2019青岛版数学二上《信息窗变葫芦》word教案1.doc

2019青岛版数学二上信息窗变葫芦word教案1信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的继续和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。学习目标：1. 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。学习重点：通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。学习难点: 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。学习方法：谈话法，讲授法，练习法。学习时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。导学案：一、 创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生观察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发现了什么？学生交流自己的发现。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生交流根据信息提出的数学问题。二、师生合作探究。1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？3.明确探究问题。学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？ 4、小组合作交流，创造数学符号学生独立思考，然后在小组内交流。全班交流。学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。85=40或58=40认识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生交流。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。三、练习拓展，巩固新知练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习2：寻找生活中的乘法。四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。提前预习下一课。板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为88.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（ ）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（ ）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。认识练习课型：练习课。学习目标：1. 让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。2. 能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。学习重点：使学生体会乘法的意义。学习难点: 根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。学习方法：讲授法，练习法。学习时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。预习学案：1、出示钢笔挂图，教师问：同学们仔细看图，一共有几个两枝？回答：（3个）谁会列加法算式？2+2+2=6（个）小组讨论交流：根据加法算式列乘法算式。出示小花图,教师问：同学们仔细看图，一共有几个5朵？回答：2个 ，下面小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。导学案：一、补充练习（一）动手操作题：1、每堆摆2个，摆4堆。2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。3、汇报学习结果。（二）动手摆一摆1、每堆摆4个，摆2堆。2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。3、教师和全班学生讨论结果二、自主练习（一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来1、让学生观察题意2、全班进行交流3、教师提示：题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。4、学生完成5、全班交流（三）练习第五题：大手小手秀一秀1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？2、小组交流图意，教师加以指导3、独立列出算式4、集体交流5、教师讲解：注意观察好图片 （二）练习第六题：找朋友1、先让学生观察图，自己说说图意2、小组交流图意3、集体交流4、教师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。5、学生做题（四）练习第七题：把盖住的画出来1、先让学生巩固复习乘法算式的意义2、让学生观察图，自己说说图意，根据乘法算式画出来3、独立画一画4、集体交流（五）练习第八题先让学生观察画面，再解决问题三、课堂检测：1、把下面的加法算式改写成乘法算式。5+5+5+5 3+3+3 2+2+2 （54 或 45 23 或 32 23 或32 ）2、练习第一题，出示投影，学生做练习：每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。同桌讨论后，把答案填上。 3、先摆一摆，再说一说：（ ）个（ ）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。2个3相加 23=6 或32=6 3个4相加 34=12 或 43=12四、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业。完成基础训练，提前预习下一课。教后反思：在这节练习课中，我让学生独立思考，然后小组内进行交流，最后每组选出一名学生代表发言，再集体订正讨论，取得良好的学习效果。附送：2019青岛版数学二上分类统计word教案教学目标：1. 会用不同的方法进行分类统计，完成相应的统计表。2. 通过实践活动让学生感受分类的多样性，体会分类统计的方法和分类统计的意义。3. 发展学生的统计观念，养成良好的合作学习习惯。教学重、难点：学生会用不同的方法进行分类统计，在生活中感受分类的多样性。教、学具准备：多媒体课件、统计表。教学过程：课前准备：教师利用多媒体课件出示大海的画面，播放大海的音乐，让学生聆听大海的声音，感受大海的美丽。活动一：创设情景，激发兴趣。师：同学们，能说说你刚才都看到了什么吗？学生回答：大海。师：那你们喜欢大海吗？你们最喜欢到大海边做些什么呢？学生自由交流：游泳、晒太阳、拾贝壳师：既然大家这么喜欢大海，那我们现在就一起到大海边游玩怎么样？学生回答。师板书课题：亲近大海（课件出示教学情境图。）师：我们来到了大海边，快来说说你在大海边都看到了什么？（引导学生有顺序的观察。）学生交流：有船，有人在游泳，有人在沙滩上玩耍和休息活动二：提出问题，主动探索。（一）提出问题。师：你能不能根据自己看到的数学信息提出数学问题呢？学生提出数学问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有几只船？沙滩上有多少人？一共有多少人？（二）主动探索。1. 师：大家能提出这么多的数学问题来，真不错！老师刚才已经把你们提出的数学问题藏在了海边的贝壳里。（多媒体出示教学课件）大家看这些贝壳好看吗？（好看）想不想捡起这些贝壳呢？（想）可是捡到一个贝壳就要解决里面的问题，你们有信心吗？（有）2. 学生“捡”贝壳，教师点击数学课件。课件出示：“海里正在游泳的有多少人？”3. 师：怎样解决这个问题呢？小组讨论讨论。（小组讨论。）4. 全班交流：学生1：可以先数出男的有几人，女的有几人，再加起来学生2：可以按照戴游泳帽和不戴游泳帽的数学生3：可以按带游泳圈和不带游泳圈的数学生4：可以按扎辫子和不扎辫子的数5、 师：同学们真聪明，想出了这么多的好办法，下面我们就用刚才的这些方法完成手中的统计表一，在完成统计表之前，先考考大家。（讲解统计表）小组活动，教师巡视指导学生完成统计表。6. 全班交流统计表的完成情况，教师让学生代表边用实物投影展示自己小组的统计结果，边介绍自己小组的统计方法。7. 师：观察这些统计表，能说说你从中发现了什么吗？学生交流：学生1：我发现它们的统计结果都一样。学生2：我发现它们用的统计方法不一样，但最后的合计都一样。8. 小结：我们在大海边捡贝壳的过程中，发现同一个问题有许多不同的统计方法，但统计的结果是相同的。这就是我们今天在大海边学到的新知识分类统计！（教师板书课题。）活动三：继续情境，加深体验。1. 师：刚才同学们在小组的合作中捡到了一个非常漂亮的贝壳，不知道大家想不想再捡了？（想）看看小贝壳里藏着什么问题？2. 课件出示贝壳里的问题：海面上一共有多少只船？师：可以怎样统计呢？先小组商量商量，选择你们最喜欢的分类统计的方法，然后把你们统计的结果填在统计表2中，把它作为礼物送给老师，好吗？小组活动，合作完成统计表，教师巡回指导。3. 全班交流汇报。小组长用实物投影展示送给老师的礼物并说出从统计表中能解决什么数学问题。活动四：动手实践，巩固新知。1. 师：同学们，刚才大家表现的非常棒，为了奖励，咱们一起看花灯教师打开教学课件：快看看，漂不漂亮？（漂亮）这么多的花灯，一共有多少个呢？快统计统计吧，把结果填在统计表中。学生独立按照不同标准数花灯，完成统计表。2. 全班交流。学生1：按花灯的种类进行分类统计学生2：按空中的和水上的进行分类统计3. 师：同学们统计得很正确，所以老师想把这些花灯分给表现最好的两个组,可是我不知道这两个组到底有多少人？老师的这些贝壳够不够？谁能用我们在大海边学的新知识帮老师来解决一下这个问题呢？4. 学生交流分类统计的方法。学生1：可以按男女分类统计。学生2：可以按年龄分类统计。学生3：可以按穿校服和不穿校服来分类统计。学生4：可以按长头发和短头发来分类统计。活动五：课堂小结。师：同学们想的方法可真多，相信你们的收获也很多，谁来说说，这节课你有什么收获？学生谈收获。师：其实在我们的周围，也有许多能用分类统计解决的问题，希望同学们能用数学的眼睛去观察生活，看看生活中的哪些问题能用到分类统计，好吗？