2019春冀教版语文五下《灯祭》word教学设计.doc

2019春冀教版语文五下灯祭word教学设计教学目标：1、知识与技能：正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。并引导学生正确、流利地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。2、情感态度价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。教学重点：正确流利地朗读课文，掌握要求会写的生字，初步理解课文内容。教学难点：对重点词、句、段进行研读、感悟，体会作者对父亲的情感。 第一课时一、谈语引入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢灯吗？都喜欢什么样的灯？师：有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯。她童年生活中最美好的回忆都是一盏不寻常的灯所带给她的。这节课就让我们一起走进她的世界。板书课题二、初读课文，扫清障碍。1、自读课文，理解字、词师：请大家用自己喜欢的方式自读课文。要求：1）读准字音，读通句子，画出不理解的地方。2）小组合作，自主学习，借助字典，联系上下文解决生字、词。2、检查学生自学情况，指名朗读课文。（预设：有些疑难字、词可能小组合作无法解决，这时教师应组织全班学生进行交流，解决疑难时注意纠正：“称心如意”的“称”读“chn”,不读“chng”“揣”与“惴”的区分。“罐、穗、墩、脊”的书写。）三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络，初步理解“灯祭”含义。1、学生默读课文，把握文章大意。（1）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景）（2）作者的情感先后发生了哪些变化？（幸福、快乐思念、悲伤）2、通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。（让学生了解：灯祭实际上是作者对父亲深深的思念和缅怀。）四、教师小结：这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀。 第二课时一、引入。师：上节课我们初读了课文，谁来说说你对题目“灯祭”有什么样的理解？（指名说）师：对，作者围绕灯分别描写了父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景，抒发了作者不同的心情，下面我们就一起走入作者清幽、隽永、伤感的文字，一起来深入感悟。二、自读感悟。1提出中心问题：默读课文，体会作者对灯的描写，你从那些地方感受到了我对父亲的爱，找出你感受最深的部分，深入感悟、品读，说出你的感受。2学生自学，教师巡回指导。三、小组交流。四、全班交流。1第一自然段：你是哪些词语体会父亲对我的爱呢？理解“每逢”，体会父亲年年过年都送灯给我。理解“不寻常”体会父亲亲手为我做灯。2第二三自然段自由读课文第二自然段，父亲做灯的过程是怎样的呢？体会父亲做灯的细致与辛苦呢。从第三自然段你感受到什么？生1：我从“总要”“称心如意”这两个词感受到了父亲对孩子的爱，父亲尽自己的努力满足孩子的要求。生2：我从“没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。”看出父亲送我的灯是多么重要，在我的心中父亲的灯是那么光明美好。生3：通过对除夕夜游的描写，我感受到作者心满意足、得意、快乐的心情。师：从哪些词句可以看出来呢？生3：“听人家夸几句这灯看着有多好”“心满意足”。师：别人会怎么夸？我心里怎么想？生：师小结：作者运用了一系列的动作、心理描写，详细的描述了“提灯过年”的事，给我们留下了深刻的印象。这就是细节描写的作用，我们在写作文时注意运用。3第四、五、六自然段。父亲是怎样一个人，你从哪里看出?生：我觉得父亲是一个慈祥、幽默的人。师：为什么？生：我从“笑吟吟”看出父亲对孩子除夕游玩晚归得到了满足而感到高兴，父亲很理解孩子的心情。师：为什么说父亲幽默呢？生：父亲说孩子“真顾家呀”父亲对孩子晚归不直接批评，而是开了个玩笑。师：我们来分角色朗读。4第七自然段。从哪里可以看出我对父亲的爱？生：我从“但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”看出我对父亲的爱，因为我认为父亲送的灯是最美的。师：请你来读一读。5第八自然段。这一段运用了什么修辞手法呢？怎么能看出意思的表达是层层递进？这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣，并且意思是递进的。教师引导学生说出这些情感。师：你怎样理解“妖娆迷人”？生：因为有了父亲送给我的灯，过年的日子丰富多彩、有趣，使我很向往。师：请你带着感受读一读。（生读）教师范读，学生自己体会读。指名学生读。6第九自然段。父亲的去世给我带来的是什么呢？这种思念与悲痛你是从哪些地方体会的？生1：“父亲去世的时候接他回来呀。”写出了作者在父亲去世后的悲伤和无尽的思念之情。生2：我从“多想”这个词感受到作者对父亲的思念。师：请你来给大家读一读。7第十,十一自然段。哪些语句让你感动，使你产生共鸣？生：从“没想到我迎来了送给我的那盏灯”师生一起感受作者对失去父亲的悲伤难过之情。8第十二、十三自然段。理解作者以灯祭父，寄托作者什么样的感情?生：作者给父亲送灯来祭奠他，寄托了作者的思念与缅怀.“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感，感觉是父亲对他灯祭这一行动的心领神会。师指名读，从中感悟父女情深。9师小结。五、拓展延伸。1积累你认为最感人的词语或句子。2阅读冰心的小桔灯。板书设计：灯祭在世时：做灯 去世后：灯祭幸福快乐 悲痛怀念父女情深附送：2019春冀教版语文五下狼牙山五壮士word导学案1班级： 姓名： 组名 ： 学习目标：1、认识10个生字,会写14个生字.2、有感情地朗读课文。 3、积累重点描写英雄人物的词语.学习重点：了解课文内容，体会五壮士的英勇形像。知识链接： 1941年抗日战争进入最困难时期。8月为报“百团大战”一箭之仇，日本华北派遗军总司令冈村宁次，调动10万兵力向我晋察冀根据地发动大规模“扫荡”。9月初其先头部队三千人在占领的狼牙山打转，企图寻找八路军主力进行决战，由于敌强我弱，上级决定我军主力带领群众撤出狼牙山，转到外线安全地区。经数次鏖战，七连完成组织转移任务后，大部撤离，只留六班扼守狼牙山。首长的命令是“在第二天中午之前，不准敌人越过棋盘陀。六班当时只剩5人，班长马宝玉、副班长葛振林，战士胡德林、胡福才、宋学义。他们接受任务后，赶到东山口，选择了一个叫“小鬼脸儿”的险要处，准备阻击敌人。学法指导： 利用工具书理解生字词，通过自主阅读，合作交流的学习方式，让学生抓住文中的重点语句，交流感悟，朗读品味，体会狼牙山五壮士的伟大精神，从中会受到思想教育。【课前积累】 描写英雄人物的成语：临危不惧 视死如归 大义凛然 舍生取义 坚强不屈 奋不顾身【课前预习】、先用“”勾出带点字的读音，读了这些词语你体会到了什么，再读读。嗖（sushu）的一声斩钉截（jiji）铁绷（bngbng）得紧紧大吼（huku）一声、这些都是表示看的词语，你还能想出几个来吗？和小伙伴表演表演，相互猜猜，一定很有趣。如：眺望 、俯视你也来写几个：、有些句子，在表达上很有特色，我们不妨可以仿照写一写，你会发现“原来我也会写这样棒的句子！例句：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。仿写：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向，带着，带着壮烈跳崖。、学完课文，你一定有更多的感悟，将这些感悟写下来吧，想到什么就写什么。五壮士说的最让你难忘的一句话：最让你刻骨铭心的一个镜头：小组长评价：【自主、合作、探究】【学法指导】孩子们，老师相信你们都很棒，只要你们认真读文后，独立思考，大胆交流，小组合作，这些“拦路虎”一定会烟消云散。1. 多读几遍文章，我能解决本课的生字词（把生字词写下来）温馨提示：推开虚掩的智慧之门，智慧隐藏在你们每时每刻的思索和学习之中，付出就有收获，相信自己！2.想想课文讲了一件什么事？3了解课文是按什么顺序写的？分别写了哪几部分，并用小标题的形式概括出来。4、什么样的人才可以成为壮士？课文中都有谁被称为壮士？【小组评价与反思】我来闯关1. 我知道：故事发生的时间是，地点在，人物有。2. 我能概括本文的主要内容是：记叙了时期，八路军某部七连六班的战士，为了掩护群众和连队转移，英勇杀敌，最后把敌人引顶峰，英勇的故事，表现了五壮士热爱、热爱、仇恨、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。3.课文是按（ ）的顺序叙述的? 分别写了哪几部分的内容,并能用小标题的形式概括出来,知道哪些内容是作为重点写的。 接受任务( )( )( )跳下悬崖教师批阅评价： 小组长评价： 个人评价：