2019春湘教版语文二下《猜猜它是谁》word教案.doc

2019春湘教版语文二下猜猜它是谁word教案设计意图：幼儿在认识动物时都是通过整体进行认识，他们看到一张完整的动物图片时，能很快说出是什么动物，但是将动物分割开来变成一小部分时,就不认识了。于是，为了让幼儿能从整体到局部、从局部到整体的更细致的了解动物的外型特征，特设计本次活动。并通过本次活动激发幼儿热爱大自然，爱动物的情感，培养幼儿细致的观察能力和与同伴之间的合作能力。活动目标：1、鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。2、能从动物的局部判断出是哪种动物，并能将动物完整的拼出来。3、通过活动培养幼儿细致的观察能力和动手能力，并初步形成的合作能力。重点：鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲及对科学活动的探索精神。难点：理解部分与整体之间的关系。活动准备：大森林场景布置、动物拼图卡片、动物图片等。活动过程：一、开始部分1、师：在一个美丽的大森林里住着一群可爱的小动物，小朋友们喜欢小动物吗？2、师：你们最喜欢什么小动物，告诉我为什么？ 3、师：小朋友们有喜欢那么森林里面有你们喜欢的小动物吗？那么我们一起把它们找出来，这些小动物在和小朋友们捉迷藏，它们都躲起来了，我们一起来看一看是谁躲在里面，大家来猜一猜？二、基础部分（一）出示大象1、 个别回答：师：你猜是大象，怎么看出来的？2、 整体回答：小朋友，你们的想法一样吗？是不是大象呀？我们一起来问一问，大象、大象，是你吗？3、师：大象出来了，它长着长长的鼻子，大大的耳朵，胖胖的身体，它的鼻子可以做什么呢？4、师：我们一起来做做大象喷水的样子（集体练习）。（二）出示小鸭子1、师：我们的森林里还躲着那个小动物呀？我们来猜一猜？2、师：小朋友们都认为是鸭子吗？我们一起邀请它出来吧，小鸭子小鸭子，欢迎你。我们给自己鼓鼓掌，真能干。(三)出示长颈鹿1、师：森林里还有谁想和我们一起玩呢？2、师：我请小朋友说说，你猜是什么动物？从哪里看出来的？3、师：我们一起来问问：长颈鹿长颈鹿是你吗？我们欢迎长颈鹿。4、师：长颈鹿出来了，你看看它长着长长的脖子，头一伸就能吃到树上的叶子。（四）出示小兔1、师：你们刚才看见长脖子就知道是长颈鹿，你们好厉害!我们看见森林里还有小动物藏起来了，这个后面躲着是谁呀？ 2、 师：小朋友，你看到了什么？你猜是谁？3、 师：你们刚才猜的是谁呀？我们一起请它出来好吗？ 小兔小兔，请出来。4、师：小兔出来了，你看看它长着长长的耳朵，短短的尾巴。让我们来做小兔子跳一跳。（集体练习）（五）出示猴子1、师：森林里还有一只小动物，你们猜猜它躲在哪里？ 我们找找树上有小动物吗？（出示小猴子）2、师：我们知道这尾巴细细长长是谁呀？3、师：我们的小朋友还是很厉害的，我们都找到了哪些小动物呀？（大象、兔子、长颈鹿、小狐狸、小猴子）三、结束部分森林里还有许多小动物，它们藏在这栋森林魔法屋里，并且它们都被施了魔法，身体只剩下一半，你们愿意帮助它们解除魔法吗？要解救小动物就要求小朋友根据动物的样子猜猜它是谁？并且把它的身体拼完整就可以解救它们了！（发图片）（1）请小朋友说说是谁？为什么？（2）师示范给小动物的身体拼完整。（3）生自己给小动物的身体拼完整。四、延伸活动 小朋友们都拼出来了吗？现在大家带着自己的小动物回教室和它们玩捉迷藏的游戏，好不好？ 附送：2019春湘教版语文二下猴子和大象word教学设计 教材分析:本课是一篇童话故事。讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。课文含蓄地说明了每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把事情办好。 设计理念:本科教学设计坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促进学生各种能力的提高；坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重，实现了教学目标的三维结合。在教学中以读为基础，以全面训练学生的语文素养为目的，通过提问、设问一步一步引导学生深入感悟课文内容，并有研读品读最终到熟读成诵。一、 教学目标与要求1、 认识17个生字，其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败“个字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相合作，扬长避短，就能把事情办好的道理。二、 重点难点、 掌握个生字的音、形、义；朗读课文，理解课文。、 体会课文蕴含的道理。三、 教学准备生字卡、小黑板、课件四、 课时安排课时第一课时（一）激发兴趣，导入课题1、猜谜语引出课题。同学们，今天我们的课堂来了两只动物朋友。它们出了两个谜语来考考同学们。课件：谜面上肢下肢都是手， 有时爬来有时走， 走时很象一个人， 爬时又象一条狗。谜底（图片）猴子谜面头上脸上长鼻子，头上挂扇子， 四根粗柱子，一条小辫子。 谜底（图片）大象师：同学们真聪明。这两只动物朋友就是：（板书）猴子和大象猴子和大象发生了一个故事，今天，我们就一起来读读吧。教师板书课题，学生书空，读题悟意。（二）初读课文，解决生字词请大家用自己喜欢的方式自由读读课文。课件出示初读要求：（） 圈出生字词，读准字音。（） 画出不理解的词语，联系上下文想一想或与同桌讨论讨论。（） 把课文读正确、读流利。学生自主阅读，边读边画出重点字词和句子，教师巡视。检查阅读情况（）（课件出示生字、生词）指名读，请读得好的同学当小老师带领全班同学读，教师相机正音。全班齐读。重点指导：“胜、愁”是卷舌音。“胜、评”是后鼻音。“背”是多音字，读音有：bi bi （）重点指导几个字的字形：“猴”的右边是“侯”，注意不要多一竖。“跳”注意右边应写成“兆”。（）指导田字格书写生字 先观察生字在田字格中的位置，再辅导较难生字的书写，如“猴、跳、鼻”。老师范写后由学生空临，最后巡视检查书写情况。（）指名逐段朗读课文，教师相机正音。（三）默读课文，想一想：课文写了一个什么故事学生汇报，教师相机总结：课文讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。（四）作业设计在正确的读音后打“”鼻 子（b zi p zi） 而 且（ qi r qi）捡 到（jin do jin do） 需 要（x yo x yo）比一比，再组词猴（ ） 叹（ ） 跳（ ） 胜（ ）侯（ ） 咬（ ） 挑（ ） 性（ ）第二课时（一） 复习导入开火车认读生字词。这篇课文讲了一个什么故事？（指名答）（二） 细读课文，合作交流学习第一自然段。（） 自由读第一自然段，一边读一边思考：猴子和大象为什么争论？（） 学生读完后汇报、交流。（猴子和大象都认为自己的本领大，争了关天也没有结果。）学习第二自然段（）猴子和大象争执不下的情况下是怎么做的?(他们请小鸟评判)（） 小鸟怎样说的？用“”画出小鸟的话。学生汇报学习第三至四自然段猴子和大象一路上遇到哪些困难？它们是怎样克服的？（） 自由读第三至四自然段，画出它们遇到困难的句子。（） 猴子遇到什么困难？它是怎样解决的？谁来说说？（学生汇报） 遇到困难后，心里有什么感受？此时的猴子是怎样想的？谁来扮演猴子，读读他的话？（指导学生读好猴子叹气的话）（） 在猴子遇到困难时，大象是怎样说的？怎样想的？指导学生抓住“不要紧、个子大、力气也大、背你过河”等词来理解。（） 在这一轮中你觉得谁生谁负？你喜欢大象吗？为什么？让我们一起来读读大象的话吧。合作学习第五至第九自然段它们过河后，遇到什么情况？结果怎样？这一轮中，你觉得谁胜谁负？请你们在书中找答案，同桌合作解决这些问题。（） 同桌讨论，在书中画出关键句子。（） 全班汇报交流。教师根据学生汇报板书“爬树摘果子、满载而归”。（） 指导朗读教师引导学生读出大象望着满树果子愁闷的语气；以及猴子说“你不知道我是爬树冠军吗？”的骄傲语气。用赞赏的语气读出猴子和大象合作摘果子的词语，如“爬上、摘、许多、扔下来、伸着长鼻子、一个一个、捡起来”，体会只有互相合作，才能把事情办好的道理。课件出示句式对比：你不知道我是爬树冠军吗？你知道我是爬树冠军。请大家说说这两个句子有什么相同，有什么不同？让学生通过多人次的发言、讨论、争论，逐渐理解一个是反问句，一个是陈述句。教师视学情归纳：这两句话虽然写法不同，但意思相同，前一句是反问句，语气更强更肯定一些，后一句是陈述句，语气平淡。议论如果仅凭猴子或大象能摘到果子吗？（每个人都有长处和短处，光看到自己的长处是不对的。要懂得用自己的长处与别人合作，互帮互助，这样我们办起事儿就容易多了。） 小鸟的话是什么意思？（你们已经不需要我评判谁胜谁负了。）大象和猴子“笑了”，他们为什么由原来的“争吵”到现在的“笑了”？（通过采果子这件事儿，他们懂得了一个道理：一个人的长处很有限，必须团结起来，合作办事，才能把事办好。） 它们当时是怎样想的？会说些什么？（他们可能会为之前的争吵而感到羞愧；可能会说能摘到果子是对方的功劳，学会了谦虚）学到这里，你想对猴子和大象说些什么？全班交流、汇报，教师根据学生的回答相机点拨，深化认识。（三） 分角色朗读，加深体会分角色朗读课文。戴头饰表演课文内容。读了这篇课文，你明白了什么？学生组内说一说，最后指名向大家汇报。（通过猴子和大象比本领这件事情，懂得了这样一个道理，那就是：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把事情办好。）（四） 布置作业听写生字。回家把猴子和大象这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听。（五） 板书设计大象：驮猴子过河摘果子 满载而归 团结互助 猴子：爬树摘果子（六） 作业设计给下列多音字组词。jun( ) kng( )卷 空 jun(） kng( )2 照样子改写句子。例：你不知道我是爬树冠军吗？ 你知道我是爬树冠军。难道你们不需要我评判谁胜谁负吗？