2019-2020年北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案2.doc

2019-2020年北师大版数学第五册搭配中的学问WORD版教案2教学内容：北师大版三年级数学第2627页教学目的：1知识与技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。 2过程与方法：创设自主、合作探究的学习氛围，让学生经历探索简单事件组合规律的过程，训练同学们有序、全面思考问题的能力，提高同学们知识迁移类推能力。 3情感态度与价值观：培养同学们学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励同学们解题方法的多样化。教学重点：引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法，体会解决问题的策略。教学难点：经历实践活动，感悟有序搭配的方法教具准备： 1 课件； 2小硬纸片分别写上牛排、鱼、豆腐、油菜等词语。教材分析：搭配中的学问是北师大版小学数学三年级上册第三单元的一节实践活动课，这节课初步渗秀了排列组合的知识，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。这节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。设计思路：根据标准的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。学情分析：学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。他们能较好地分辨荤素，为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别。这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。教学过程：一、创设情境，激发兴趣1谈话导入，引入搭配2体验搭配，引入课题（板书课题：搭配中的学问）（设计意图：创设学生熟悉的生活情境，引导学生进行简单的搭配衣服的活动，初步体验搭配的方法，为后面的学习打下基础。）二、引导探究，提高兴趣1出示情境图1师：从情境图中你能获得哪些信息？如果按照一荤一素的标准搭配的话，你能配出哪些菜？2探索方法师：出示情境图2（1）获取信息：读菜谱。（2）提出问题：要满足“一荤一素”星期三有几种不同的配菜方法？（3）独立探索，小组内交流。学生用带来的学具摆一摆，同桌交流。（4）全班交流，展示不同的搭配方法。师：你是怎样搭配的？ 师：具体是怎样搭配的呢？（5）介绍画线搭配法。师：怎么把刚才搭配的结果清楚明了地记录下来呢？我们可以画线的方法来记录。（结合课件介绍画线搭配法）师：我们在搭配中,象这样有顺序，才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果。这就是搭配中的学问。（板书：有顺序 不重复 不遗漏）（设计意图：在配菜的情境中，让学生在明确搭配的要求后进行摆一摆学具的实践操作，引导学生进行搭配活动，并逐步探索搭配的方法，找到搭配的规律，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配，学生的思维逐步由具体过渡到抽象。在动手操作中引导学生有序思考,培养合作意识。）三、巩固提高，解决问题，保持兴趣。师：怎么样，想不想自己也按一定的顺序来搭配几道菜呢？一起来看看星期五的菜谱吧！（课件出示）师：同学们，先想想你准备按什么顺序来搭配，并把搭配结果写在记录卡上。交流展示记录卡。（设计意图：联系学生生活经验，引导学生初步运用搭配的方法，渗透有序搭配的思想，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配教师与学生进行平等交流，在展示交流引导学生深入思考,提升数学思维能力。）四、总结提高，延续兴趣 师：通过今天的学习，你有什么收获？师：你认为搭配时要注意什么？希望大家能用今天学到的方法，解决我们生活中遇到有关搭配的问题。 师：最后我给大家留个思考题：请用1、2、3、4这四个数字中的两个数字，搭配成不同的两位数，看看有几种不同的搭配方法。（出示课件） （设计意图：动手与动脑相结合，让学生在操作中深化搭配的方法，掌握搭配技能。为学生提供一个有浓厚兴趣的探索空间，提高学生学习数学的兴趣，初步建立搭配组合的思想。）