时安排1、师恩难忘2课时2、陶校长的演讲2课时3、古诗两首2课时习作1 2课时练习1 3课时1、师恩难忘教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学重点：1、 练习画出自己的问题，学做批注笔记。 2、 仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。 3、 学写摘录笔记。 教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学准备：学生：卡纸、预习课文、搜集材料。老师：多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名作答。3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。二、初读全文1、自学生字词。自由读。指读，齐读。2、指名分节读课文，相机正音。三、通读课文，整体感知大意。1、学生通读课文。2、说说本文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）3、课文中哪句话概括了插图的意思？四、理清课文脉络。1、用提取中心段的方式分层。课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？2、学生讨论分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老师的教诲之恩。五、分段读课文。六、作业：1、完成练习册1、2、3。2、认真诵读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、略读课文第一部分1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文第二部分1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。2、你不想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听。指名朗读。3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。四、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？同桌讨论；自由练读；指读，相机引导。3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？五、朗读全文。六、作业超市、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 板书： 1师恩难忘师 口才好 文笔好 生 难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润2、陶校长的演讲教学目标：1、学会本课的10个生字，理解生字新词。2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。教学重点：理解每天四问的重要意义。教学难点：体会句子间的联系。教学准备：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（录音范读）小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路1、出示生字词正音。2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校长的演讲主要讲了什么？（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意一（1）开门见山提出了（ ）二（25）分别要求学生从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。三（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。4、引读全文5、质疑留疑四、学字词1、讨论书写要点。2、归类写字：左右结构：演、锻、稳3、比较组词：陶 （ ）炼（ ）彼（ ）葡 （ ）练（ ）履（ ）4、完成习字册。5、抄写词语。（设计2）一、导入新课 1、同学们有没有听过演讲？2、板书课题，揭示教学内容。3、学生根据资料介绍“陶校长”4、说说你想从这可了解到什么？二、初读课文 1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。2、检查自读效果。正音：锻炼 堡垒 稳定 激励 鞭策 专心致志 韧性指导书写：锻炼 堡垒 激励等3、分段朗读。学生评议。4、从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？三、精读课文第二自然段 151、默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？2、集体交流：A、指名回答。B、出示关联词语“因为才否则”朗读。C、说说为什么要先问这个问题？D、从这段你还明白了什么？E、朗读体会。3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。4、理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？(先说了什么？在说什么？最后说什么？)5、齐读本段。四、课堂练习1、熟读课文。2、将陶校长的第一问复述出来。第二课时一、复习课文大意。相机板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）因为有了才有，否则将4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问1、默读圈画方法同上2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？3、点拨关键处（1）公德公共道德，观念（2）私德私人生活上所表现的道德品质（3）真人真诚不虚伪的人四、以读比感悟，深化倾吐1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？3、填空总结陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（ ），认真负责地做好（ ），要学做（ ）。这样就可以（ ）。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。5、倾吐练习A、陶校长的演讲读后感B、我也要每天四问C、陶校长，您听我说五、作业：填空（课后4）板书：2陶校长的演讲身体有没有进步？ 生命之本 学问有没有进步？ 前进源泉工作有没有进步？ 打牢基础道德有没有进步？ 做人根本3、古诗两首教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字。理解生字词。3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学难点：难点在于寻隐者不遇中诗人的心情变化以及隐者形象的理解，所见中儿童机灵活泼、天真可爱的形象以及夏天美好意境的理解。教学准备：学生准备： （师生同时准备） 课下收集的相关的资料（诗人的、创作背景）。教师准备： 制作简单的教学课件教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、唤醒体验 ，激发情感1我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？读古诗知作者解题意懂诗意悟感情2、出示古诗，初读诗歌。寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（1）先自由读，再指名读。（2）检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。3、释题质疑： （1） 题目是文章的题眼，指名说说题目的意思。（2）引导学生思考诗人是怎么找的？为什么没遇到？4、介绍作者及写作特点，让作者的形象活起来同学们，这首诗的作者是唐代诗人贾岛。对于贾岛，你搜集了他的那些资料或你知道的情况有哪些？指名学生介绍，然后集体补充（唐朝诗人，早年家境贫寒，当过和尚，被称为苦吟诗人。）二、诗画并赏 理解诗句， 1、引导学生看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？(完整通顺地回答问题）2、引导学生结合图谈一谈诗句中词语的意思。指名说说这些字词的意思：隐者：学问很深，隐居山林的人 寻：访问 不遇：没有遇到 。 言：回答，说。 隐者：隐居在山中的人。 只：表示限于某个范围。本诗中指隐士就在这座山中 云深：山深云雾浓 处：去处）3、从刚才对诗人的了解中我们知道贾岛写诗时注重字的斟酌。其实他写诗不仅体现在用字的斟酌上，在谋篇的构思上也独具匠心，今天我们要学习的这首诗就是一个例子。出示：寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。4、图文结合读诗句，请想想诗句的意思。5、边读边想这首诗是什么意思？用自己的话说一遍。（激励语：“同学们真聪明，一下就能理解诗句的意思。”）三、精读感悟，感悟人物形象，体悟情感1、本诗写诗人去寻访一位隐者，没能遇到，却碰到了一个童子，从诗中可以看出这个隐者是童子的什么人呢？（“言师采药去”得知，隐者是童子的老师）2、交流：这首诗的一大特点就是平白如话，简洁易懂。但这首诗的特点不止这些，贾岛还有一个巧妙的谋篇构思是：他是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？同学们再读，看看能发现诗中什么奥妙。问答式（一问三答），谁问谁答？三次回答的问题内容是什么？指名回答。其实是三问三答，作者寓问于答，构思巧妙。2、平白易懂的语言和寓问于答的构思充分体现了贾岛写技的高超，这首诗最妙的还在于抒情的含蓄。作者要寻访的这个人是怎样的一个人呢？作者的感情有何变化？作者表达了怎样的感情呢？3、作者对隐者的感情从哪里可看出来？再读。体会作者心理活动和情绪变化松下问童子（心情愉快，满怀希望）言师采药去（心情跌落，感到失望）只在此山中（又萌生了希望）云深不知处（彻底失望，无可奈何，更添了对隐者的仰慕之情）4、再读诗句，想想作者要寻访怎样的人？（1）、关于隐者：品德高洁，不肯做官，学问很深，隐居山林的人。这首诗的隐者给你留下什么样的印象？（采药为生，济世救人，品格高尚）（2）作者通过什么来表现隐者的高洁呢？（让生回想开始看图找到的景物联想诗人居住的环境从而体会诗人表达的感情）松下“岁寒三友”之一，品格高洁，刚毅采药济世救人，品格高洁此山远离世俗，世外高人云深云雾飘渺，神圣高洁交流：诗的抒情借助艺术形象，挺拔的青松，飘渺的白云，与云山深处的隐者的身份相符，充分表现了作者对隐者的崇拜仰慕之情，同时也表达了作者的品格和志向。5、有感情地朗读，背诵古诗。四、学以致用 读写结合1、通过学习这首诗，我们领悟了诗歌所描绘的意境。在本单元第一课师恩难忘中，田老师给我们留下了深刻的印象，他教学方法独特，每讲一首诗都要编一个故事，还教给我们做人的道理。寻隐者不遇这首诗既有人，又有物，既有景，又有情，你能把这首诗也编成一个引人入胜的故事吗？2、先同位说说，在动笔写下来。3、同位交流、补充4、集体简评，及时激励。五、板书设计：寻 隐 者 不 遇贾 岛松下问童子， （问 师父呢） 言师采药去。 （在何处？ 不遇） 只在此山中， （何处采药？ 能遇） 云深不知处。 （山中的何处？ 难遇）六、作业1、朗读、背诵这首古诗。2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。第二课时一、导入：1、以图激趣，释题。（1）观察课文插图，从这幅图中你看到了什么，又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？(指名说)（2）“所见”是什么意思？（夏季的一天，诗人走出家门，来到树林里。树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，阵阵凉风迎面吹拂，好不惬意。作者心情高兴，于是将自己看见的情境，即兴创造了一首诗所见）。想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。2、介绍作者：(指名介绍，教师补充)你知道这位诗人是谁吗？（袁枚）这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗所见。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。二、初读古诗，感知诗意。1、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）2、检查自学情况（1）指名读生字、组词。出示：骑、振、蝉（A：随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。B：记忆字形，“骑”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。“蝉”：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。）（2）指名有感情地朗读古诗，边的边感悟诗意。（比赛读 齐读等）3、学生描红。4、朗读古诗，理解诗句中的词语欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。5、谁结合插图能用自己的话说说这首诗的意思？三、精读感悟，重点突破。1、品读体悟第一、二句。(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(牧童骑黄牛放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（歌声振林樾优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。（引导学生对重点词语的理解）这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着）。（A）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。（B）用自己的话描述一下你想像的当时的情景。过度：是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。2、品读体悟第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（A）牧童在干什么? （引导学生观察想象牧童的行为 、面部表情 理解：欲 捕 闭口 立）（B）牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)（C）读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱)（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（3）试着把这有趣的一幕读出来吧？（多种形式读个人读、齐读、小组读等。）3、齐读诗句，想象画面。（多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读）。（1）引导学生根据图文结合背诵。（2）同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。（齐背）四、说写结合 扩展思维借助这首诗的意思，想象牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.（可同位互说 ，指名说，鼓励说得好的）五、板书设计：所 见 清 袁枚牧童骑黄牛， 歌声振林樾。（牧童唱歌，心情愉悦） 意欲捕鸣灿，（牧童机灵、活泼、顽皮）忽然闭口立。习作1教学目标：从学习写作的角度读懂例文我的班主任片断，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重点：激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。教学难点：在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻。教学准备：例文。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、复习师恩难忘，明确写法。指导学生重读师恩难忘。师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。二、学习例文我的班主任，领悟写法自读例文，想一想：作者选择的事例有什么特点？作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。分小组讨论、交流。选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”相应地写出“我”的感受和反应。三、阅读习作要求，运用写法指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体拟题，完成初稿。组织修改。第二课时 誊写作文。练习1教学目标： 1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，学会请教。 5、学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学准备：模仿续写关于“风”的诗句，背诵带有“风”的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。教学时间：3课时 第一课时一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2、教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时一、教学第二题（诵读与欣赏） 1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音） 2、指名读古诗，齐读古诗。 3、简单介绍古诗的作者。 4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5、指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6、练习背诵。 7、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时教学第四题（口语交际） 1、审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2、指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3、反馈。 。