2019年六年级语文上册第五单元18采访对象是棵树教案湘教版.doc

2019年六年级语文上册第五单元18采访对象是棵树教案湘教版【教学目标】1.学会本课7个生字。能正确读写“驱车”、“垦区”、“树冠”、“风餐露宿”、“枝繁叶茂”、“万马奔腾”、“婀娜多姿”等词语。2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情，感受人（物）的崇高精神。3.学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略有效的处理材料的方法。【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想情感，感受人物精神品质。【教学难点】以“采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。【教具学具】字幕投影片，塔里木盆地的防风林图片。【授课类型】新授课。【教学方法】引导探究、讨论交流。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】 1.学习课文中的生字新词。 2.理解课文内容，感受人（物）的崇高精神，体会文章所表达的思想感情。【教学过程】一、创设情境，导入新课树，我们随处可见，在我们生活的周围，要种活一棵树非常容易，也许不用你管理就能成活，可在有些地方要种活一棵树却要付出生命的代价，这就是在我国的西部边疆，今天，就让我们走进西部边疆，去采访采访那里的树。（板书课题采访对象是棵树）1.出示塔里木盆地的防风林图片，简介塔里木垦区2.简介：西部建设二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，把自己不理解的词语做上记号要求：（1）画记不懂的词语，准备交流 （2）课文中所写到的人和事较多，材料丰富，而我们读后丝毫不觉杂乱无章，这是为什么？2.生自学3.检查学习情况（1）关于生字 垦-恳 树冠 担负（2）交流不理解的词语 伤痕累累 驱车 树冠 屈指可数 风餐露宿 枝繁叶茂 万马奔腾 摇曳 婀娜多姿（3）解决问题 A探究本文的写作顺序 划出文中能显示作者行文顺序的词语。 我采访的第一颗树 我采访的第二棵树 我采访的第三棵树 按采访顺序及行踪的先后顺序行文 B探究本文材料的处理 快速浏览全文，哪些内容详写，哪些内容略写？ （老班长和军马的事略写，上海女知青的事详写） 作用：有详有略，方能使文章结构显得疏密有致，富于变化。三、再读课文自由探究课文内容。1.有感情地朗读课文。2.生动地复述这三个故事。3.从故事中感受人（物）的精神品质。四、课堂小结1.作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人（物）的故事后，你对他们分别想说什么？2.学了本节课后，你有哪些收获？【作业布置】摘抄本课的好词佳句。第二课时【课时目标】1.学习本文的组材方法及对材料裁剪的方法。2.体会课文所表达的思想感情。【教学过程】一、听写生词，复习导入1.听写生字新词，2.复习内容：课文主要写了哪些人和事？二、合作交流，解读探究1.课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？学生交流汇报，教师归纳（出示字幕投影）“我采访的第一个对象是棵树”、 “我采访的第二个对象也是棵树”、“我防风林向前”、“我终于来到了林带的另一头”2.课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？作者为什么要这样处理？（1）学生浏览回顾课文的主体部分，看哪些内容详写，哪些内容略写。（2）如果将老班长、军马和上海女知青的事迹平均用力，行吗？（3）为什么详写的是女知青的事迹？3.体会文中的思想感情。学生从文中找出那些看似平淡却富含感情的语句。全班交流，通过朗读这些语句，体会其中蕴含的情感。学生找到的语句可能有：（投影出示）（1）这棵树真活了，成了塔里木垦区第一树。（2）这棵垂柳被人精心修剪过。尽管是深秋九月，片片柳叶依然鲜绿脆嫩，柳枝在微风中低垂摇曳，显得婀娜多姿。三、总结全文，升华情感。1.速读课文，夸夸文中的几位人（物）。2.质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？3.同桌交流：学了课文，你有什么感受？四、课后拓展，课堂练笔1.想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。2.阅读类似的颂扬西部建设的故事。【板书设计】采访对象是棵树第一棵树 老班长鞠躬尽瘁第二棵树 军马战功赫赫第三棵树 女知青 奋不顾身【教学反思】首先要调动学生学习的积极性，创设情境，导入新课这一环节很重要。因而教学本文时，我首先出示塔里木垦区的防风林图片，给学生以感性认识，然后配以文字讲解、描述让学生的认识又上升一个台阶，相机出示课题、解题。其次放手让学生自读课文，理解内容。让学生用自己喜欢的方式自由读课文，动口读，动手画，感悟。然后小组合作学习，交流讨论，深入理解。最后，我在学生交流讨论的基础上，给予点拨、总结。总之，我抓好教学的每一环节，读懂故事情节，弄清树和人（物）之间的关系。通过开展讲故事，谈感受加深学生的印象。 附送：2019年六年级语文上册第五单元19一面教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1正确读记“殷勤、陡然、窘相、虐待、颓唐、踌躇、摩挲”等词语。2体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点、难点：1文中三次肖像描写及表现的人物性格。2.重点研读“我”与鲁迅见面的部分，理解作者通过外貌、语言、动作、神态刻画的人物，通过一面印象的分析，加深对一面力量的理解。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、预习探究1“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。“一面”又对“我”产生了什么影响？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。板书：一面2.检查预习（1）读准下面词语中带点字的读音。赫然 踌躇 颓唐 虐待 窘相 （2）联系课文的内容说说下面的词语的意思。殷勤 莽撞 踌躇 摩挲 颓唐 虐待 （3）课文围绕着“买书”这一线索，讲述了怎样一个故事？二、合作交流 1自由读课文，根据自己掌握的方法预习课文。2交流探讨：这“一面”对“我”产生了什么影响？“鲁迅先生是同我们一起的！”因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”三、品读感悟学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。1针对问题让学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再谈自己的体会。通过教学，使学生明白“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！2重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？（可以结合我的伯父鲁迅先生一课加以理解）课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。3重点句子理解：（1）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。（2）我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。四、延伸拓展1讨论：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生 “俯首甘为孺子牛”的精神）2根据以上的讨论，自己试着写一写。 教学反思：