2019秋人教版数学二上第五单元《观察物体（一）》word教学设计.doc

2019秋人教版数学二上第五单元观察物体（一）word教学设计教学内容：从不同位置观察物体和立体图形。教学目标：知识点：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、通过观察、操作，判断所给图画是从什么位置看到的。3、通过观察、操作，能根据一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。教学重点：1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。 2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学模式：“自主探究”教学模式。教学课时：3课时。第一课时导学案课题观察物体教学内容教材第68页教学目标知识点：1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。 2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。能力点：1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。 2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。德育点：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。 2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学重点让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。教学准备玩具娃娃、玩具汽车、小熊玩具、课件。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、学情调查 质疑问难同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（观察物体）学生发挥想象，各抒己见。二、合作探究1、 把每一小组准备的物品拿出来，放在桌子中间，仔细观察，互相说一说你看到了物品的哪一部分，是什么样子的？汇报自己看到的是什么样子的。2、 说完之后，把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。闭眼睛想一想：在不同位置观察到的物体的不同样子。它们一样吗？3、出示68页例1。先观察熊猫娃娃，再出示例1，你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？说说理由。师：这几个小朋友站的位置不同，看到的形状是不同的。汇报自己看到的是什么样子的把物品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后在小组中说一说。小组交流三、互动展示1、出示茶壶不同角度的4张图片，让学生说一说是什么？（上、下、前、侧）在说说幻灯片上不同的面是谁看到的? 2 、出示汽车的不同方向图，说说是谁看到的。 3、一个恐龙的不同方向图，说一说是谁看到的。 4、出示动物局部图，猜整体。先两人一组交流想法，再全班交流四、当堂检测1、做“做一做”。！打开书，把图中的小朋友和他们所看到的部分连起来吗？2、练习十六第1、3题。学生先独立完成，再交流。五、 小结提升 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？学生自己说感受板书设计 第二课时导学案课题观察物体（规则几何体）教学内容教材第69页例2、3。教学目标知识点：1、让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。能力点：丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。德育点：培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重点教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：会根据看到的形状判断可能是什么立体图形。教学准备课件、长方体、立方体、圆柱体、球形。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、学情调查 质疑问难出示课件立体图形，师：你们还记得这些立体图形的名字吗？今天我们一起来继续探索关于立体图形的知识。回忆并说出各立体图形的名称。二、合作探究1、 为每个小组准备一个长方体、一个正方体、一个圆柱和一个球（学具的大小应达到正对一个面看过去看不到其他面）。 请学生自己确定观察的顺序，轮流在不同的位置观察上述立体图形。2、 全班交流： 你发现了什么？ 小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。3、教师出示图片：正方形 师：有一个立体图形，它的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它有可能是什么呢？ 学生猜测、交流 一个面是正方形，有可能是正方体；还有可能是有两个面是正方形的长方体。学生交流各自的方法，学生动手剪，把剪好的有创意的贴在黑板上进行交流三、互动展示1、说一说：你观察到的立体图形的每个面分别是什么样子的。2、用小正方形摆一个图形，看看不同的面分别是什么样子的。先两人一组交流想法，再全班交流先摆再说四、当堂检测1、指导学生完成课本P70 练习十六第2 题。2、完成练习十六第3 题。 3、完成练习十六第5 题。学生先独立完成，再交流。五、 小结提升 今天的数学课，你有什么收获？你还有什么疑问？学生自己说感受板书设计 第三课时导学案课题练习课教学内容练习册教学目标1、通过练习，使学生掌握如何判断观察者的位置和判断立体图形。2、提高学生的空间观念。教学重点教学重点：提高学生的空间判断能力。教学难点：提高学生的空间观念。教学准备课件教 学 过 程教学环节教师活动学生活动一、总结导入师：小朋友们，通过学习观察物体，你有哪些收获？还想说些什么？学生发挥想象，各抒己见。二、巩固练习1、 完成练习册P32第1题。仔细观察判断，连一连这些图形分别是谁看到的。2、 完成P32第2题。将正确答案填在括号里。3、 完成P32第3题。判断对错。4、 完成P33第4题。连一连三张照片分别是谁拍到的。5、 完成P33第1题。仔细思考判断，立体图形的三个面分别是谁看到的，连一连。学生交流判断的方法学生独立完成请做得又快又好的小老师说一说他是怎么做的。三、强化练习独立完成练习册P33、34第2、3题。学生汇报、订正、评比，说明方法。四、课堂总结今天的练习课，你有什么收获？你还有什么疑问？学生交流板书设计 附送：2019秋人教版数学五上1.1小数乘整数word教学设计与反思1、 教材分析 小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。 二、学情分析 作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题 同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。 三、教学目标 1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。 2自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。同时培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。 3培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。 四、教学重点和难点 教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。 教学难点：理解算理。因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。 五、教学过程 一、复习铺垫 1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角 150千克=（ ）吨 42米 =（ ）千米 2、0.45扩大10倍是（ ） 75缩小它的1/10是 （ ） 扩大100倍是（ ） 缩小到它的1/100倍是（ ） 扩大1000倍是（ ） 缩小它的1/1000倍是（ ） 3、0.725去掉小数点，比原来（ ）倍 4、1312=156 13120= （ ） 131200=（ ）你是怎么想的？ （设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备） 二、自主探索 （一）依托现实情境，初步感悟 1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题 选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论 （估算大约要多少钱） 2、独立思考，汇报交流 可能会有下列方法： 方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法3：竖式笔算35角3=105角。 方法4：竖式笔算3.5元3=10.5元 。 着重请方法4的同学说说是怎么想的。 3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一 4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。 （设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法） （二)自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法 1、出示0.725 现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？ 2、学生先独立计算然后小组交流 3、汇报演示。 板演计算过程，呈现思考过程 交流时：（1）估算，得数是否可能正确 （2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过 程板演化。（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。） （3）指出积末尾的0一般的处理方法。 4、反馈练习。 竖式计算 14.58 3.065（注意末尾0的处理） 5、小结 （设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索， 获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。） 三、巩固联系 1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力） 2、明辩是非：（培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点） 2. 4 1.3 5 0.2 5 6 3 8 - - - 1 2 .4 4 0 .5 2 0 0 3、笔算。7.086 9.358 4、实际问题解决。奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？ 四、课堂总结 五、趣味练习 根据4519=855，直接说出下列算式得 45190 = 451.9= 4.5 19 = 4.51.9= 0.4519 = （ ）（ ）=0.855 （根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。）板书设计 小数乘整数 3.53=10.5 0.725 3.5 - - 3 5 0.72 扩大到它的100倍 7 2 3 3 5 5 - - - - 10.5元 -105角 3.60 缩小到它的1/100 360 教学反思 这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点： 一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。 二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。 三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。