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2019春冀教版语文五下灯祭word教学设计教学目标:1、知识与技能:正确认读本课五个生字,理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义,掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文,理解课文内容,理清文章脉络。感悟作者的表达方法,体会文章的语言魅力。2、情感态度价值观:引导学生联系上下文,理解文中感情充沛的句子,体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。3、过程与方法:指引学生抓重点词句,体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略,品味语言。教学重点:正确流利地朗读课文,掌握要求会写的生字,初步理解课文内容。教学难点:对重点词、句、段进行研读、感悟,体会作者对父亲的情感。 第一课时一、谈语引入,激发兴趣师:同学们,你们喜欢灯吗?都喜欢什么样的灯?师:有这样一个孩子,他和你们一样喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。板书课题二、初读课文,扫清障碍。1、自读课文,理解字、词师:请大家用自己喜欢的方式自读课文。要求:1)读准字音,读通句子,画出不理解的地方。2)小组合作,自主学习,借助字典,联系上下文解决生字、词。2、检查学生自学情况,指名朗读课文。(预设:有些疑难字、词可能小组合作无法解决,这时教师应组织全班学生进行交流,解决疑难时注意纠正:“称心如意”的“称”读“chn”,不读“chng”“揣”与“惴”的区分。“罐、穗、墩、脊”的书写。)三、默读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络,初步理解“灯祭”含义。1、学生默读课文,把握文章大意。(1)了解文章主要写了哪写内容,用自己的话简单概括一下。(引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景)(2)作者的情感先后发生了哪些变化?(幸福、快乐思念、悲伤)2、通过感知课文内容,初步理解“灯祭”的含义。(让学生了解:灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。)四、教师小结:这节课,我们通过学习这篇课文,感受到了作者在父亲去世前后不同的心境,更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。 第二课时一、引入。师:上节课我们初读了课文,谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解?(指名说)师:对,作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景,抒发了作者不同的心情,下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字,一起来深入感悟。二、自读感悟。1提出中心问题:默读课文,体会作者对灯的描写,你从那些地方感受到了我对父亲的爱,找出你感受最深的部分,深入感悟、品读,说出你的感受。2学生自学,教师巡回指导。三、小组交流。四、全班交流。1第一自然段:你是哪些词语体会父亲对我的爱呢?理解“每逢”,体会父亲年年过年都送灯给我。理解“不寻常”体会父亲亲手为我做灯。2第二三自然段自由读课文第二自然段,父亲做灯的过程是怎样的呢?体会父亲做灯的细致与辛苦呢。从第三自然段你感受到什么?生1:我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱,父亲尽自己的努力满足孩子的要求。生2:我从“没有月亮的除夕里,这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要,在我的心中父亲的灯是那么光明美好。生3:通过对除夕夜游的描写,我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。师:从哪些词句可以看出来呢?生3:“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。师:别人会怎么夸?我心里怎么想?生:师小结:作者运用了一系列的动作、心理描写,详细的描述了“提灯过年”的事,给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用,我们在写作文时注意运用。3第四、五、六自然段。父亲是怎样一个人,你从哪里看出?生:我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。师:为什么?生:我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴,父亲很理解孩子的心情。师:为什么说父亲幽默呢?生:父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评,而是开了个玩笑。师:我们来分角色朗读。4第七自然段。从哪里可以看出我对父亲的爱?生:我从“但不管它们多么动人,也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱,因为我认为父亲送的灯是最美的。师:请你来读一读。5第八自然段。这一段运用了什么修辞手法呢?怎么能看出意思的表达是层层递进?这段是一个排比句式,一句比一句更深入的表达了作者的情感,通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣,并且意思是递进的。教师引导学生说出这些情感。师:你怎样理解“妖娆迷人”?生:因为有了父亲送给我的灯,过年的日子丰富多彩、有趣,使我很向往。师:请你带着感受读一读。(生读)教师范读,学生自己体会读。指名学生读。6第九自然段。父亲的去世给我带来的是什么呢?这种思念与悲痛你是从哪些地方体会的?生1:“父亲去世的时候接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。生2:我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。师:请你来给大家读一读。7第十,十一自然段。哪些语句让你感动,使你产生共鸣?生:从“没想到我迎来了送给我的那盏灯”师生一起感受作者对失去父亲的悲伤难过之情。8第十二、十三自然段。理解作者以灯祭父,寄托作者什么样的感情?生:作者给父亲送灯来祭奠他,寄托了作者的思念与缅怀.“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感,感觉是父亲对他灯祭这一行动的心领神会。师指名读,从中感悟父女情深。9师小结。五、拓展延伸。1积累你认为最感人的词语或句子。2阅读冰心的小桔灯。板书设计:灯祭在世时:做灯 去世后:灯祭幸福快乐 悲痛怀念父女情深附送:2019春冀教版语文五下狼牙山五壮士word导学案1班级: 姓名: 组名 : 学习目标:1、认识10个生字,会写14个生字.2、有感情地朗读课文。 3、积累重点描写英雄人物的词语.学习重点:了解课文内容,体会五壮士的英勇形像。知识链接: 1941年抗日战争进入最困难时期。8月为报“百团大战”一箭之仇,日本华北派遗军总司令冈村宁次,调动10万兵力向我晋察冀根据地发动大规模“扫荡”。9月初其先头部队三千人在占领的狼牙山打转,企图寻找八路军主力进行决战,由于敌强我弱,上级决定我军主力带领群众撤出狼牙山,转到外线安全地区。经数次鏖战,七连完成组织转移任务后,大部撤离,只留六班扼守狼牙山。首长的命令是“在第二天中午之前,不准敌人越过棋盘陀。六班当时只剩5人,班长马宝玉、副班长葛振林,战士胡德林、胡福才、宋学义。他们接受任务后,赶到东山口,选择了一个叫“小鬼脸儿”的险要处,准备阻击敌人。学法指导: 利用工具书理解生字词,通过自主阅读,合作交流的学习方式,让学生抓住文中的重点语句,交流感悟,朗读品味,体会狼牙山五壮士的伟大精神,从中会受到思想教育。【课前积累】 描写英雄人物的成语:临危不惧 视死如归 大义凛然 舍生取义 坚强不屈 奋不顾身【课前预习】、先用“”勾出带点字的读音,读了这些词语你体会到了什么,再读读。嗖(sushu)的一声斩钉截(jiji)铁绷(bngbng)得紧紧大吼(huku)一声、这些都是表示看的词语,你还能想出几个来吗?和小伙伴表演表演,相互猜猜,一定很有趣。如:眺望 、俯视你也来写几个:、有些句子,在表达上很有特色,我们不妨可以仿照写一写,你会发现“原来我也会写这样棒的句子!例句:顿时,石头像雹子一样,带着五壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。仿写:五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望人民群众和部队主力远去的方向,带着,带着壮烈跳崖。、学完课文,你一定有更多的感悟,将这些感悟写下来吧,想到什么就写什么。五壮士说的最让你难忘的一句话:最让你刻骨铭心的一个镜头:小组长评价:【自主、合作、探究】【学法指导】孩子们,老师相信你们都很棒,只要你们认真读文后,独立思考,大胆交流,小组合作,这些“拦路虎”一定会烟消云散。1. 多读几遍文章,我能解决本课的生字词(把生字词写下来)温馨提示:推开虚掩的智慧之门,智慧隐藏在你们每时每刻的思索和学习之中,付出就有收获,相信自己!2.想想课文讲了一件什么事?3了解课文是按什么顺序写的?分别写了哪几部分,并用小标题的形式概括出来。4、什么样的人才可以成为壮士?课文中都有谁被称为壮士?【小组评价与反思】我来闯关1. 我知道:故事发生的时间是,地点在,人物有。2. 我能概括本文的主要内容是:记叙了时期,八路军某部七连六班的战士,为了掩护群众和连队转移,英勇杀敌,最后把敌人引顶峰,英勇的故事,表现了五壮士热爱、热爱、仇恨、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。3.课文是按( )的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来,知道哪些内容是作为重点写的。 接受任务( )( )( )跳下悬崖教师批阅评价: 小组长评价: 个人评价:
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